沪科版九年级物理上册教案

这是一份沪科版九年级物理上册教案，共124页。
目 录
第十二章 温度与物态变化


12.1 温度和温度计 1
12.2 熔化和凝固 6
12.3 汽化与液化 11
12.4 升华与凝华 16
第十三章 内能与热机
13.1 物体的内能 21
13.2 科学探究：物质的比热容 26
13.3 内燃机 31
13.4 热机效率与环境保护 36
第十四章 了解电路
14.1 电是什么 41
14.2 让电灯发光 48
14.3 连接串联电路和并联电路 53
14.4 科学探究：串联和并联电路的电流 57
14.5 测量电压 61
第十五章 探究电路
15.1 电阻和变阻器 68
15.2 科学探究：欧姆定律 73
15.3 “伏安法”测电阻 78
15.4 电阻的串联和并联 82
15.5 家庭用电 85
第十六章 电流做功与电功率
16.1 电流做功 90
16.2 电流做功的快慢 93
16.3 测量电功率 98
16.4 科学探究：电流的热效应 103
第十七章 从指南针到磁浮列车
17.1 磁是什么 108
17.2 电流的磁场 113
17.3 电动机为什么会转动 118

12.1 温度和温度计

授课内容
12.1 温度和温度计
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1. 了解自然界的水循环现象。

2. 知道温度的概念、温度的常用单位和国际单位。能够说出生活和自然环境中常见的 温度值。
3. 了解温度计的结构和测量原理，学会正确地使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。
教学重点
能够正确使用温度计测量温度。
教学难点
识读零下温度。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究。


教学过程


主备定稿


二次备课





一、目标导学
(3 分钟)
预习课本，揭示目标： 1、温度：
（1） 概念： 叫温度。

（2） 温度单位：

（3） 液体温度计的工作原理： 。2.正确的使用方法：
首先注意观察温度计的 ，认清它的 ； 温度计的玻璃泡 浸入被测液体中， 不要碰到
或者 ；


二、设疑激学
（1 分钟）
我们学习过简单的声现象和光现象后，今天来学习一种新的物
理现象——热现象。热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象， 例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。



三、点拨助学
（23 分钟）
(一)温度

师：温度是表示物体冷热程度的物理量。温度的单位通常用摄 氏度(℃)。
让学生阅读课本内容，引导学生进行总结。



(看课本中“自然界中的一些物体的温度”图片。)

在 1 个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度定为 0℃， 水沸腾时的温度定为 100℃。人的正常体温约为 37℃。
师：出个题目考考你们：“25℃”，你们会读吗？ (试读。)
师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28 摄氏度”怎么写？“零下 8 摄氏度”怎么写？
教师出示自制模型温度计，然后设置温度，请同学们读或者写， 巩固所学。
师：我们再来试一下，出示：

0℃ 37℃ －5℃ －10℃ (读一读，写一写。)
(二)摄氏温度和热力学温度

(自学课本“信息窗”，说出热力学温度是怎么规定的及摄氏温度和热力学温度的关系。)
国际单位制中采用热力学温度，单位是开尔文，符号是 K。

T＝273.15＋t

(三)温度计

实验：是冷还是热？ 在讲台上出示三杯水：冷水、温水、热水。提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？
(讲台前，一名同学把一个手指放入热水杯，把另一个手指放进冷水 杯，汇报自己的感觉。)
你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？

(让这名同学把手从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的 感觉。)
教师：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测 量物体温度需要使用温度计。
1. 液体温度计的原理是什么？

2. 温度计有哪些种类？



(看书，自学课本中的实验用温度计、寒暑表、体温计、两种固 体温度计等。)
观察温度计

1. 出示温度计。我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个 温度计，了解它由哪几个部分组成。
2. 分发温度计。提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后 仔细观察。
(观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。)

教师巡视。根据学生汇报时的情况，教师适当补充，讲完整。 (四)用液体温度计测量温度
1.正确使用温度计的方法

组织学生分组讨论、交流怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。 (讨论课本中使用温度计过程中常见的几种错误。)
(思考：怎样正确地使用温度计？)

归纳总结：正确使用温度计要做到四“会”：

(1)会“选”：使用温度计前，首先观察它的零刻度、量程和分度值。 (2)会“放”：温度计的玻璃泡要浸没在被测液体中，但不能接触容器壁和容器的底部。
(3) 会“读”：待温度计内液柱的液面稳定后再读数，读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面 相平。
(4) 会“记”：记录温度时，要在测量值后写单位“摄氏度”。 2.测量水的温度
让学生用实验用温度计测量水温，并讨论要正确测量温度应注

意哪些事项。


四、归纳练习
（1 分钟）
(1)水的沸点= ℃ (3)绝对零度是 ℃
(2)沸水的温度= ℃ (4)人体正常体温是 ℃







五、拓展延伸
（2 分钟）
几种测量仪器的测量结果如图所示
（1） 被测物体的长度为 cm
（2） 温度计的读数为 ℃
（3） 弹簧测力计的示数为 N。

1.下列关于温度计的说法中，错误的是（ ）

A. 使用温度计前，要看清温度计的量程及分度值

B. 测量时，应使温度计的感温泡跟被测物体充分接触

C. 只有当温度计内液面停止上升时才能读数，且视线必须与液柱的上表面相平

D. 虽然不能用温度计来测量超过它的最高刻度的温度，但对于低温，温度计都可

以测量

2.在制作液体温度计时，为了提高温度计的准确程度，下面措施可行的是（ ）

A. 玻璃泡的容积做大一些，玻璃管内径做细一些

B. 玻璃泡的容积做小一些，玻璃管内径做粗一些

C. 玻璃泡的容积做大一些，玻璃管内径做粗一些
六、当堂检测


D. 玻璃泡的容积做小一些，玻璃管内径做细一些
（10 分钟）


3.以下是小黄估计的温度值，其中合理的是（ ）

A. 洗澡时淋浴水温约为 80 ℃ B. 在一个标准大气压下水结冰温度的是 5 ℃

C. 健康成年人的腋下体温约为 37 ℃ D. 冰箱保鲜室的温度约为 10 ℃

4.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是（ ）

A. 其分度值为 0.5 ℃ B. 它利用了气体热胀冷缩的原理

C. 读数时可以离开人体 D. 可以不采取任何措施进行连续测量



5. 实验室使用温度计测量水的温度下列操作中正确的是（ ）



第 6 题
A. B. C. D.
6. 如图所示，温度计的示数为
7. 液体温度计是利用液体 的原理制成的，如图所示体温计的示数为


8. 请读出如图中甲温度计示数为 ，乙温度计示数是 ．


课后作业
《同步训练》配套练习





板书设计


12.1 温度和温度计
一、从水之旅谈起二、温度
三、温度计

四、用液体温度计测量温度



教学反思


12.2 熔化和凝固

授课内容
12.2 熔化和凝固
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1. 理解温度的概念.

2. 了解生活环境中常见的温度值

3. 会用温度计测量温度
教学重点
通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.

教学难点
指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象
表示出来.
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：
1、熔．化．的定义： 凝．固．的定义：
2、生活中常见的物质中哪些属于晶体？哪些属于非晶体？

3、熔化 热，凝固 热



二、设疑激学
（1 分钟）
请同学们思考一个问题上：黑龙江省北部一月份的平均气温在负 30℃以下，漠河镇的最低气温达到过负 52.3℃，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计？根据什么来选择？有同学说对了，今天，就让我们一起研究物质的熔化和凝固的知识。(引
出课题)






三、点拨助学
（20 分钟）
一、固体熔化时的温度变化规律1、提出问题
（1） 在熔化过程中温度是怎样变化的？
（2） 是不是每一种物体熔化时温度都相同？ 2、猜想和假设
你的猜想是什么？请大胆写出你的猜想：
★实验中注意的事项：
（1） 温度计要完全浸入被测物体中。
（2） 验时让物体受热均匀要不断搅拌。



（3）注意酒精灯的使用安全。3、设计并进行实验：



参照课本图 4.2-1 所示组装好实验装置（自下而上），并用酒精灯加热。观察并记录实验结果(将观测结果填人表中)



时间 min










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1
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海波温















度/℃
状 态

















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石蜡温















度/℃
状 态
















根据实验数据，分别作出海波和石蜡的熔化曲线图像




4、分析和论证
(1)从图像可知，海波和石蜡在熔化前、熔化中、熔化后这 3 个阶段
的温度特点？
海波在熔化前温度 ，熔化中温度 ，熔化后



温度
石蜡在熔化前温度 ，熔化中温度 ，熔化后温度
(2) 根据海波和石蜡在加热过程中温度随时间变化的情况，并结合实 验分析，海波和石蜡在熔化过程有什么特点？从中可以找出什么 规律？
给海波加热，海波的温度不断 ，当温度上升到 ℃时， 开始熔化。在熔化过程中虽然继续吸热，但海波的温度却保持 ℃ 不变，直到完全熔化后温度才继续上升(换句话说：海波在一定的温 度下 ，在熔化过程中 热量，温度保持 )。
给石蜡加热，在整个过程中石蜡的温度不断 （换句话说： 石蜡没有一定的 ，在熔化过程中 热量）。
(3) 根据以上实验海波和蜡熔化过程中有什么不同点？ 有什么相同点？ 我们可以把固体分为 和 。
像海波这样的固体叫做晶体
晶体的定义： 。像石蜡这样的固体叫做非晶体
非晶体的定义： 。二、熔点和凝固点
1、晶体在 时的温度叫做 。晶体 熔点（选填“有” 或 “没有”），非晶体 熔点
2、 晶体除熔化时有一定的温度，在凝固时也有一定的温度，晶体在 时的温度叫做 。晶体 凝固点（选填“有” 或“没有”）。同一晶体的凝固点和熔点
，非晶体 凝固点。
3、熔化需要 （选填 吸热 或 放热），凝固需要 。思考：如何区别晶体和非晶
体？ 。三、熔化凝固的应用
(1) 指导学生阅读图 2-31 至图 2-34，回答熔化、凝固的应用
(2) 学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如秦王的水晶 宫；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在 地窖内放几桶水等。



(3)讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免？




四、归纳练习
（4 分钟）
1、下列现象属于什么物态变化？
⑴春天，冰雪消融是： ； ⑵铁水浇入模子铸成铁件是： 。
2、固体分晶体和 两类。在松香、萘、冰、玻璃、铁、蜂蜡中，属于晶体的是：
，它们都有固定的 。
3、夏天喝饮料常加些冰块，这种做法用到的物理知识是： 。
4、有甲、乙两盆水，里面都有没有熔化的冰块，甲盆放在阳光下，乙盆放在阴凉处， 在冰块未熔化完以前，甲盆水的温度 乙盆水的温度。

五、拓展延伸
（1 分钟）


从分子的角度说明一下熔化为什么吸热？











六、当堂检测
（11 分钟）
1.下列现象中，不属于熔化的是：（ ）
A、－40℃的水银变成 0℃的水银 B、冰变成水
C、食盐放入水中化成盐水 D、玻璃在高温状态下变成液态玻璃2 萘的熔点是 80℃，则 80℃的萘：（ ）
A、一定是固态 B、一定是液态
C、一定是固液共存的状态 D、以上情况都有可能3、水结成冰的条件是：（ ）
A、水和周围的温度都是 0℃ B、水的温度可以高于 0℃，周围的温度必须不高于 0℃ C、水的温度是 0℃，周围的温度低于 0℃ D、 水和周围的温度都低于 0℃
4、用质量相等的水或冰冷却食品时：（ ）
A、用水效果好，因为水容易流动 B、用冰效果好，因为冰温度低
C、用水和冰的效果一样 D、用冰的效果好，因为冰熔化时吸热5、在寒冷的北方，使用酒精温度计而不使用水银温度计，是因为：（ ）
A、酒精的熔点高 B、酒精的沸点低 C、酒精的凝固点低 D、酒精可染成红色
6、水的凝固点是 0℃，如果把 0℃的冰放在 0℃的房间里，则：（ ） A、冰一定会熔化，但不会全变成水 B、冰一定不会熔化
C、冰可能会熔化也可能不会熔化 D、冰将全部熔化
7、下列属于熔化的是：（ ）


A、糖放在水中逐渐化成了糖水 B、露水的形成
C、夏天放冰棒的杯子外壁的小水珠 D、冰棒变成糖水
8、关于物质的熔化和凝固，下列叙述中正确的是：（ ）
A、各种固体都有一定的熔点 B、各种固体都有一定的凝固点
C、各种晶体的熔点相同 D、非晶体熔化要吸热，温度不断上升9、纯净的 48℃的海波是：（ ）
液混合 D、以上状态都可能
A、液态 B、固态 C、固 10、在铅的熔化过程中：（ ） A、铅的温度升高，同时吸热 B、铅的温度降低，同时放热
C、铅的温度不变，不吸热也不放热 D、铅的温度不变，同时吸热
课后作业
《同步训练》配套练习







板书设计
12.2 熔化和凝固

1. 熔化和凝固

熔化——物体从固态变成液态叫熔化凝固——物体从液态变成固态叫凝固
2. 熔点和凝固点

熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.

凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点.

3. 熔化吸热，凝固放热


教学反思


12.3 汽化与液化

授课内容
12.3 汽化与液化
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1、知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.

2. 了解沸腾现象，知道什么是沸点.

3. 知道蒸发可以致冷.
教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力

教学难点
指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发

现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课




一、目标导学
（2 分钟）
预习课本，揭示目标： 一.汽化：
（1）物质从＿＿＿变为＿＿叫做汽化。汽化是一个＿＿热过程。

（2）汽化的两种方式 ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

二.液化：
(1)物质从＿＿＿＿＿变为＿＿＿＿＿叫液化。(2)液化的两种方法：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿



二、设疑激学
（2 分钟）
1、提问：黑板上的“液体”跑到哪里去了？

2、演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化， 闻一闻、看一看塑料口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因



三、点拨助学
（20 分钟）
一.实验探究：水沸腾的特点：
1、进行猜想：引导学生对水沸腾现象和特征进行探究猜想（从生活走向物理，激发学生的学习 愿望及参与动机，培养学生发散思维能力）设计实验。为了验证猜想需要通过实验，学生思



考讨论，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为其它同学讲 解设计方案，老师及时予以鼓励表扬并强调应注意的事项。
2、分小组设计实验：教师提供实验器材，学生汇报实验方案并自主 选择实验器材（培养学生设计探究实验方案的能力，同时将教学活动变为学生的自主创造活动）。
(1) 请学生代表进行仪器选择及组装。

(2) 强调实验步骤及在实验中要注意的事项。

3、进行实验：小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教 师巡视。提示学生把观察到的现象以及水温接近 90℃时每隔 1 分钟记录一次温度数据填在表格中（明确分工，人人参与，既保证探究实验的顺利进行，又能培养学生相互合作、相互交流的意识）。
4、分析与论证：请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，仿照 晶体熔化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图并向全班展示。(1)教师点拨学生对照记录表格内容及曲线图逐步得出规律。
①沸腾前液面是什么形状，沸腾时液面情况如何？说明沸腾这种现 象是剧烈还是和缓的？
②沸腾时气泡变化的情况如何？沸腾发生在那些部位？（由①②能 得出什么？）。
③沸腾前和沸腾时温度计示数分别如何变化？（由③又能得出什 么？）。
④沸腾时有一定确定的温度规定是什么？

⑤沸腾后移去酒精灯，沸腾是否继续进行？说明是一个什么过程？

⑥由以上你能否总结出沸腾发生的条件？

(2) 指导学生看 P87 小资料。提问：为什么我们测出水的沸点与书上给的数据不同呢？（通过观察现象、分析实验数据，培养学生交流、 分析论证的能力）
(3) 让学生思考：今天用的温度计是酒精温度计还是水银温度计？

（培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力）

5、评估、交流与合作：(1)分析为什么各组测出的水沸点不同？(2)



请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什 么失误？测量结果是不是可靠？
6、整理器材，课后写出实验报告（培养学生实验后整理器材的良好 实验习惯以及整理实验报告能力）。
二.哪些因素能够影响蒸发的快慢? 1、液体的温度越高，蒸发得越快。
2、液体的表面积越大，蒸发得越快。

3、液体的表面上的空气流动得越快,蒸发得越快。

例如：在阳光下比不在阳光下要干得快；用电吹风比用电风扇干得快些；用大的衣架比用小衣架要干得快些。
三．液化 物质由气态变成液态叫液化

1. 使气体液化的第一种方法－－降低温度。

例如：自然界中露水的形成、雾的形成都是因为气温下降使水蒸气遇冷液化形成的。
2. 使气体液化的另一种方法：压缩体积。
例如：生活、生产中常用的方法。（如石油液化气、打火机中的液化气、液体氢等。




四、归纳练习
（2 分钟）
1. 下列措施中，能使蒸发变快的是（ ）

A. 用地膜覆盖农田 B. 给盛有饮料的瓶子加盖

C. 用电吹风机吹头发 D. 把新鲜的香蕉装入塑料袋

2. 如图所示，初夏，人们有时会看到昆虫和植物上挂着露珠， 露珠形成对应的物态变化是（ ）
A. 熔化 B. 液化 C. 汽化 D. 凝华


五、拓展延伸
（2 分钟）
液体和空气接触的表面存在一个薄层表面层，如图所示。由于液体分子做无规则运动，表面层就存在一些具有较大能量的分子， 它们可以克服分子间相互作用的 力，脱离液体跑到空气中
去。其宏观表现就是液体的 填物态变化名称
六、当堂检测
（10 分钟）
1. 喝热汤时，向汤的表面吹气，会感到汤不烫嘴了，主要原因是（ ）

A. 吹出的气是凉的 B. 升高了汤的温度


C. 吹来的气是把汤周围的冷空气赶跑了 D. 吹气使汤蒸发加快，蒸发吸热2.下列措施中，能使蒸发减慢的是（ ）
A. 给湿头发吹热风 B. 把湿衣服晾在通风向阳处

C. 把盛有酒精的瓶口盖严 D. 将玻璃板上的水滴向周围摊开3.干燥的热天在地面上洒水我们会感觉凉快，这主要是因为水分（ ）
A. 升华 吸热 B. 熔化 放热 C. 蒸发 吸热 D. 液化 放热

4. 小白在学习完“物态变化”这章内容后，有几个问题需要帮助解决，你认为下列几 个说法中正确的是（ ）
A. 的冰与的水比较，冰比水冷

B. 冬天口中呼出的“白气”是水蒸气的液化现象

C. 电风扇吹风，人感到凉爽，是因为电风扇降低了空气的温度

D. 在“观察水的沸腾”实验中，水沸腾时，继续对水加热，水的温度会再升高5.夏天，饮料罐在冰箱中被冷冻后，取出擦干净，放置一会儿，其外表面仍会变湿， “变湿”所发生的物体变化是（ ）
A. 液化 B. 熔化 C. 汽化 D. 凝固6.生长在沙漠中的仙人掌的叶子为针状，有助于减少水分的（ ）
A. 蒸发 B. 升华 C. 液化 D. 沸腾7.在探究“水的沸腾”实验中：
如图所示的装置，实验中有一处错误，是 烧杯上加盖的目的是 加热到沸腾时间，该实验的组装顺序是 填“由上到下”或“由下到上”．
改正错误后，继续实验，记录的数据如表分析表中数据可知，烧杯内水面上方气压

1 标准大气压． 水沸腾后，烧杯上方出现大量“白气”，和“白气”的形成过程相同的是 选填（冰、霜、雾、雪）


时间

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温度

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8. 在探究“水沸腾时温度随时间变化的特点”的实验中：



安装实验器材时，应按照 选填“自上而下”或“自下而上“的顺序进行．
当水温接近时，每隔 1min 记录一次温度，并绘制了水温随时间变化的图象如图所示， 由图象可知：水沸腾时的特点是 ，水的沸点为 ，出现这一结果的原因可能是该处大气压 标准大气压选 填“大于”、“等于”或“小于”．
课后作业
《同步训练》配套练习











板书设计
12.3 汽化与液化

1. 汽化和液化

汽化——物质从液态变成气态叫做汽化. 液化——物质从气态变成液态叫做液化
2. 沸腾

沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象. 沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.
液体在沸腾过程要吸热.

3. 蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：
a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快
c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用
4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度； （2）压缩体积

教学反思



12.4 升华与凝华

授课内容
12.4 升华与凝华
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1. 知道升华和凝华的概念。

2. 知道物态变化过程中的吸热、放热规律。

3. 能用物态变化规律解释一些自然界和生活中的现象。
教学重点
物态变化过程中的吸热、放热规律。
教学难点
会用物态变化的规律解释自然界或日常生活中的一些简单的物态变化规律。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（2 分钟）
预习课本，揭示目标：

1.升华：物质从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿变成＿＿＿＿＿叫做升华。升华是一个＿＿＿＿＿热过程。
2.凝华：物质从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿变成＿＿＿＿＿叫做凝华。

凝华是一个＿＿＿＿＿热过程。

二、设疑激学
（2 分钟）

为什么用久了的灯泡会变黑呢？有什么物态变化？







三、点拨助学
（20 分钟）
一、合作探究(一)升华
师生共同总结：物质直接从固态变为气态的现象称为升华。 学生观察碘的升华实验：将少许碘放入烧瓶，让学生观察碘的
状态，然后用酒精灯微微加热，观察发生的现象。 (生活中的升华现象：
①衣柜中防蛀的卫生球过一段时间后变小或消失。

②冬天，冰冻的湿衣服变干。

③用干冰制造舞台效果。

④人工降雨。)



(二)凝华

讲述：深秋或初春，当夜间气温低于 0℃时，空气中的水蒸气会在不导热的叶子和木、瓦等物体上凝成白色晶状的小冰粒，这就 是霜，霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体冰晶。那么，什么是 凝华呢？
观察上面的碘升华实验，停止加热后观察发生的现象。

师生共同总结：物质直接从气态变为固态的过程叫凝华，凝华 是升华的相反过程，凝华放热。
问：你能举出生活中的一些凝华现象吗？ (学生举出生活中有关“凝华”的现象。)
讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。

问：冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？为什么冰箱内 会结霜？
问：当冰箱内出现霜后，怎样操作化霜？为什么这样操作？ (霜形成时的温度在 0℃以下。)
(学生思考回答。)

(学生自学“信息窗”：结霜的植物。) (三)物态变化过程中的吸热和放热过程
(学生自学课本内容，并进行归纳。





)

归纳总结

吸热：熔化、汽化、升华。放热：凝固、液化、凝华。
应用：冰箱的制冷原理：汽化与液化。


四、归纳练习
（2 分钟）
1．下列现象中，属于升华的是（ ）
A．樟脑丸逐渐变小 B．冬季河面结冰 C．湿衣服逐渐变干 D．开水冒“白气” 2．下列自然现象的形成属于凝华的是（ ）



A．雨 B．露 C．霜 D．雾




五、拓展延伸
（2 分钟）
科学家计划利用空间站的激光为太空垃圾减速，使之坠入大气层烧毁．地球轨道上有一废弃卫星，速度为 2.7×104km/h，如图所示，用大功率激光短暂照射该卫星的
（A/B）面，其表面金属直接 （填物态变化名称）成气体向外喷射而出，因为

导致卫星减速．







1．夏天天气炎热，为了防止食物腐烂，以下说法正确的是（ ）

A．在运输车辆上放干冰，利用干冰汽化吸热给食品降温B．把食材放在冰块上，利用冰块熔化吸热给食材降温
C. 给放食材的盒子上盖上湿毛巾，利用水的升华吸热给食材降温
D. 把食物放入冰箱内，利用冷凝剂液化吸热，使冰箱内部温度降低2．下列自然现象的形成过程中，属于凝华的是（ ）




六、当堂检测
（16 分钟）


A．春天缥缈的雾 B．夏天晶莹的露 C．秋天轻柔的霜 D．冬天凝重的冰3．小丽端午节在家里帮助妈妈打扫卫生，她取下白炽灯擦干净灰尘，但发现白炽灯玻 璃泡的下面比新灯泡变黑了一些．她通过上网查阅，发现这是灯丝物态变化形成的．你 认为下列关于灯丝发生物态变化过程的四个说法，正确的是（ ）
A．先升华，后凝华 B．先升华，后凝固 C．先汽化，后液化 D．先熔化，后凝固

4．下面描述的自然现象，在形成过程中需要吸收热量的（ ）

A． 树枝雾凇 B． 山涧云雾


C． 冰雪消融 D． 草间露珠5．以下对生活中常见的物态变化现象，描述正确的是（ ）



A．北方冬季外面冰冻的衣物也能晾干，属于凝固现象B．浴室的镜子变模糊，属于液化现象
C．人游泳后从水中出来感觉冷，属于升华现象D．烧杯的日光灯管两端变黑，属于汽化现象
6. 海口市的早春季，有时墙壁会渗出水珠，俗称“回南天”，这一现象属于（ ） A．汽化 B．升华 C．液化 D．凝华
7. 由于水的物态变化使自然界有了云、雨、露、雾、霜、雪、雹等千姿百态的奇观． 霜的形成是 现象（填物态变化的名称），这过程中要 （选填“吸收” 或“放出”）热量．

8. 冰箱内壁的霜是水蒸气凝华成的小冰晶凝华过程中要 热量，市面上销售的“无霜”冰箱是通过加热系统短时升温，将霜 （填一种物态变化名称）成水后马上恢复制冷因此“无霜”．

9. 随着科技的发展，过去“呼风唤雨”的神话已成为现实．人工降雨是用飞机在空中 喷洒干冰（固态二氧化碳），干冰在空气中迅速吸热— ，使空气温度急剧下降，空气中的水蒸气遇冷 成小冰粒，冰粒逐渐变大而下落，下落过程中
成水滴，水滴降落就形成了雨．（填物态变化的名称）

10. 小明发现，在使用的装置做碘的升华实验时，很容易造成碘的熔化．针对上述不 足，小明与他的同学们讨论后将实验进行改进：将装有固态碘的玻璃管放入沸水中， 玻璃管中很快就有紫色的碘蒸气产生，并排除了碘熔化的可能性．实验表明在碘升华


和熔化时需要 热量．上述现象中，影响碘熔化或升华的因素是
课后作业
《同步训练》配套练习





板书设计
12.4 升华与凝华

一、升华 固态→气态 吸热二、凝华 气态→固态 放热
三、物态变化过程中的吸热和放热过程吸热：熔化 汽化 升华
放热：凝固 液化 凝华


教学反思


13.1 物体的内能

授课内容
13.1 物体的内能
主备老师

拟授课时间




教 学 目 标
1、知道什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
2、知道物体温度改变时，内能随之改变。
3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
4、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。

5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。

教学重点
内能的概念和其与温度有关。

改变内能的方式：做功和热传递和内能改变的关系

教学难点
内能、热量概念的建立。
用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

判定内能改变的方式
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课




一、目标导学
（2 分钟）
预习课本，揭示目标： 一.内能：
（1）定义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，叫做物体的内能。

（2） 一切物体，不论温度高低，都具有内能。

（3） 在相同物态下，温度越高，分子热运动越剧烈，内能越＿＿＿ 。物体温度降低时，内能会＿＿＿＿＿。
二.改变内能的两种方法：＿＿＿＿＿和＿＿＿＿

二、设疑激学
（2 分钟）
1、分子动理论的内容是什么？

2、物体怎样才具有动能和重力势能。



三、点拨助学
（20 分钟）
一.内能：

1. 物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物 体的内能.
2. 内能虽然是不同于机械能的另一种形式的能，但也是能量的一种，



因此能量的单位是 J.

