七年级下册Section B第2课时教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼，通过询问If you are on vacation, how do you get in touch with your friends?引发学生自由谈论，进而引出不同的交流沟通方式。

学生自由谈论在度假的时候如何跟朋友沟通交流。

通过询问度假时，与朋

友的沟通交流方式，引

发学生讨论的活动，引

导学生畅所欲言，提高

学生参与度，增进学生

学习兴趣。

Pre-reading

1. 教师创设情景（这是我的好朋友Jane的假期信息），展示图片，学习本节课的重点短语。

学生看图片，了解Jane的个人信息，同时学习本节课的重点短语。

通过创设情景，学习词汇短语，在情景中学习词汇，同时提高学生目标语言的运用能力。

2. 教师创设情景（同学们想知道我的其他朋友的假期信息吗？任意点击地图中的城市名，看图片，完成信息介绍），引导学生看图片，填空。

（本环节设有超链接。点击地图中的城市名，会链接到人物假期信息介绍；点击人物的图片，会返回到地图页；点击人物图片旁边的地点标志，会进入下一活动环节。）

学生看图片，填空。

通过看图片，填空完成人物假期信息介绍，在情景中学习新词汇，同时为下面的语篇学习做好语言铺垫。

3. 教师创设情景（Jane收到了两位朋友寄来的明信片），引导学生猜测是谁寄给她的吗？

学生看图片，猜测是谁寄给Jane的明信片。

通过看图猜测的活动，培养学生读前预测的习惯和意识。

While-reading

1. 教师引导学生快速浏览明信片内容，将明信片与2a中的图片进行匹配。

学生快速浏览明信片的内容，将明信片与图片进行匹配。

通过快速阅读的活动，明确阅读要求，引导学生把握文章整体内容的同时，注重对其阅读策略的培养。

2. 教师引导学生分别细读两封明信片的内容，完成明信片的文章构架的信息提取。

学生细节阅读文章，完成文章框架。

细节阅读文章，找出文章框架的细节信息，培养学生提取关键信息的能力。

3. 教师引导学生观察Su

Lin的明信片的内容，

讲解写明信片的结构和要

素。

学生观察Su Lin的

明信片的内容，

初步学习明信片的结

构与要素。

帮助学生掌握如何写明信片。

4. 教师引导学生默读Su Lin的明信片，划出Su Lin正在做什么的句子，同时提醒学生注意现在进行时不仅表示正在发生的动作，还可以表示在某一时间段内发生的动作。

学生读明信片，划出Su Lin正在做什么的

句子。

通过默读语篇，划出语篇中Su Lin正在做什么的句子，引导学生关注文章中现在进行时的应用。

Post-reading

1. 教师播放录音，引导学生大声跟读语篇。

学生听录音大声跟读语篇。

通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平。

2. 老师呈现第1封明信片的文章框架图，引导学生回忆文章内容并进行复述。

学生根据关键信息提示，回忆文章内容并进行复述。

通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。

3. 教师引导学生进行语篇填空并复述第2封明信片的内容。

学生语篇填空并进行复述。

通过语篇填空的活动，将文章变为第三人称的转述，培养学生的语篇意识以及口语表达能力。

4. 教师展示图片和对话开头，创设情景，假设自己是Jane，收到了Su Lin的明信片，给Su Lin打电话谈论一下自己的假期。

最后进行全班分享。

学生假设自己是Jane，运用所学的目标语言，给Su Lin打电话回复自己收到了她的明信片并且谈论一下自己的假期。

根据图片和提示的对话开头，与同伴谈论假期活动，正确运用现在进行时和询问天气的表达，提高学生的口语表达能力。

Homework

教师布置课后作业，假设学生是Jane，给好朋友Dave回电话谈论自己的假期并预习下节课的内容。

学生仿照活动3给好朋友Dave打电话谈论自己的假期并预习下节课内容。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。

补充

教师针对重要语言点进行系统讲解。

学生系统学习重要语言点并记笔记。

帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。