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    语文三年级上册语文园地优质ppt课件

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    这是一份语文三年级上册语文园地优质ppt课件,文件包含统编版3上语文76语文园地1课件pptx、统编版3上语文76语文园地2课件pptx、统编版3上语文76语文园地教案docx、统编版3上语文76语文园地练习doc等4份课件配套教学资源,其中PPT共25页, 欢迎下载使用。

    语文园地

    【教学目标】

    1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

    2.能感受的用法并仿写句子。

    3.能初步了解用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象,尝试续说这样的句子。

    4.能了解撇和捺要舒展的书写特点,写好父、及8个带有撇、捺笔画的字。

    5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

    【教学重点】

    1.能感受的用法并仿写句子。

    2.能初步了解用前面结尾的词语或句子做下文的开头的语言现象,并尝试续说这样的句子。

    3.能了解要舒展的书写特点,写好、及8个带有笔画的字。

    4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

    【教学难点】

    能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

    教学准备】

    课件

    【课时安排】

    2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1.能梳理总结摘抄的基本方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

    2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

    教学准备】

    教师:课件

    学生:自己的摘抄本。

    【教学过程】

    一、开门见山,揭题导入

    (出示课件2教师导入:同学们,今天我们来学习第单元语文园地的内容。

    二、学习交流平台

    1.(出示课件3教师引导:读课外书的时候,其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识,下面让我们一起进入交流平台看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。

    (出示课件4预设:我发现这些都是积累词语和句子的好方法,学会这些方法,可以帮助我们更好地理解课文内容,提高写作水平。

    教师归纳:摘抄的这些方法概括起来就是画出来,摘抄;分类摘抄;摘抄新鲜的,旁批感受;④注明出处。

    教师追问:大家还有什么摘抄的方法和心得?一起说说吧!(出示课件5

    预设1:阅读中,我也有一些积累优美词语和句子的方法,比如,我会分修辞方法积累句子,然后会试着仿写句子。

    预设2:在写日记或作文的时候,我会试着运用这些好词好句。

    预设3:我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》,提醒自己要像小蜜蜂一样,积少成多,采集好词佳句。

    教师小结:大家说的非常精彩,你们不但有很好的积累方法,还能学以致用。

    2.优秀摘抄展示(出示课件6-8

    设计意图:学习摘抄的方法,学会更好地摘抄。)

    二、学习日积月累

    1.(出示课件9教师引导:同学们,你们见过荷花吗?荷花是什么样的?先看图片,然后用自己的话说一说。(教师适时播放荷花图)

    (出示课件10预设1荷叶绿油油的,像一个大圆盘,又像一把遮阳伞。一朵朵荷花从荷叶里冒出来,有粉红的,有白色的。有的花只有花骨朵儿,有的花开出了二三片花瓣,还有的已经完全盛放,像一个婷婷玉立的少女。

    预设2荷花很美,长出花骨朵儿后,外面的花瓣慢慢张开,然后中间那一层花瓣也会展开,最后里面那层花瓣随之打开,等到花瓣凋落,就会长出小莲蓬。

    2.过渡:这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋,我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》,边读边圈出难懂的诗句,简单说说诗歌的意思,体会诗人描绘的意境。

    3.(出示课件11自由读古诗《采莲曲》,教师正音。

    采莲曲

    [唐]王昌龄

    荷叶罗裙一色裁,

    芙蓉向脸两边开。

    乱入池中看不见,

    闻歌始觉有人来。

    4.理解诗意,想象画面。

    1)交流“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开”。

    (出示课件12引导思考:“罗裙”“芙蓉”是什么意思?

    学生交流,教师引导小结:罗裙是丝罗织的裙子;芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法,把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。

    (出示课件13引导学生想象画面:荷塘中是什么样子的?女子是什么样的?展开想象,说说你看到了什么,听到了什么。

    预设:荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花,穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体,分不清彼此。 

    2)交流“乱入池中看不见,闻歌始觉有人来”。(出示课件14

    引导思考:最后两句描述了怎样的情景?是谁在唱歌?