二.想一想：内能与什么因素有关? 实验演示：在不同温度水中
分别滴入墨水观察扩散情况。
温度高—扩散快—分子运动快—内能大温度低—扩散慢—分子运动慢—内能小
结论：物体的温度升高，内能增加；温度降低，内能减少. 三.想一想：物体的内能能不能为零呢？
提示：从内能的定义思考.

结论：组成物体的分子在永不停息地做无规则运动，且分子间 的相互作用力也总是存在，因此物体的内能是不会为零的.
四. 改变内能的方式：

物体的内能可以发生变化. 那么，我们可以用哪些方法改变物体的内能呢？
1. 做功可以改变内能完成下面的实验：
快速压下活塞，看看发生了什么现象？



结论：做功可以改变物体的内能，其实质是内能和其他形式的能之 间的转化.（能的形式发生了变化）
2. 热传递可以改变内能
外界对物体做功，物体的内能增加. 把冷牛奶放进热水里，过一会， 牛奶就热了. 在这个过程中，牛奶和热水的内能都发生了变化，但是它们内能发生变化的方式和上面做功改变内能的方式明显不同， 这种改变物体内能的方式叫热传递.






五.热量

在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量. 1.热量的单位也是焦耳（J），热量通常用字母 Q 表示.
2. 实验研究表明，1 kg 水温度升高 1 ℃要吸收热量 4.2×103 J，

温度降低 1 ℃要放出热量 4.2×103 J.









四、归纳练习
（2 分钟）
1.在下列实例中，用做功的方式来改变物体内能的是（ ）

A. 热水倒入茶杯，茶杯的温度升高

B. 将冰冻食物放在水中解冻，水变凉

C. 刚煮熟的鸡蛋放在冷水中，鸡蛋的温度降低

D. 寒冷的冬天，双手互搓，手的温度升高

2. 下列过程中，通过热传递的方式改变物体内能的是 （ ）

A. 寒冷的冬天，通过搓手来取暖 B. 用铁锤锻打工件，工件会发热

C. 做饭时，用炉火对锅里的水加热 D. 把铁丝反复弯折，弯折处变热3.关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（ ）
A. 物体温度越低，分子无规则运动越剧烈

B. 物体温度越高，含有的热量越多

C. 水沸腾时吸收热量，温度保持不变

D. 热量总是由内能大的物体传递给内能小的物体




五、拓展延伸
（2 分钟）
如图所示，把凉牛奶放在热水里加热，经过一段较长时间，它们的温度随时间变化的 图象如图所示，下列说法正确的是（ ）
A. 甲是牛奶温度变化图象 B. 水和牛奶最后温度相同

C. 水的温度变化比牛奶大 D. 牛奶温度变化比水慢



六、当堂检测
（12 分钟）
1. 下列实例中，改变物体内能的方式与其它三个不同的是（ ）

A. 用力搓手，手会发热 B. 用炉灶烧水，水温升高

C. 气缸内气体被压缩，温度升高 D. 用锯条锯木头，锯条温度升高


2. 下列说法正确的是（ ）

A. 同一物体温度越高，所含的热量越多 B. 的冰和的水内能相等

C. 物体吸收热量，内能增加，但温度不一定升高 D. 热传递传递的是温度3.在下列四个实例中，通过做功的方式使物体加“”的字内能增加的是（ ）
A. 燃烧着的天然气使壶．中的冷水温度升高 B. 拿着热．水．袋．的手变暖
C. “神舟十一号”返．回．舱．与空气摩擦温度升高 D. 太阳暴晒下自．行．车．座．变烫4.下列说法正确的是（ ）
A. 物体内能增加，它一定吸收了热量

B. 冰块变成同温度的水，内能不变

C. 的冰块放在冰箱中一段时间后，冰块的内能会增加

D. 我们不敢大口地喝热气腾腾的汤，是因为汤含有的热量较多 5.在下列实例中，通过做功的方式改变物体内能的是（ ）
A. 夏天，阳光曝晒广场上的石凳，石凳温度升高

B. 将冰冻食物放在水中解冻，水变凉

C. 刚煮熟的鸡蛋放在冷水中，鸡蛋的温度降低

D. 寒冷的冬天，双手互搓，手的温度升高

6. 下列属于用热传递的方法改变物体内能的事例是（ ）

A. 钻木取火 B. 锯木头时锯条发烫

C. 冬天用热水袋取暖 D. 小孩从滑梯高处滑下时臀部发烫7.如图所示，将一根铁丝用手快速反复弯折，铁丝弯折处会发
热，弯折越快、时间越长，铁丝弯折处分子运动越 ，温度越高，这个实验说明 可以改变物体的内能。
8.将温度是的铁块投入到温度是的水中，铁块的内能会 ，水的内能会 选填“增加”、“减少”或“不变”，这是通过 的方式来改变内能的． 9.如图所示，是废弃的饮料瓶制成的水火箭，当用打气筒给密闭的
饮料瓶打气时，是通过 方式使瓶内气体内能增加。同时由于饮料瓶内气压变大，堵在瓶口的橡皮塞脱落，水向后喷出，瓶内空 气内能转化为水火箭的 能，火箭向上飞行。


课后作业
《同步训练》配套练习






板书设计


13.1 物体的内能

1. 内能的概念。

2. 内能大小与温度有关。

3. 改变内能的两种途径：做功、热传递。

4. 热量。单位：焦（J）


教学反思


13.2 科学探究：物质的比热容

授课内容
13.2 科学探究：物质的比热容
主备老师

拟授课时间




教 学 目 标
（1） 了解比热容概念、符号及单位。

（2） 会查比热表。能根据水的比热大这一特性解释一此有关的简单现象。

（3） 根据比热容能进行热量的计算。

（4） 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，有控制变量的意识。
教学重点
理解比热容的概念。
教学难点
根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课



一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：

比热容：用字母＿＿＿＿＿表示。

（1）物理意义：比较物质的吸热能力。

（4）比热容是物质的一种＿＿＿＿＿。每种物质都有自己的比热容，不同的物质比热容一般不同。
热量计算公式： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、设疑激学
（2 分钟）
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功

的单位相同?






三、点拨助学
（20 分钟）
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1） 水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
（2） 加热后的温度
（3） 升高的温度
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成



温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质， 在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗
1．探究：与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验： P28 图 12－16 实验 。
（一）实验探究：
（1） 、提出问题：如果 水和煤油它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（2） 、设计实验与制定计划：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好； 如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3） 进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
（4） 分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（5） 评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温 度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
2．比热容。
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说， 质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？ 在物理学
中就用比热容来表示。
----单位质量的某种物质温度升高 1℃吸收的热量叫做这种物质的



比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
3. 比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位是焦／（千克·℃)读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的物质温度降低 1℃放出的热量和它温度升高 1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
4. 查比热容表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（1） 比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（2） 同种物质状态不同时比热容不同
（3） 液体的比热容一般比固体的比热容大5．比热容的物理意义
（1） 水的比热是 4.2×103 J/(kg·℃)。它表示 1 千克的水当温度
升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是 4.2×103 焦。
（2） 查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的 比热最大。
水比热容大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动 机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
（3） 为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

6. 比热容的计算

如果知道某物体的质量为 m,比热容为 c，温度变化为⊿t，则根据比热容的定义可计算 出该物体吸收或放出的热量：
Q=cm ⊿t

7. 算一算

某家庭用热水器烧水时，使50kg 的水由20℃升高到50℃，要吸收

3
J 的热量．[c 水=4.2×10 J·(kg·℃)]



，

四、归纳练习
（2 分钟）
1、铁块和铜块相互接触后不发生热传递现象，这是因为它们具有相同的( ) A．热量 B．比热容 C．内能 D．温度
2．某液体的比热容为 2.1×103 J/（kg·℃），它表示( )


A. 该液体只有 2.1×103J 的热量

B. 该液体吸收 2.1×103J 的热量时温度上升 1℃

C. 每 kg 该液体有 2.1×103J 的热量

D. 使 1 kg 该液体温度上升 1℃时，吸收的热量是 2.1×103J

3．一般来说，沿海地区的昼夜温差远远小于内陆地区，这是因为( ) A．水的传热本领比泥沙差 B．水具有反常膨胀的特性
C．水的密度比泥沙小 D．水的比热容比泥沙大



五、拓展延伸
（1 分钟）
对比热容的计算公式的理解，下列说法正确的是（ ）

A. 物质的比热容与物体的质量成反比
B. 比热容与物体质量多少、温度变化大小、吸热或放热的多少无关
C. 物质的比热容与物体是吸热或放热有关
D. 物质的比热容与物体的温度变化大小成反比












六、当堂检测
（10 分钟）
1. 经常下厨的小关发现，同时用相同的燃气灶加热质量相等、初温相同的水和食用油， 食用油的温度总是升高得快些。这是因为（ ）
A. 水的比热容小，吸热后温度升高得快

B. 食用油的比热容小，吸热后温度升高得快

C. 在相同的时间内，水吸收的热量较多

D. 在相同的时间内，食用油吸收的热量较多

2. “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这句谚语反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜 气温变化显著，其主要原因是砂石比水具有较小的（ ）
A. 热值 B. 比热容 C. 密度 D. 内能3.如图甲所示是“比较水和煤油吸热升温的特点”的实验装置。


（1）加热过程中，用搅棒搅动的目的是 ；水和煤油吸热的多少是通过


（选填“温度计示数的变化”或“加热时间”）来反映的，在探究活动中常用到这种 方法，这种方法叫 。
（2）关于该实验的变量控制，下列要求中不正确的是 。（选填字母代号） A.采用相同的加热方法 B.使用相同的烧杯
C.水和煤油的初温相等 D 烧杯中分别装入相同体积的水和煤油


（3） 某同学用同一个加热装置分别给质量和初温都相同的水和煤油加热，分别记录加 热时间和升高的温度，根据记录的数据作出了两种液体的温度随时间变化的图像(如图 乙所示)。

1 根据图像可知，要使水和煤油升高相同的温度，应给 加热更长的时间， 这说 明 的吸热能力强些；

2 已知水的比热容 则煤油的比热容是 。
课后作业
《同步训练》配套练习





板书设计
13.2 科学探究：物质的比热容
一、探究物质的比热容
相同物质质量不相等，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。 质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
二、单位质量的物质温度升高 1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。三、比热容的单位是 焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。
符号：J/(kg·℃)



教学反思


13.3 内燃机

授课内容
13.3 内燃机
主备老师

拟授课时间




教 学 目 标
（1） 体会现代交通工具对人们生活的巨大影响。

（2） 知道热机的概念，了解内燃机是热机的一种。

（3） 了解汽油机和柴油机的构造和工作原理及工作过程的异同点。

（4） 能表述内燃机各个冲程的工作状态和能量转化。

（5） 知道内燃机工作进有废气污染，树立环保意识。
教学重点
内燃机的基本构造和工作原理。
教学难点
内燃机的工作过程。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（1 分钟）
能量的转化和守恒定律：能量既不可能凭空消灭，也不可能凭空产生，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体（或物体的一部分转移到另一部分），而在转化和转移的过
程中，能量的总量保持不变。这就是著名的＿＿＿＿＿定律。

