人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 4 Don’t eat in class.Section B (2a—2c)教学设计一、教学目标1. 能够熟练掌握本课重点词汇：dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, follow, luck2. 能够读懂谈论家规和校规的文章，培养获取细节信息的能力。3. 能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略。4. 能够深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。二、教学重点及难点重点：1. 能够读懂谈论家规和校规的文章，培养获取细节信息的能力。2. 能够根据文章特点和活动要求使用寻读策略。难点：能够深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up1. 教师引导学生观察图片，并将图片与相应的规则进行匹配。学生观察图片，并将图片与相应的规则进行匹配。通过匹配活动和头脑风暴活动，帮助学生活跃思维，同时引导他们回忆本单元关于规章制度的表达。2. 教师引导学生进行头脑风暴，说出更多校园规则。学生进行头脑风暴，说出更多校园规则。Pre-reading1. 教师引导学生进行自由讨论。学生进行自由讨论。通过读前讨论，导入下面阅读文章的主题。2. 教师引导学生读语段，在语境中学习本课的重点单词及词组。学生读语段，在语境中学习本课的重点单词及词组。通过语段，帮助学生在语境中学习本课的重点单词及词组，为下面的阅读活动扫清词汇障碍。 3. 教师引导学生观察课本的插图，并预测相关问题。学生观察课本的插图，并预测相关问题。通过观察图片并预测相关问题的活动，培养学生的观察力以及根据已知信息进行读前预测的能力。While-reading1. 教师引导学生略读2b的两封信件，并回答相关问题。学生略读2b的两封信件，并回答相关问题。通过引导学生快速读文章，并完成不同的任务，培养学生快速获取信息的能力，同时引导学生意识到可以从文章的开头或结尾寻找主旨句。2. 教师引导学生快速扫读2b的两封信件，并找出这两封信件的主旨句。学生快速扫读2b的两封信件，并找出这两封信件的主旨句。3. 教师引导学生阅读第1封信，并回答问题。学生阅读第1封信，并回答问题。通过精读文章，并完成相应的任务，培养学生获取文章细节信息的能力。4. 教师引导学生再次阅读第1封信，在Molly需要遵守的规则下面画线，再完成表格填空。学生再次阅读第1封信，在Molly需要遵守的规则下面画线，再完成表格填空。5. 教师引导学生阅读第2封信，并回答问题。学生阅读第2封信，并回答问题。6. 教师引导学生再次阅读两封信，并完成填空练习。（教师可以用第1题作为示范，指导学生圈出题目中的关键词，带着关键词，有针对性地对文章进行扫读，来获得问题的答案。）学生再次阅读两封信，并完成填空练习。通过填空练习，帮助学生培养通过关键词，在文章中获取所需信息的能力。Post-reading1. 教师播放录音，引导学生大声朗读课文。学生跟着录音，大声朗读课文。通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平。2. 教师引导学生填写文章框架图，并指导学生按照框架图复述文章。学生填写框架图，并复述文章。通过填写文章框架图，帮助学生巩固文章中的重要内容。通过复述，培养学生的语篇意识以及口语表达能力。3. 教师引导学生进行小组活动，讨论Molly的每一条规则背后制定的原因，并填在表里。学生进行小组活动，讨论Molly的每一条规则背后制定的原因，并填在表里。通过小组讨论的活动，帮助学生深入思考制定规则背后的原因，从而正确、积极地看待规则。Homework教师引导学生在课下为Molly写出至少三条建议，同时复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。学生在课下为Molly写出至少三条建议，同时复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 补充教师针对重要语言点进行系统讲解。学生系统学习重要语言点并记笔记。帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。四、板书设计Unit 4 Don’t eat in class.第2课时 Section B (2a—2c)Key words: dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, follow, luck