    学生交流,教师小结:采莲少女隐藏在荷花丛中,与绿荷红莲浑然为一,找不见踪影,只有听见荷塘中传来的歌声,才让人想起这荷塘里还有人。这景色真是太美了。       

    5.(出示课件15背诵并摘抄古诗。

    课堂小结

    (出示课件16教师小结同学们,这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法;学习了日积月累,收获了一首美丽的《采莲曲》。以后,我们还要学习更多的阅读方法和古诗。

    第二课时

    【课时目标】

    1.能感受“得”的用法并仿写句子。

    2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,尝试续说这样的句子。

    3.能了解撇和捺要舒展的书写特点,写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

    【教学过程】

    一、学习“词句段运用”

    (一)感受“得”的用法,联系生活仿写。

    1.(出示课件3引导:读下面的句子,说说你的发现。

    ◇ 它的声音小得几乎听不见。

    ◇ 王老师急得直跺脚。

    ◇ 他跑得像兔子一样快。

    学生交流,教师小结:这三个句子都有一个“得”字。

    2.(出示课件4创设两组句子,对比分析:请学生比较读一读,说说更喜欢哪一组句子,为什么?

           第一组                               第二组

    ◇ 它的声音小得几乎听不见了。          ◇它的声音小。

    ◇ 王老师急得直跺脚。                  ◇王老师很着急。

    ◇ 他跑得像兔子一样快。                ◇他跑了。

    学生朗读并交流。(出示课件5预设:喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

    3.联系生活仿写。

    (出示课件6引导:知道了“得”字和后面的内容的作用,大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。

    ·妈妈累得__________________________。

    ·_____________重得__________________________。

    ·_____________黑得__________________________。

    ·苹果红得___________________________________。

    预设:

    ·妈妈累得直不起腰来。

    ·背上的书包重得像一座大山,压得我喘不过气来。

    ·天上的云彩黑得像墨水一样。

    ·苹果红得像小女孩红扑扑的脸蛋。

    (二)借助范例,续说句子。

    1.(出示课件7引导:读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现。

    ◇ 小溪淙淙,流向河流河流潺潺,流向大海大海哗哗,汹涌澎湃。

    学生交流,预设:用前面结尾的词语做下文的开头,感觉连绵不断,这种句子真有趣!       

    2.(出示课件8出示第2个句子。

    1)播放歌曲《弯弯的月亮》,引导:大家听听这是什么歌曲,一边听一边想象画面,说说你看到了哪些景物,感受到了什么。

    2)引导学生接着往下说,并展示汇报,教师相机点拨。

    预设:弯弯的小桥下面是(哗哗的溪水),(哗哗的溪水)惊醒了树上的小鸟,(树上的小鸟)唧唧喳喳唱了起来。

    设计意图:在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生,不必要讲解什么叫顶针的修辞手法,给他们提供有意思的顶针的例句,学生会在朗读、记忆中熟能生巧,并学会积累和正确运用。)

    学习“书写提示


    1.(出示课件9引导:仔细观察下面八个字,找找它们的书写规律及书写特点。

    预设:这8个字都有笔画撇、捺,撇捺都很舒展。

    2.让学生读读泡泡中的提示语,结合例字解释:一个字中的撇和捺,要写得舒展,才能使字显得比较平衡、优美。

    3.(出示课件10教师范写指导:“蒙”“翅”。

    蒙:四个撇长短高低不一样。

    翅:平捺平拖出去,拖住“羽”。

    4.学生自主练写、互相评价,教师巡视指导。

    5.展示,交流,评价分析。

    6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字,如“边、处、定、是”,自己练写,主要把撇和捺写得舒展。

    三、课堂小结

    (出示课件11教师小结:这节课我们一起学习词句段运用,知道了如何让自己的语言更加具体生动,知道了如何让句子更好地表达意境美;学习了书写提示,让我们更好地写撇和捺。

    【课后反思】

    教学本课之前先组织学生做了充足预习,回顾单元学习内容,搜集好相关的资料,语文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用,并将学生的学习引向更广阔的空间,让学生在生活中学语文,用语文。

    在进行交流平台的学习时,运用自主合作探究的学习方式,学生自主交流摘抄的知识,交流摘抄中遇到的问题,梳理总结摘抄的方法,从而在语文学习实践中学会积累语句,体会句子的精妙,感受摘抄的好处,进而产生了摘抄的兴趣和动力,不仅学会了如何摘抄,而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。

    在写字教学环节,教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,培养语文学习能力,同时帮助学生揭示汉字规律,从中体会含有撇捺的字,撇捺写得要舒展,使学生发现规律,触类旁通,提高其书写能力,培养其良好的书写习惯。

    本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然,给了学生足够自主的空间,足够活动的机会,通过他们用心观察,自主发现,自主表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的语言发展,并将语文学习引向课外,增添了学生的学习后劲。

    由于单元涉及的知识点比较多,教学时未关注到全部学生的学习情况,有的学生学习有一定的困难,需提供更多的语言材料并强化练习。

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