二、设疑激学
（2 分钟）
1、改变物体内能的两种方式是什么？

2、内能有哪两方面的主要作用？






三、点拨助学
（20 分钟）
热机是指把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置。热机应用历史上从蒸汽机到内燃机，内燃机有汽油机及柴油机等,大多数交通 工具,都使用它们。我们有必要学习内燃机原理。
〖新课教学〗
内燃机：燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机。
最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机：指出汽油在汽油机汽缸内燃烧、生成高温高压燃气，燃 气推动活塞而做功，燃气内能转化为活塞运动的机械能。

（1）构造。(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，



火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分 的功能)









冲程：活塞从气缸一端运动到另一端的单向运动叫做一个冲程。

（2） 工作原理。

(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴 的动作情况)

内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲 程。

1. 〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。 由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。

2. 〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。

3. 〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动， 通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。
4. 〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后




一个冲程。

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。

（1）学生根据图 12－24，描述柴油机的工作过程。

（2）思考：一个工作循环有四个冲程，活塞运动 2 次，燃油燃烧
1 次，对外做功 1 次。问在不做功的冲程活塞为什么也会运动？

（3）柴油机与汽油机的区别：

①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经 历四个冲程。

②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同。使用范围。
汽油机和柴油机的区分：



汽油机
柴油机


相同点

吸气、压缩、做功、排气四个冲程内燃机



不同点
构造上
火花塞
喷油嘴

点火方式

点燃式

压燃式


优 点


轻便


便宜,功率大,效率高。









四、归纳练习
（2 分钟）
1. 如图所示是内燃机的四个冲程，其中属于排气冲程的是（ ）




A. B. C. D.




2. 如图为汽油机工作过程中某一冲程的示意图，此冲程的名称及能量转化是（ ）

A. 吸气冲程，内能转化为机械能
3. B. 压缩冲程，机械能转化为内能
C. 做功冲程，内能转化为机械能
4. D. 排气冲程，机械能转化为内能








五、拓展延伸
（2 分钟）
如图所示的四种情景，下列说法中正确的是（ ）



A. 图甲所示说明分子之间只存在引力

B. 图乙所示木塞被冲出时试管口出现“白雾”，说明水蒸气的内能增加
C. 图丙所示是汽油机的做功冲程，将内能转化为机械能
D. 图丁所示水的温度必须达到时，水才会沸腾


六、当堂检测
（11 分钟）
1. 下列说法正确的是（ ）

A. 一个物体温度升高了，它的内能一定增多
B. 炽热的铁水具有内能，冰冷的铁块不具有内能
C. 塑料吸盘能牢牢地吸附在玻璃上，说明分子间存在着吸引力
D. 汽油机的压缩冲程中，主要是用热传递的方式增加了气缸内物质的内能



2. 下列关于能量的说法中正确的是（ ）

A. 在北方很多地区充分利用风力来发电，风能属于可再生能源
B. 物体内能增加，一定要从外界吸收热量
C. “神舟”飞船在加速升空过程中，它的动能增加，机械能不变
D. 汽油机做功冲程中，将机械能转化为内能
3. 如图，给试管里的水加热，水沸腾后，水蒸气推动橡皮塞冲出试管口，这个过程与四 冲程汽油机的哪一个冲程中的能量转化是相同的（ ）
A. 吸气冲程 B. 压缩冲程 C. 做功冲程 D. 排气冲程4.下列关于汽车的相关知识说法正确的是（ ）
A. 加油时能闻到汽油的气味，说明分子间存在相互作用力
B. 汽油机工作的做功冲程是将内能转化为机械能
C. 刹车时，刹车片与碟盘摩擦过程是将内能转化为机械能
D. 下雨天汽车挡风玻璃内侧的水雾是汽化现象
5 如图是汽油机工作的四个冲程顺序已打乱，图 是把机械能转化为内能；请按一个工作循环的过程，将四个图重新排序： 。

6.一台单缸四冲程汽油机，飞轮转速是，该汽油机每秒钟内完成 个工作循环，

个冲程，做功 次 。
课后作业
《同步训练》配套练习



板书设计
13.3 内燃机
汽油机：用汽油作为燃料的内燃机
构造：进气门、排气门、火花塞、气缸、活塞、连杆、曲轴
工作原理：工作过程以一个循环为一个单元，一个循环四个冲程

柴油机：用柴油作燃料的内燃机

教学反思



13.4 热机效率与环境保护

授课内容
13.4 热机效率与环境保护
主备老师

拟授课时间






教 学 目 标

1、能从生活中体会不同燃料燃烧释放内能的本领不同，建立热值的概念

2、会查燃料的热值表，能根据燃料的热值计算机一定质量的燃料完全燃烧所释放的热量
3、能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，对热机效率有初步认识，能大致说出提高热机效率的途径
4、能举例说明燃料燃烧产生的排放物对环境的影响，能大致说出燃料内能的利用与人

类社会的关系
教学重点
了解热机效率及提高热机效率的途径，知道在利用热机形成的环保问题。
教学难点
热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课

一、目标导学
（3 分钟）
人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃烧正是
这一来源的主要途径。下面我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。

二、设疑激学
（1 分钟）
1 千克的煤油和 1 千克的汽油完全燃烧放出的热量一样多么？





三、点拨助学
（20 分钟）
一、燃料的热值。

热值：1 千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。符号：q 单位：焦/千克。（J/kg）。或气体燃料的热值：J/m3
热值的物理意义：

1. 无烟煤的热值为 3.4×107J/kg，表示 1kg 的煤在完全燃烧时所放



出的热量为 3.4×107J
2. 液化气的热值为 4.9×107J/m3，表示 1m3 的液化气在完全燃烧时所放出的热量为 4.9×107J

公式： Q=mq 或 q=Q/m

3. 例题：计算 4kg 柴油完全燃烧释放的热量。

析：从热值表中查得柴油的热值是 q＝3．3×107 J/kg，则 Q=mq＝ 4kg×3．3×107 J/kg=1．32×108 J

二、热机效率。

热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效 率的问题。 热机效率是热机性能的一个重要指标。

（1） 热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

（2） 学生分析图 12－27 的热机燃料燃烧能量走向示意图讨论如何提高热机效率的效率？ 让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

三、环境保护。

1. 内能对环境的影响。

（1） 废气污染（CO、SO、酸雨），

（2） 噪声污染。

2. 保护环境，减小污染措施。

（1） 改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

（2） 提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为



多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

〖小结〗
我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重 要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷 地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更 蓝、水更清。






四、归纳练习
（2 分钟）


1. 划分优质煤和劣质煤的主要依据是（ ）

A. 热值 B. 密度 C. 硬度 D. 颜色2.甲乙两台柴油机，甲的效率低于乙的效率，意义是（ ）
A. 甲的功率大于乙的功率

B. 乙将燃料燃烧放出的能变成有用功的那部分能的比例比甲大

C. 甲消耗的燃料多于乙消耗的燃料

D. 工作相同时间甲消耗的燃料一定比乙少



五、拓展延伸
（2 分钟）
利用如图所示的装置，运用控制变量法，通过观察现象即可比较酒精和碎纸热值的大小， 为完成实验，要求（ ）
A. 酒精和碎纸的质量相同，两只烧杯内水的质量相同

B. 酒精和碎纸的质量不同，两只烧杯内水的质量不同

C. 酒精和碎纸的质量相同，两只烧杯内水的质量不同

D. 酒精和碎纸的质量不同，两只烧杯内水的质量相同



六、当堂检测
（12 分钟）
1. 关于热机的效率，下列说法中正确的是（ ）

A. 热机做的有用功越多，效率一定越高

B. 热机消耗的燃料越少，效率一定越高

C. 热机做一定的有用功，消耗的燃料越少，效率一定越高

D. 热机做功越快，效率一定越高

2. 如图是“长征六号”运载发射场景，它首次采用了我国最新研制的大推力液氧煤油发



动机。下列说法正确的是（ ）

A. 煤油燃烧得越充分，其热值就越大

B. 燃气对火箭做功，燃气的内能会增加

C. 高温高压的燃气推动火箭升空把内能转化成机械能

D. 使用煤油作燃料，是因为它是可再生能源

3. 小明放学回家，看到妈妈正在做饭，小明的以下分析正确的是（ ）

A. 回到家中就能闻到饭菜香味是分子无规则运动的结果

B. 用高压锅煮饭，熟得比较快，是因为气压越大，水的沸点越低

C. 用燃气灶炒菜，燃料燃烧时将内能转化为化学能

D. 盛热汤的碗很烫，是因为热汤把温度传给了碗

4.2016 年 8 月。我国发射了全球首颗量子卫星，为纪念墨子，这个全球首颗量子卫星被命名为“墨子号”。发射卫星和火箭常使用液态氢作为燃料，主要是因为液态氢具有
（ ）

A. 较小的密度 B. 较大的比热容 C. 较低的沸点 D. 较高的热值5.“西气东输”工程已全线竣工，输送的燃料为天然气，这是利用了燃气 较大的特性，而且使用天然气时对环境无污染使用天然气做饭，天然气用掉一部分后，剩余 天然气的热值 选填“变大”、“变小”或者“不变”．
6.小明和小华分别利用图甲所示的相同装置探究水沸腾时温度变化的特点，当水温到 后，每隔记录一次温度并绘制出了如图乙所示的水温与时间关系的图象．







（1）小明实验中发现烧杯中水沸腾后温度计示数稳定不再上升由此得出的结论是：水 在沸腾过程中虽然继续吸热，但 ．
(2）分析图乙可知，小华将水加热至沸腾的时间明显较长，最有可能的原因是 ． 小华使用酒精灯加热过程中消耗了 10g酒精，则 10g酒精完全燃烧时放出的热量是
J.酒精的热值是
（3）小华改进实验不足并收集多组数据是为了 （选填“A”或“B”）．



A.减少实验误差 B.寻找普遍的规律．

7.某家庭用燃气热水器将质量为 100kg，温度为的自来水加热到，消耗的天然气体积为假设天然气完全燃烧。已知水的比热容为，天然气的热值为求：
（1） 天然气完全燃烧放出的热量；

（2） 水吸收的热量；

（3） 该热水器工作时的效率。
课后作业
《同步训练》配套练习









板书设计

13.4 热机效率和环境保护
一、燃料的热值。
1 千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

（1） 符号：q

（2） 单位：焦/千克。（J/kg）。或气体燃料的热值：J/m3

（3） 热值的物理意义: 公式： Q=mq 或 q=Q/m 二、热机效率。
三、环境保护。



教学反思


14.1 电是什么

授课内容
14.1 电是什么
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1. 认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；

2. 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；

3. 了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

教学重点
1. 认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；

2. 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；
教学难点
摩擦起电的本质
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课



一、目标导学
（2 分钟）
预习课本，揭示目标：

1. 电荷间的相互作用的规律是：同种电荷相互 ，异种电荷相互 。
2. 带电体的性质是： 。

3. 验电器的作用是： ，它是利用 原理制成的。


二、设疑激学
（1 分钟）
每到夜晚时分，城市里的灯光使得整个城市灯火辉煌，光怪陆离， 电灯能发光，是给它们通了电，电是什么呢？







三、点拨助学
（20 分钟）
思考：

当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来； 如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时， 有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？
1. 摩擦起电 带电体

学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象： 。说明摩擦过的物体能够 。
小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或



说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来， 衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。 2．使物体带电的方法
（1） 摩擦起电

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

（2） 接触带电

除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。3．两种电荷
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶 棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被 毛 皮 摩 擦 过 的 橡 胶 棒 去 靠 近 它 ， 看 到 的 现 象 ：
。

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过 的玻璃棒去靠近它，看到的现象： 。
将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃 棒去靠近它，看到的现象： 。
归纳：

这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。

（1） 正电荷和负电荷

正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。 负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
（2） 电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4．检验物体是否带电的方法



（1） 利用带电体的性质来判断。

例 1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
例 2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
（2） 用验电器来检验。观察实物知道验电器的主要构造，通过实验 了解验电器的原理和作用。
（3） 实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的 金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带 电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变 。
换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了 不同。小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。
5．电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑，简称库，符号是 C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有 10－7 库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。
指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。 元电荷：最小的电荷。
电子：带有负电的最小的电荷。6．电荷在导体中定向移动
演示实验：取两个验电器 A 和 B。用金属杆把 A 和 B 连接起来，



用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器 A，可以看到 A 和 B 的金属箔都张开了。
改用橡胶棒把 A 和 B 连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器 A 的金属箔张开，而 B 仍然闭合。
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导 体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。







四、归纳练习
（2 分钟）
1. 把两张用丝绸摩擦过的塑料片相互靠近时，它们会张开，这是因为（ ）

A. 同种电荷相互排斥 B. 异种电荷相互排斥
C. 分子之间存在斥力 D. 分子之间存在空隙
2.如图所示，用皮毛摩擦过的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的金属箔张开，以 下说法正确的是（ ）
A. 摩擦过程中创造了电荷
B. 摩擦过的橡胶棒带正电荷
C. 经橡胶棒接触后的验电器带正电荷
D. 金属箔张开是由于同种电荷相排斥

静电复印技术已经逐渐走入人们的生活，如图所示是利用身边的素材来简单模拟静电

复印原理的示意图。请依据图示及操作步骤，结合“人作为导体可以将电荷导走”的

知识。简要说明其操作意图。




五、拓展延伸
（3 分钟）



A.找一块塑料板，用丝绸快速摩擦整个板面；其意图是通过摩擦使塑料板 ；

B.用干燥的手指在塑料板上写一个“大”字；其意图是借助人体将“大”字部分的电

荷 ；

C.将塑料板平放，上面均匀地撒上一层干木屑，再将塑料板缓慢竖起，随着静止在塑

料板上木屑的滑落，一个“大”字就在塑料板上显现出来了。“大”字部分的干木屑



滑落是因为 ，其他部分的干木屑被吸引是因为




















六、当堂检测
（12 分钟）
1.有甲、乙、丙三个带电的泡沫塑料小球，甲带正电。先用甲靠近乙，发现乙被排斥； 再用乙靠近丙，丙被吸引如图。则下列判断正确的是（ ）
A. 乙带正电，丙带正电
B. 乙带负电，丙带负电
C. 乙带负电，丙带正电
D. 乙带正电，丙带负电
2.甲、乙两种干燥的绝缘体，将它们互相摩擦后分开，由于甲的原子核对核外电子的 束缚能力较强，摩擦后得到电子，下列叙述正确的是（ ）
A. 乙带负电 B. 甲带正电
C. 甲、乙靠近会相互吸引 D. 甲、乙靠近会相互排斥
3.用丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻小物体时发现二者相互吸引，则轻小物体（ ）

A. 一定带负电 B. 一定不带电
C. 可能带负电荷，也可能不带电 D. 以上说法都不对
4. 用一段细铁丝做一个支架作为转动轴，把一根中间戳有小孔没有戳穿的饮料吸管放在转动轴上，吸管能在水平面内自由转动如图所示。用餐巾纸摩擦吸管使其带电，将带负电的橡胶棒靠近带电吸管的一端时，发现吸管被推开，下列说法正确的是（ ）
A. 吸管和橡胶棒带异种电荷
B. 吸管和餐巾纸摩擦后，两者带同种电荷
C. 吸管和餐巾纸摩擦时，吸管得电子带负电
D. 吸管和餐巾纸摩擦时，吸管失电子带负电
5. 将塑料包装带撕成细丝后，上端打结，用干燥的丝绸或毛皮等顺着细丝向下捋几下， 然后将这两个相同的塑料丝靠近，会出现如图所示情形，则关于甲、
乙的带电情况判断正确的是（ ）

A. 一定带负电荷 B. 一定带正电荷
C. 一定带异种电荷 D. 一定带同种电荷
6.如图甲所示，一位同学体验静电台上“怒发冲冠”游戏。用手接触带电金属球后， 她的头发就带上了 选填“同种”或“异种”电荷，因而竖起张开。如图乙所示， 用塑料薄膜摩擦过的塑料管靠近空易拉罐，空易拉罐会 选填“吸引”或“排



斥”或“不动”。




7.用塑料棒摩擦毛衣，塑料棒能够吸引纸屑，说明带电体 具有 的性质，如果用摩擦过的塑料棒接触验电器金 属小球如图所示，验电器的金属箔片张开，这是因为箔片
带 同异种电荷相互排斥，摩擦起电的实质是 在物质间转移。8.关于摩擦起电现象的几点思考：
（1）用毛皮摩擦过的塑料尺能够吸引轻小纸屑，说明塑料尺带了电。根据你所学过的 原子结构的知识，下列关于带电原因的猜想，正确的是 。
A.摩擦创造了电荷 B.由于电子发生了转移 C.由于质子发生了转移
（2） 毛皮摩擦过塑料尺后，毛皮应当 （选填“带”或“不带”）电。

（3） 摩擦后的物体是否带电，可以使用验电器如图所示来检验，它的工作原理是

。

（4） 我们使用玻璃棒、橡胶棒分别对应与丝绸、毛皮摩擦使之带电，而不用金属棒与 其他材料摩擦去研究摩擦起电现象，是因为这两种材料的 这种属性比较差。



课后作业
《同步训练》配套练习





板书设计
14.1 电是什么

1. 用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。
2. 自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。



3. 电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是 C。元电荷：最小的电荷
电子：带有负电的最小的电荷

4. 电荷在导体中定向移动。导体：善于导电的物体。
绝缘体：不善于导电的物体。

注：金属靠自由电子导电。


教学反思


14.2 让电灯发光

授课内容
14.2 让电灯发光
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
初步认识电流、电路及电路图。知道电源和用电器。
能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
教学重点
知道电流、电路的基本概念。
教学难点
能认识、使用电路图。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（1 分钟）
预习课本，揭示目标：

①处处 的电路称为通路；

②在某处断开的电路称为 路或 路；

③不经过 而直接跟电源两极连接的电路称为短路。





二、设疑激学
（2 分钟）
给出小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路， 使小灯泡亮、小电动机转，看谁最快最好！
任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！！！！

问题：你在实验中有什么收获和体会？由有什么疑问？
教师：刚才我们实际上安装了一个简单的电路，其实收音机、电视机、冰箱、照明……这些看是复杂的东西都是由最简单的电路组成的，让我们走进神秘的电的世界吧！




三、点拨助学
（20 分钟）
1、电流与电路

刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的？
（1）、电流：电荷的定向移动形成了电流。从录像可知，要出现电流，还需要：
电池、发电机这样的电源；灯泡、电动机这样的用电器；导线的连



接；开关的控制。

（2）、电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺

序连接起来，就组成了电路。画图时……画实物麻烦又不清楚…… 2.电路的三种状态：
（1） 通路：处处相连的电路，有电流通过用电器，用电器工作

（在电源的外部，电流方向是从电源的正极经过用电器流向负极）

（2） 开路：某处断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不工作

（3） 短路：不经过用电器而直接将电源正极连到负极的电路。有很大的电流通过导线，可能烧坏电源、电线甚至引起火灾。
3.电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。
学生观察“几种常用的元件及其符号” 学生动手：对照刚才的电路，画出电路图
教师更正、规范如下：



3、电源和用电器：

要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维持

（1） 、电源：提供电能的装置。如电池、发电机电源提供的电能哪去了：
（2） 、用电器：消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。
4、导体和绝缘体：

（1） 、导体：善于导电的物体叫导体。

（2） 、绝缘体：不善于导电的物体叫绝缘体。讨论：为什么导体容易导电？
常见的导体有哪些？绝缘体有哪些？



5、电流的方向：
电流方向：正极→用电器→负极简介电灯、二极管的电流方向。






四、归纳练习
（2 分钟）
在如图所示的电路中，正确的电路组成是（ ）



A. B.




C. D.



五、拓展延伸
（3 分钟）
如图所示是电扇中的一个自动保护装置：当电扇不慎被碰发生倾斜或倾倒时，小球就 会向一侧使电路断开，起到保护电扇的作用，由此判断，这个保护装置在电扇电路中 的作用相当于（ ）
A. 开关 B. 导线 C. 电源 D. 用电器

1.图中的电路正确的是（ ）





A. B. C.



D.
六．当堂检测
（12 分钟）
2. 在日常生活中，人们常说：开灯”、“关灯”指的是（

A. “开灯”是指闭合开关，“关灯”是指断开开关
）


B. “开灯”是指断开开关，“关灯”是指闭合开关



C. “开灯”和“关灯”都是指闭合开关



D. “开灯”和“关灯”都是指断开开关



3.如图所示是小明所画手电筒的电路图，其中正确的是（
）






A. B.





C. D.



4. 与实物图对应的电路图是 （ ）



A.




B.




C.




D.



5. 下列四个电路图中与实物图相对应的是（ ）


A.




B.




C.





D.




6. 如图所示的电路中，小灯泡规格相同，闭合开关 S 后，L1 发现不亮，L2 发光。此电路的故障可能是（ ）
A. 灯 L1 短路 B. 灯 L2 短路

C. 灯 L1 断路 D. 开关 S 接触不良

7. 在如图所示的电路中，闭合开关 S 后，灯泡和都不亮用一段导线的两端接触 a、b 两点时，两灯都不亮；接触 b、c 两时，两灯都不亮；接触 c、d 两点时，两灯都亮由此可判断（ ）
A.开关 S 断路 B. 灯 LI 断路

C. 灯 L1 短路 D. 灯 L2 断路

8.干电池和蓄电池都是利用 变化来供电的。从能量转化角度，它们工作时把

能转化为 能，蓄电池充电时把 能转化为 能。9.请按照图乙所示的电路图把图甲中的元件连接起来。


课后作业
《同步训练》配套练习



板书设计
14.2 让电灯发光

1. 电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

2. 电路的三种连接方式：短路、通路、开路

3. 电路图


教学反思



14.3 连接串联电路和并联电路

授课内容
14.3 连接串联电路和并联电路
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1. 会看、会画简单的电路图。

2. 能连接简单的串联电路和并联电路。
3. 通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。能说出生活、生产中采用简 单串联或并联电路的实例。
教学重点
什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。
教学难点
串、并联电路的特点及区别。
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课



一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：

1. 电路和 电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍
2. 画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图

3. 画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图


二、设疑激学
（2 分钟）
给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？







三、点拨助学
（20 分钟）
1.组成串、并联电路：

同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。 不同小组间讨论比较。
（1）串联电路

当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图 4 所示： 把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做 。在图 5 处画出对应的电路图





（2）并联电路

另一种像图 6 那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中， 我们说这两只灯是 的．我们不妨将 L1 从电路中取下，闭合开关后 L2 照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路．
在图 6 处画出对应的电路图。



2、探究串、并联电路的特点：
方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。 总结串、并联电路的区别，填入下表：


串 联
并 联



电流路径特点

电路中只有 电流路径，一处断开所有用电器
工作。


电路中的电流路径有

条
用电器工作特点
各用电器工作，互相影响与否？
各用电器工作，互相影响与否？


开关作用


控制

干 路 中 的 开 关 控 制

。支路中的开关控制 。



电路图


实例






四、归纳练习
（2 分钟）
1. 在串联电路中，电流有 条路径，只需 个开关就可以控制整个电路。开关位置不同时，对电路 影响。各用电器 单独工作
2. 在并联电路中，电流有 条路径，干路开关控制 ，支路开关控制 。各用电器 单独工作。
3. 家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是 联的，它们工作时互不影响



五、拓展延伸
（3 分钟）
如图所示电路，

（1） ） 要使灯 L1、L2 串联， 则应闭合开关 ， 断开开关

；

（2） 要使灯 L1、L2 并联，则应闭合开关 ，断开开关 ；

（3） 绝对不能同时闭合开关 。













六、当堂检测
（15 分钟）
1. 马路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯 仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（ ）。
A. 串联的 C． 可能是串联的，也可能是并联的

B. 并联的 D．不能确定是何种连接方式2.如图所示，当开关闭合时：（ ）
A、三盏灯都发光 B、三盏灯都发光

C、 L1 发光，L2 和 L3 发光 D 、L1 和 L2 不发光，L3 发光

3. 如图所示的电路图中，当开关 S 闭合后，两盏灯并联的电路是（ ）


4. 判断串、并联：


A B C
5. 画出一个电池，一个开关，一盏电灯和一个电动机组成的串联电路电路图

6. 画出一个电铃和一个电动机组成并联电路的电路图，开关 S1 控制电铃，开关 S2 同时控制电铃和电动机，用电池作电源
7、两个灯泡串联时的特点是：接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡 ；
A B C



两个灯泡并联的特点是：接通电路后，当一个灯泡不发光时，另一个灯泡 。（填“发光”与“不发光”）
8、请你指出各个电路中小灯泡之间的连接方式







课后作业
《同步训练》配套练习







板书设计
14.3 连接串联电路和并联电路1、串联电路：把元件逐个顺次连接起来的电路
2、并联电路：把元件并列的连接起来的电路

3、识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流，用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联； 若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路
②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联；

若另一个用电器不受影响仍然工作，则这两个用电器为并联。


教学反思


14.4 科学探究：串联和并联电路的电流

授课内容
14.4 科学探究：串联和并联电路的电流
主备老师

拟授课时间


教 学 目 标
1. 会使用流表， 会读电流表的读数探究串联电路中电流的规律；

2. 训练连接电路和使用电流表的技能

教学重点
会使用电流表， 会读电流表的读数探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用

电流表的技能
教学难点
训练连接电路和使用电流表的技能。
教学方法
观察法，实验探究法，比较法

教学过程

主备定稿

二次备课





一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：

1. 是表示电流强弱的物理量，用字母 表示，电流的单位是

，符号 。

2. 在实验室中，用 来测量电路中的电流，该仪表用符号

表示。

3. 使用电流表要注意：

(1)电流只能从电流表的 接线柱流入，从 接线柱流出； (2)电流表只能 联在电路 中；



二、设疑激学
（2 分钟）
实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后 两个电池串联使它发光。思考：亮度不同，说明什么？
结论：电流大小不同。

如何判断、测量电流大小？



三、点拨助学
（25 分钟）
1、电流的强弱

电流：表示电流强弱的物理量，符号 I

单位：安培，符号 A，还有毫安(mA)、微安（µA） 1A＝1000mA 1mA＝1000µA
例：12mA＝ A= µA



2、电流的测量：用电流表，符号 A



（1） 电流表的结构：接线柱、量程、示数、分度值

（2） 电流表的使用：

电流表必须和用电器串联（等于一条导线） 电流必须从正极流进，从负极流出
选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）
（3） 读数： 确定量程……选择示数

确定分度值…… 读数，写上单位
练：给出图片……让学生读数

3.探究串、并联电路电流的特点：

（1）探究串联电路电流的特点：

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。 各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；

②电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；
②电灯甲和电灯乙之间的电流；

③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的 A、B、C 点）



师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测 A、B、C 三点的电流。


试验次数
A 点的电流 IA
B 点的电流 IB
C 点的电流 IC



















收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
根据表格数据分析得出结论：串联电路中电流处处相等。

（2）探究并联电路电流的特点：
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电 路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

1、把电路元件 连接起来的电路，叫做串联电路．在串联电路中，通过一个元件
四、归纳练习
的电流的同时 。
（2 分钟）
2、把电路元件 连接起来的电路，叫做并联电路．在并联电路中，干路的电流

在 分开，分别过 的元件．即 跟电源能够成独立的电流通路。
五、拓展延伸
（2 分钟）
同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要

吸取的教训，好不好？

1、如图所示的电路中，电流表 的示数是通过 的电流，电流表 的示数

是通过 的电流。从电流表 、 的示数， 可知通过电池的电流是




六、当堂检测
A。
（6 分钟）


2、如图，分别测出 A、B、C 三点的电流，则之间的关系是

。





3、如图， 的示数是 0.5A，的示数是 0.2A，则 的示数是 。



课后作业
《同步训练》配套练习










板书设计
14.4 科学探究：串联和并联电路的电流

1、电流就是表示电流强弱的物理量，用 I 表示，单位：安培（A）、mA 、μA

1A=1000mA 、1mA=1000μA

2、电流表的连接

① 电流表必须和被测的用电器串联；

② 电流从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。

③被测电流不要超过电流表的最大测量值。 3、电流表的读数
①确定量程：0—0.6A 和 0—3A

②确定电流表的分度值。

4.探究串并联电路中电流的规律

串联电路中各处的电流都相等：I＝I1=I2=I3=……

并联电路中干路中的电流等于各个支路电流之和：I＝I1+I2+I3+……


教学反思


14.5 测量电压

授课内容
14.5 测量电压
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1. 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
2. 会连接电压表，会读电压表。探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使

用电压表的技能。
教学重点
连接串联、并联电路，作出电路图。
教学难点
能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。
教学方法
观察法，实验探究法，比较法

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：

1 一节干电池的电压是 ，我国家庭电路的电压是 ， 对人体的安全电压是 ；
2. 串联电路中电压关系是 ；

3. 并联电路中电压关系是 。

二、设疑激学
（2 分钟）
闭合开关后，灯泡就会发光，灯泡发光说明了电路中有电流，电流 是由电荷的定向移动形成的，电荷为什么会定向移动呢？







三、点拨助学
（23 分钟）
1.电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。 产生电流的两个因素是：有电源 电路必须闭合
其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。
（1） 、符号：U

（2） 、单位：伏特，符号V，还有千伏（kV）、毫伏（mV） 1kV＝1000V 1V＝1000mV
例 ：U=220V＝ kV= mV
2、电压的测量：用电压表，符号:



（1） 、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值

（2） 、电压表的使用：

(电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）。 (电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。
(选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触）。
边讲边演示一遍

（3） 、读数：

(确定量程……选择(确定分度值……
(读数，写上单位

例：投影图片……让学生读数练：给出图片……让学生读数3、动手做：
（1） 让学生连一电路，并连上电压表测电压。

（2） 读出电压的大小。引入课题：1、 在串联电路中（如上图），a、 b、两用电器及
电源两端的电压有什么关系？

4、 在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？
5、探究：串联电路中的电压关系

（1） 学生猜想：

Ua=Ub=U 总
Ua＋Ub=U 总
（2） 设计实验：把电压表分别接入 a、b、电源两端， 测量出两端的电压，就可以找出规律。
（3） 作出对应的电路图（共三个）

（4） 进行实验：把结果记录在下表





a 两端的电压Ua
b 两端的电压Ub
电源两端的电压

U 总


第一次测

量



第二次测

量



（5） 分析实验结果，寻求规律：

教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 即 U 总＝U1＋U2＋……
（6） 讨论结果，你还能得到什么结论？

（串联电路的电压分配规律）

6、探究：并联电路中的电压关系

（1）、学生猜想：
U=U1＋U2
U>U1>U2
（2） 设计实验：把电压表分别接入 a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。
（3） 作出对应的电路图（共三个）

（4） 进行实验：把结果记录在下表






（5）分析实验结果，寻求规律：
教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等 即 U1=U2=U3 =……

a 两端的电压

Ua
b 两端的电压

Ub
电源两端的电压

U 总
第一次测

量



第二次测

量







（6）讨论结果，你还能得到什么结论？


1.电压表是测量 的仪表。电压表在电路中的符号是 。电路分析时，
四、归纳练习
电压表相当于 。
（2 分钟）
2.串联电路两端的电压等于各部分电路两端的电压 （简称“ ”）；

3.并联电路两端的电压及各支路两端的电压都 （简称“ )

五、拓展延伸
（2 分钟）
有 0~3 V 和 0~15 V 两个量程的电压表,在某次测量中使用 0~3 V 量程,从 0~15 V 量程的刻度盘上发现指针正好指在 7.5 V 的刻度线上,则测得实际电压的大小为( )
A.1 V B.1.5 V C.2 V D.2.5 V














六、当堂检测
（10 分钟）
第一课时 测量电压（限时 10 分钟）

1.练习使用电压表测量某一段电路两端电压时,发现电压表指针偏转如图所示。出现这 一现象的原因是 ( )
A. 电压表一定串联在所测电路中

B. 电流从电压表的正接线柱流出,从负接线柱流入 C.所测电压已经超出电压表的量程
D.电压表此时测量的一定是电源两端的电压

2.如图所示,灯 L1 与 L2 串联在由三节蓄电池组成的电源上,先用电压表测灯 L1 两端的电压为 2.6 V,则选用电压表的量程是 。再测电源电压时,只将电压表接 B 的一端改接 C,这种接法 (选填“正确”或“不正确”),理由是 。


3.如图所示,用电压表测量小灯泡两端的电压,结合电压表使用说明,指出甲、乙、丙三

图中电压表使用的错误。




(1) 甲图: 。

(2) 乙图: 。

(3) 丙图: 。



4. 两个电学仪器正常使用时示数如图所示,则电流表选择的量程为 A,读数为

A,电压表读数为 V。


5. 在如图所示的电路中,①、②、③是三个电表(电压表或电流表)。闭合开关 S,要使灯L1 与 L2 串联,则电路中 是电流表, 是电压表。


第二课时 串、并联电路电压的特点（限时 25 分钟）

1.电动自行车是我们常见的代步工具。有一款电动自行车的电源由四块电池组串联而成,每块电池组又是由 6 节蓄电池串联而成,每节蓄电池的电压是 2 V,则这辆电动自行车的电源电压是( )
A.9 V B.12 V C.36 V D.48 V

2.如图所示,电源电压保持不变,当 S1、S2 都闭合时,电压表示数为 6 V,S1 闭合 S2 断开时,电压表示数为 4 V;那么 S1、S2 都断开时,L1 和 L2 两端电压分别为( )
A.4 V 和 6 V B.4 V 和 2 V

C.2 V 和 6 V D.2 V 和 4 V

3. 如图电路中,当 S1 闭合、S2 断开时,电压表的示数为 2.5 V;当 S1 断开、S2 闭合时,电压表示数为 6 V,则灯 L1 两端电压为 V,灯 L2 两端的电压为 V。


4. 如图甲是用电压表测量电压的实验电路图,电压表所用量程不明,电压表 V1、V2 的指针位置均指在如图乙所示位置,则电压表 V1、V2 的读数分别为 、
,L1、L2 两端的电压分别为 、 。




5. 在“探究串联电路电压的特点”实验中,某实验小组分别测量了串联电路两端的总电压 U 和灯泡 L1、L2 两端的电压 U1、U2 数据如表:

U/V
U1/V
U2/V
2.6
1.3
1.3

(1) 该小组由此得出串联电路的总电压与各部分电压的关系是 (用题中物理量符号表示)。
(2) 实验过程中,若L1 灯丝断了,观察到电压表V1 示数为 ,电压表V2 示数为 。 (3)该实验还有待改进,请写出其中一点: 。
6. 将两个规格不同的小灯泡 L1、L2 并联接到电源上,发现灯泡 L1 比灯泡 L2 亮,用电压表分别测量灯泡 L1、L2 两端的电压 U1、U2,会发现 ( )
A.U1>U2 B.U1=U2 C.U1U 额 ，I 实 > I 额 ，P 实 ＞ P 额

则灯泡_

（3）U 实 < U 额 ，I 实 < I 额 ，P 实 < P 额

则灯泡_

由此可知：灯泡的亮度是由 决定

（二）举例：
若把标有“PZ220v—100w”的白炽灯接在 110ｖ的电路下，不考虑温度的影响，其实际功率是多少 W？灯泡亮度如何变化？


有一灯泡标有“6V，6W”的字样，灯丝不受温度影响，求：
四、归纳练习
（1）此灯泡的额定电流和灯泡的电阻。
（3 分钟）
（2）若将此灯接入 3V 的电路中，求实际功率和实际电流。

（3）若将此灯接入电路中时，通过它的电流为2A，求实际功率和实际电压




五、拓展延伸
（2 分钟）
根据电功的计算公式：W= = = = 。


由

P = W
t

可推出电功率计算公式的推导式：P= = = = 。
















六、当堂检测
（12 分钟）
1. 一段导体两端的电压为 2v, 电功率为 1W, 当导体两端的电压为方 4v 时,电功率为( )
A. 4W B. 2 W C. 1W D. 1/2W 2.下列说法中，正确的是（ ）.
A．电流通过导体消耗的电能越多，电功率越大B．电功率小的用电器消耗的电能少
C. 千瓦时是电功率的单位

D. 1s内电流通过用电器做功越多，电功率越大

3.现有“220V 100W”、“110V 100W”和“36V 100W”的三只灯泡，分别接在额定电压下发光，则（ ）
A、“220V 100W”的最亮 B、“110V 100W”的最亮

C、“36V 100W”的最亮 D、三只灯泡一样亮4.有一灯泡标有“6V，4W”的字样，求：
（1） 此灯泡的额定电流和灯泡的电阻。

（2） 若将此灯接入 3V 的电路中，求实际功率和实际电流。

（3） 若将此灯接入某电路中时，通过它的电流为 1A，求实际功率和实际电压。

5.如图所示，有灯泡 L 标有“4V 8W”字样，与一电阻 R 串联在 6V 的电路中，灯泡恰好正常发光。求：（1）电阻 R 的阻值；
（2） 电阻的电功率；

（3） 电路的总功率。
课后作业
《同步训练》配套练习






板书设计
16.2 电流做功的快慢

一.电功率：

（1）定义 ：电流在单位时间内所做的功叫电功率。
它是表示电流做功快慢的物理量。定义式：P＝W／t
（2）计算公式
计算式： P＝UI

（3）单位：国际单位是瓦特，简称瓦( W ) ；常用单位是千瓦( kW )

换算：1kW=1000W





二.额定功率与实际功率

（1）U 实 =U 额 ，I 实=I 额 ，P 实 = P 额 则灯泡正常发光

（2）U 实 >U 额 ，I 实 > I 额 ，P 实 ＞ P 额 则灯泡变亮，烧坏

（3）U 实 < U 额 ，I 实 < I 额 ，P 实 < P 额 则灯泡变暗

注：灯泡的亮度是由实际功率决定


教学反思


16.3 测量电功率

授课内容
16.3 测量电功率
主备老师

拟授课时间


教 学 目 标
1、总结复习伏安法测小灯泡电功率；

2、加深对实验的理解；

3、深度分析实验问题。
教学重点
对实验的理解
教学难点
深度分析实验问题
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课




一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：

1、在物理学中，用 表示消耗电能的快慢，它的符号是 ， 主 单 位 是 ， 计 算 公 式有 和 。
2、伏安法测量小灯泡的电阻的实验原理是 ，主要用到的测量器材是 和 ，改变小灯泡两端的电压
使用的器材是 。


二、设疑激学
（2 分钟）
1、提出问题：
教师出示“220V 40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。再出示只知道 2.5V 小灯泡，提出问题：如何测出这小灯泡的额定功率？





三、点拨助学
（20 分钟）
2、 制定计划与设计实验：
①、实验目的：在不同电压下测出灯泡的 。

②、根据电功率的公式（实验原理）P= 。要测出小灯泡的电功率，
（1） 可以用 测出小灯泡两端的电压 U，
（2） 用 测出通过小灯泡的电流 I， 这种方法叫 测电功率



③、设计的电路图：

根据以上电路图，把实物图连接完整：



3、 进行实验与收集证据
①、请根据你设计的电路图及选择桌面上的器材进行实验。









②、闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压达到小灯泡的额定电压，即灯泡正常发光，记下电流表、电压表的示数。
③、继续调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压略低于或高于（不能高于额定电压的 1.2 倍）额定电压，观察小灯泡的亮度，并记下电流表和电压表的示数。
结论：
小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率。

（ 1 ） 当 U 实 U 额 时 ， 则 P 实 P 额 ， 灯 泡 正 常 发光；
（ 2 ） 当 U 实 U 额时， 则 P 实 P 额， 灯泡发光较暗；
（3） 当 U 实 U 额时，则 P 实 P 额，灯泡发光较亮；
（4） 小灯泡的电功率与实际电压大小有关，实际电压越高，电功 率 ；




（ 5 ） 小灯泡的亮度与实际电功率有关， 实际功率越大， 灯泡越 。
3. 滑动变阻器在电路中起到 、

4. 在“伏安法”测电功率的电路中出现的常见故障，你能帮忙找出 原因吗？


故障现象
故障原因

闭合开关，灯不亮，电流表、电压表无示数

闭合开关灯不亮，电流表几乎无示数，电压表指针
偏转较大

滑动变阻器滑片移动时，电流表的示数及灯泡亮度
不变

电流表、电压表的指针反方向偏转

导线发热冒烟，电流表示数很大


在测定“小灯泡的电功率”的实验中，电源电压为6V，小灯泡的额定电压是2.5V ，

小灯泡的电阻约为10欧姆，滑动变阻器上标有“20 1A”字样。





四、归纳练习
（3 分钟）




（1）请你把实物电路连接完整

（2）实验中，小明同学连接好电路后，闭合开关，移动滑片，发现小灯泡始终不亮并

且 电 压 表 有 示 数 ， 电 流 表 无 示 数 ， 则 故 障 的 原 因 是

。

（3）当小灯泡正常发光时，电流表的示数如图乙，则小灯泡的额定功率是

会用电能表、秒表测用电器电功率
五、拓展延伸
如图为用户的电能表，若在该用户的家庭电路中只给一台微波炉通电，发现该表转盘
（2 分钟）
在 6min 内转了 300 转，则

（1）这台微波炉在这段时间内消耗的电能是 kW·h，合 J。


（2）耗电功率是 W。

1.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？

（1）测量小灯泡的电功率的实验中，依据的原理是 。

（2）在测小灯泡电功率的实验中，除了需要电源、开关和导线外，还需

要 、 、 和 。可先将小灯泡

与 和 串联，再与 并联接在电路中。

（3）在测小灯泡电功率的实验中，连接电路时，应注意：

①开关必须是 的；②闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到 位置。

（4）如图所示，是晓亮同学测小灯泡功率的实验电路图。①请在甲、乙、丙三处填上

合适的元件符号；②在实验开始前，滑片应置 端，当滑滑片P滑至中点时，小灯

泡正常发光，若要求小灯泡的亮度增强，滑片P应移向 端。

六、当堂检测
（10 分钟）




2.在“测定小灯泡额定功率“的实验中，小灯泡的额定电压为3.8V，电阻为10Ω，图

中是某同学为做这个实验连好的电路，请指出下图中 存在的错误：
(1) ；

(2) ；

(3) ；

（4）电路修改好后，当闭合开关时，电路中还可能出

现不正常现象（见下表）





请你参考下列选项，选出正确的原因填在表格空白处（选代号）

A. 小灯泡处断路 B. 小灯泡处短路 C. 滑动变阻器连入电路中的电阻很小
课后作业
《同步训练》配套练习






板书设计
16.3 测量电功率

（1） 原理：P= I U

（2） 电路图：


测量电功率



（3） 滑动变阻器的作用：改变小灯泡两端的电压和保护电路

（4） 决定灯泡的亮暗：实际功率（而不是额定功率)


教学反思



16.4 科学探究：电流的热效应

授课内容
16.4 科学探究：电流的热效应
主备老师

拟授课时间




教 学 目 标
1.认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电 热器的主要结构——发热体（电热丝）。知道电流的 2 点效应：热效应、磁效应。2.知道焦耳定律、会用焦耳定律公式进行简单计算和解释现象
3.通过探究，知道电流产生的热量与哪些因素有关，会运用控制变量法和转化法，探

究影响电流产生热量的因素。
教学重点
焦耳定律、会用焦耳定律公式进行简单计算和解释现象

教学难点
通过探究，知道电流产生的热量与哪些因素有关，会运用控制变量法和转化法，探究

影响电流产生热量的因素
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：
电流通过电饭煲，是将 能转化为 能；电流通过电热毯，是将 能转化为 能；电流通过电视机时，时间长了，电视机壳也会发热，这种电流通过导体时，导体会发热现 象叫做电流的 效应。


二、设疑激学
（2 分钟）
上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业， 电视机也没打开， 很高兴。可是用手摸了下电视机后盖发现，小明是刚看过电视。谁知道他爸是根
据什么道理判定的吗？




三、点拨助学
（20 分钟）
一．现象:

电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？
二．问题:电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？ 三．猜想：电阻、电流、通电时间 有关
（一）探究实验 1：电流的热效应与通电时间关系






（1） 控制变量法： 相同， 相同

（2） 现象：通电时间越长，温度计上升多

（3） 结论：在电流一定、电阻相同时，通过电时间越大，产生的热 量越多。
（二）探究实验 2：电流的热效应与电流大小关系






（1） 控制变量法：控制 相同， 相同

（2） 现象：电流越大，温度计上升多

（3） 滑动变阻器的作用是

（4） 结论：在电阻相同，通过电时间相同时， ,产生的热量越多。
（三）探究实验 3：电流的热效应与电阻的关系




（1）控制变量法：控制 相同， 相同



（2） 现象：B 瓶中温度上升的多

（3） 结论：在电流相同，通过电时间相同时， ,产生的热量越多。
注：一上实验，采用了两种实验方法;

1. 控制变量法

2. 转换法 通过温度计的示数的大小，体现电阻丝放出热量

的多少。

四．焦耳定律

（1） 国物理学家 ，通过大量的实验总结出：电流通过导体产生的 跟 成正比， 跟 成 ， 跟
_ 成 。 这 个 规 律 叫

做 。
（2） 用公式表示为：Q=
其中： I 表示 ，单位 ； R 表示 ，单位 ；
t 表示 ，单位 ； Q 表示 ，单位 .
（3） 例子：一个 60Ω的电阻，它两端电压为 36V，通电 5min 产生

的热量为多少？



四、归纳练习
（3 分钟）
1. 电流的热效应是电流通过导体时 转化成 的现象。电热器是利用电流的

制成的加热设备。

2. “ 在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中，应保持 、 一定，用

改变电阻丝的电流

3..一根60Ω的电阻丝接在36V 的电源上,在5min 内共产生多少热量？


五、拓展延伸
（2 分钟）
焦耳定律的理论推导:

电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能 量（俗称纯电阻电路中），那么，电流产生的热量 Q 就等于消耗的电能 W。
即: Q = W = = = = I2Rt


1. 电热器是利用电流的 效应工作的。

2. 下列各种电器中，不是利用电流的热效应来工作的是（ ）

A. 电风扇 B.电熨斗 C.电炉 D.电饭锅

3、电熨斗通电后，熨斗面很烫，而连接熨斗的导线却不怎么热，这是因为（ ） A．导线电阻远小于熨斗电阻，导线消耗的电能很少 B．导线外有绝缘皮隔热 C．导线的散热比熨斗快； D．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流； 4、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V，60W”的字样，它们都在额定电压 下工作相同时间，则三个用电器产生的热量是（ ）
A.电烙铁最多 B.电视机最多 C.电风扇最多 D.一样多

5、焦耳定律是反映电流的 效应的规律，即 能转化为 的规律。

6、电流通过电风扇做功时， 能转化为 能和 能，
7. 电阻R1、R2 串联在电路中，R1=4Ω，R2=6Ω，则P1:P2= 。Q1:Q2= 。

8. 用如图所示的实验装置探究“ 电流通过导体产生的热量与电阻的关系”。
六、当堂检测
（10 分钟）




⑴实验中通过观察 来比较电流产生的 热量的多少。

⑵ 为了便于比较两种电阻丝通过电流后产生热量的多少， 甲乙两瓶中要装入 、 的同种液体。
⑶ 为达到实验目的， 选用的两电阻丝的阻值不能 。⑷ 实验结论是 。
9. 一只标有“220V、45W”的电热器，在额定电压下使用时，通电30min可以产生多少焦 耳的热量？
10. 如图，电动机M的线圈电阻为0.5Ω，当S断开时，电流表读数为1A当S闭合时，电流 表读数为3A。问：
（1） 电阻R为多大？
（2） 电动机工作2min，电动机线圈产生了多少热量？


课后作业
《同步训练》配套练习









板书设计
16.4 科学探究：电流的热效应一．电流的热效应：电流通过导体时，导体会发热现象
（例如：电炉，电饭煲等）

本质：将电能转化成内能二．焦耳定律：
1. 定义：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比
2. 公式：Q=I2Rt

Q 表示 热量 、单位 焦耳 ；R 表示 电阻 、单位 欧姆 ； I 表示 电流 、单位 安培 ；t 表示 时间 、单位 秒 。
3. 理论推导焦耳定律表达式（只适用纯电阻电路）：

Q=W=UIt =I2Rt


教学反思


17.1 磁是什么

授课内容
17.1 磁是什么
主备老师

拟授课时间





教 学 目 标
1. 通过实验，了解物质的磁性。

2. 知道磁体有两个磁极及其相互作用。

3. 通过实验，感知物质的磁性和磁化现象，通过调查了解磁性材料在生活中的用途。

4. 通过实验，知道磁体周围的磁场分布。

5. 会用磁感线描述磁场。

6. 知道地磁场。
教学重点
磁极及其相互作用、磁体周围的磁场分布
教学难点
知道磁体周围的磁场分布情况
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课



一、目标导学
（2 分钟）
预习课本，揭示目标：

1. 我们把物体能够吸引 等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫 。磁体上磁性最强的部分叫 。
2. 磁体间的相互作用规律是

3. 描述磁场的方式是

4. 地球本身就是 ,它的磁极与地理的南北极

二、设疑激学
（3 分钟）
你知道磁在生活中有哪些妙用吗？





三、点拨助学
（20 分钟）
一、自主学习——简单的磁现象探究一：磁铁能吸引哪些物体？
学生用磁铁吸引实验桌上的物体和身边的物体，哪些物体能被吸引？能被吸收的物体都是什么材料制成的？
①能被磁铁吸引的物质有 .这些物体是 材料制成的。
结论：



我们把能吸引 等物质的性质叫磁性，有磁性的物体叫 。探究二：磁体各部分磁性一样强吗？
将一盒回形针均匀的平铺在桌面上，用条形磁铁平放去吸引大头 针，看看有什么发现？
①条形磁体两端吸引大头针 ，中间吸引大头针

②这说明磁体两端的磁性 ；中间磁性 。（填“最强”或“最弱”）
结论：磁体都有 极，分别叫 极（符号： ）和 极（符号： ）。
探究三：磁极间的相互作用如何？

把一条形磁体的 N（或 S）极靠近另一条形磁体的 N（或 S）极， 然后把一条形磁体的 N 极靠近另一磁体的 S 极，观察两次的现象
结论：同名磁极相互 ，异名磁极相互 （填“吸引” 或“排斥”）
探究四：说说你用什么方法可使一根铁钉具有磁性能吸起回形针？ 结论：使物体获得磁性的过程叫
二、合作学习——磁场和磁感线探究五：磁体周围有什么？
按图放置 4 个小磁针，观察小磁针北极的指向；在它们的中间放一条形磁铁，观察此时小磁针是否运动？小磁针北极的指向，还有什么发现？在图中标出小磁针北极（N）





结论：在磁体的周围有一种 物质，叫 ，物理学规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时 极所指的方向就是该点的磁场方向。
探究六：怎样描述磁场？



将两块板平铺在桌面上，条形磁体放其上面，观察板里的小铁芯会组成以一幅怎样的图形？
1. 条形磁体：







2. U 形磁体







结论：用带箭头的 描述磁场的某些特征和性质称为 线， 简称 线
① 磁感线可形象地表示磁场的方向和分布情况，但 真实存在。

② 在磁体外部，磁感线从磁体的 极出发， 最后回到 极。
③ 磁场 的地方磁感线分布 ，磁场 的地方磁感线分布



四、归纳练习
（3 分钟）
1. 我们把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质做 ;磁体上磁性最强的部分叫做 .
2. 磁体有两个磁极一个是 极,用字母 表示,另一个是 极,用字

母 表示.


3. 磁极间的相互作用是：同名磁极互相 ,异名磁极互相 .

4. 小磁针在条形磁铁的轴线上静止，如图所示。请画出条形磁铁的一条磁感线，并标出小磁针的 N、S 极。





五、拓展延伸
（2 分钟）
指南针为什么要指南北呢？

指南针是我国四大发明之一.人们在研究指南针为什么能指示方向时先把天然磁 石磨成一个”地球”,然后将磁针放在”小地球”的各个不同位置进行观察,发现在磁性小球上所观察到的现象与地球上所看到的完全类似，进而断定地球是一个天然大磁 体。
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。地磁南北极和地理南北极并不重合，它们之间存
在着一个偏角，叫磁偏角。这是最早由我国宋代

学者沈括发现的。如图：











六、当堂检测
（10 分钟）
1. 我国宋代的学术著作[梦溪笔谈]中有一段叙述;以磁石磨针锋,则能指南,然常微偏 东,不令南也(不是正南方向);以上叙述的现象证明地球是一个 ,并且以事实说明了地球的地理南北极与地磁南北极 重合的(选填“是”或“不是”).
2. 为了判断一根钢棒是否磁性,小明进行了如下几组实验,其中不能达到目的是( ) A.让钢棒靠近铁屑,铁屑被吸引,则钢棒有磁性.
B. 用细线将钢棒吊起来,它在水平面内自由转动,静止时总是指南北方向,则钢棒具有 磁性.
C. 让小磁针靠近钢棒,若钢棒与小磁针相互排斥,则钢棒具有磁性. D.让小磁针靠近钢棒,若钢棒与小磁针相互吸引,则钢棒具有磁性
3.钢棒一端接近一永磁体 N 极时,发现两者相互排斥,则钢棒原来( )

A.有磁性,且接近是 N 极 B.没有磁性 C.无法确定 D.磁性,且接近端是 S 极4.将小钢条的一端 A 靠近磁针 N 极,互相吸引,将小钢条的另一端 B 靠近磁针 N 极时, 也互相吸引,下面那种说法正确的：( )
A.小钢条具有磁性,A 端是北极 B.小钢条具有磁性,A 端是南极C.小钢条没有磁性 D.以上说法都不对
5. 爱因斯坦曾说过，磁场在物理学家看来正如他坐的椅子一样实在．磁场虽然看不见、



摸不着， 但可以通过它对放人其中的 产生力的作用来认识它，还可以用

形象地来描述它，这是一种科学的思维方法。请你在我们学过的知识中再举一 例 应 用 到 这 种 科 学 思 维 方 法 的 例 子 ：
。

6.下图为两个条形磁体及其它们之间的磁感线，请在图中标出条形磁体的 N、S 极以及磁感线的方向．
课后作业
《同步训练》配套练习







板书设计
17.1 磁是什么

（一）认识磁现象

1. 我们把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁体。磁体上磁性最强的部分叫磁极。
2. 磁体间的相互作用规律是同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引.

（二）、磁体的周围有什么 磁场

1. 磁场：真实存在的物质（看不见，摸不着）

2. 磁感线：描述磁场的分布（真实不存在，人为建立的模型） 模型法

3. 地磁场：地球本身是大的磁场

教学反思


17.2 电流的磁场

授课内容
17.2 电流的磁场
主备老师

拟授课时间



教 学 目 标
1.知道电流能产生磁场，且通电的螺线管对外就相当于一个磁体。

3. 会用右手螺旋定则判断，螺线管的 N 极，S 极、电流反向和线圈绕法。
4. 了解电磁铁，知道电磁铁的相关特性与电流间的关系，绘画通电螺线管的磁场分布情况
教学重点
用右手螺旋定则判断，螺线管的 N 极，S 极、电流反向和线圈绕法

教学难点
了解电磁铁，知道电磁铁的相关特性与电流间的关系，绘画通电螺线管的磁场分布情

况
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课




一、目标导学
（3 分钟）
预习课本，揭示目标：

1.1820 年，丹麦科学家 把连接电池组的导线，放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着 。它是由 产生的。
2. 通电导体周围的磁场方向与 有关，磁场强弱与 有关。
3. 在奥斯特实验中，根据小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁 场，这是物理实验中的 法。

二、设疑激学
（2 分钟）

小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？





三、点拨助学
（20 分钟）
一.探究奥斯特实验（电流产生磁场）

请仔细观察图中的现象,然后讨论归纳出结论.







(1) 比较甲、 乙两图可知: 导体不通电 ， 导体通电

。

(2) 比 较 甲 、 丙 两 图 可 知 : 通 电 导 体 中 的 电 流 方 向 改变, 改变。
（3） 奥斯特实验说明了 1. ; 2. 二、探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？
1. 按照课本 144 页图 17-16；图 17-17 布置器材并观察实验现象




结论：通过与以前磁体知识的对比，通电螺线管外部的磁场跟

＿＿＿＿的磁场相似

2. 小组合作探究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图
上分别标出通电螺线管的 N 极和 S 极。3.右手螺旋定则
参照书中第 146 页图 17-18：

用 握 ， 让 指向螺线管中电流的方向， 则

所指的那端就是螺线管的 N 极。这就是右手螺旋定则



三、探究电磁铁的磁性特点 电磁继电器
1.在通电螺线管中放入铁心（将漆包线沿一个方向绕在铁棒上）就制成了电磁铁；螺线管插入铁心后磁性增强了，电磁铁的其他特点与前面总结的通电螺线管的磁性特点相同






B A





（1） 图中 A、B 两个电磁铁磁性最强的是 ，原因是 A 、 B 两 电 磁 铁 的 连 接 方 式 是 ； 目 的是： ；
由此得出结论：保持电流 线圈匝数越 ，磁性越

（2） 当 P 片向右移动时，电磁铁上吸引的铁数 ；说明：线圈匝数不变，电流 磁性 。
（3） 当开关 S 断开，电磁铁上的小铁钉 ；说明电

磁铁中没有电流磁性 。






四、归纳练习
（2 分钟）
1. 请你根据通电螺线管中电流的方向标出螺线管的极性。


2. 如下图所示，按小磁针的指向标出螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、—”极。





五、拓展延伸
（3 分钟）
如右图所示，轻弹簧下悬挂一条形磁铁，当 S 闭合后，滑动变阻器向右滑，则（ ） A．弹簧伸长 B.弹簧缩短
C．弹簧先伸长后缩短 D.弹簧先缩短后伸长

六、当堂检测
（10 分钟）
1．通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物 理学家＿＿＿＿首先发现的。



2. 通电螺线管周围也存在着＿＿＿＿，通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它 的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿.
3. 通电螺线管的极性跟螺线管中的＿＿＿＿有关，它们之间的关系可以用＿＿＿ ＿ 来判定，内容是：用＿＿手握住螺线管，让＿＿弯向螺线管中电流的方向，则＿＿＿
＿所指的那端就是螺线管的北极。

4. 在如图所示的四个电路中，能正确表示出通电螺线管极性与电流方向( )




5. 如图通电螺线管边的小磁针甲、乙静止时的位置，它们的北极分别( )

A.a 端和 c 端 B.a 端和 d 端 C.b 端和 c 端 D.b 端和 d 端


6. 如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是 （ ）






7. 根据小磁针的指向，标出通电螺线管的极性和磁感线的方向，并标明电源的“+、—” 极
课后作业
《同步训练》配套练习










板书设计
17.2 电流的磁场


斯特实验电流的磁场 方向性
电流的磁效应

特征

电生磁 通电螺线管的磁场

方向性

内容

右手螺旋定则 判定方法应用


教学反思



17.3 电动机为什么会转动

授课内容
17.3 电动机为什么会转动
主备老师

拟授课时间


教 学 目 标
1. 通过实验探究 了解磁场对电流的作用

2. 知道直流电动机的结构和直流电动机的工作原理。
教学重点
直流电动机的工作原理
教学难点
探究了解磁场对电流的作用
教学方法
讲授、分组讨论、多媒体演示、实验探究

教学过程

主备定稿

二次备课


一、目标导学
（2 分钟）
预习课本，揭示目标：

1. 通电导体在磁场中受到 的作用，受力的方向跟 和 有关。如果这两者，其中之一的方向改变，则力的方向 ，
2. 直流电动机是利用 原理制成的．

二、设疑激学
（3 分钟）
我们前面学到，磁体对磁体作用，是受到磁力作用的，又学了电流

是存在磁场的，那么你认为磁体对电流有作用么？









三、点拨助学
（20 分钟）
探究（一）、认识电动机.

活 动 1 ： 让 电 动 机 转 起 来 ： 如 何 让 下 面 的 电 动 机 转 起来： 。





将电源正负极对调一下，电动机转动的方向会 ，将电源增多（电流增强）电动机转动的速度 。
探究（二）、电动机制作的原理 磁场对电流的作用






1.把导体棒 AB 放在磁场里，接通电源，让电流通过导体 AB，你观察到的现象是导体棒在磁场中 。
说明通电导体，在磁场中受到 的作用，

猜想：通电导体在磁场中，受力的方向可能与 的方向和 的方向有关。
（1） 探究通电导线受力的方向与电流的方向是否有关时，应保持

的方向不变，把电源的正、负极调换后接入电路，使通过导线 AB 的电流方向与原来方向 ，观察导线 AB 的运动方向与前次的方向 ， 得通电导线在磁场中受力方向与有关。
（2） 探究通电导体受力的方向与磁场的方向是否有关时，应当保持

的方向不变，改变 的方向，即把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来的 ，观察到的现象是： 导 线 AB 的 运 动 方 向 与 步 骤 （ 1 ） 中 导 线 AB 的 运 动 方向 ， 可见通电导线在磁场中受力的方向与
有关。

2. 实验表明：通电导体在磁场中会受到 作用。受力的方向，跟 方向和 方向有关。当电流的方向或磁场的方向有一个改变时，通电导线受力的方向
。当电流方向和磁场方向同时改变，通电导体受力的方 向 。
3. 电动机就是根据， 通电导体在 中受力作用而的原理制成的。
探究（三）、电动机的工作原理（工作过程） 电动机是怎样

连续转动的


1. 若将导体 AB 换

为线圈 ABCD 放 入

磁场中，看课本 151 页 图 17-26 ，思考下列问题：




（1） 图 a 中线圈.ABCD 分成 AB、BC、CD、AD 四段通电导体，各段受力运动方向为：
AB 受力向上、BC 不受力、CD 受力向下、AD 不受力，整个线圈将沿时针方向转动，
（2） 当线圈转到平衡位置 b 图时，电刷与换向器分离，线圈中没有电流，不受磁场力作用，
但线圈可利用 转过平衡位置，使电刷与换向器交换接触，改变了线圈中的电流方向，得到 c 图所示的位置，这时 AB 边向下运动， CD 边向上运动（BC、AD 仍不受力）这样线圈就可以继续沿 时针方向转动，到 d 图时线圈又重复 b 图时工作情况；如此电动机就能连续转动起来了。
结论：通电线圈在磁场中受到 的作用，使线圈 ， 同时利用 能及时改变线圈中的 来保持线圈的
持续转动。这就是直流电动机的工作原理。

四、归纳练习
（2 分钟）
电动机就是根据通电导体在 中 作用而 的原理制

成的,是将 能转化成 能


五、拓展延伸
（3 分钟）
磁场对通电导体的作用，受力的方向的判断————左手定则
左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都跟手掌在同一平面 内，把左手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，使四个手指所指方向为电流方向。 那么大拇指所指的方向就是通电导体受力方向。





六、当堂检测
（10 分钟）
1.要改变直流电动机的转动方向，应采取的方法是（ ） A.增强磁极的磁性； B.改变线圈中的电流方向；
C.增大线圈中的电流； D.将磁铁的磁极对调.同时改变线圈中电流方向2．下列哪些措施中，不能增大直流电动机线圈的转速（ ）
A．换用磁性更强的磁体(其他量不变) B．换用电压更高的电源（安全范围内） C．将 N、S 极对调 D．增大线圈的匝数
3. 直流电动机换向器的作用是 （ ）

A．改变线圈的转动方向 B．改变线圈中的电流方向

C．改变磁感线的方向 D．以上作用同时存在


4. 通电导体在磁场中受力而运动时（ ）

A．消耗了电能，产生了机械能 B．消耗了机械能，产生了电能C．消耗了机械能，产生了内能 D．消耗了化学能，产生了电能
5. 某个直流电动机的模型通电后不能转动，其发生的故障原因不可能是：（ ） A.磁铁磁性太弱 B.电流方向接反了
C.换向器和电刷接触不良 D.轴与轴架的摩擦太大

6. 直流电动机在工作时，线圈转到 位置的瞬间，线圈中的电流会断开，但由于线圈的 ， 线圈还可以继续转动； 转过此位置后， 线圈中电流方向靠的作用而发生改变，使线圈连续转动。
7. 直流电动机是利用 制成的．电动机工作时把 能转化成

能 ．
课后作业
《同步训练》配套练习




板书设计
17.3 电动机为什么会转动1.通电导体在磁场里受力的作用，
受力方向跟电流的方向，磁感线的方向都有关 2.电动机是利用通电线圈在磁场中受力的作用而转动
构造：定子、转子、换向器电刷


教学反思