初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A第2课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼后，让学生们看文字猜一猜是哪里，再依次呈现建筑物的图片。然后介绍Eric新来镇上，他想知道一些社区设施的地理位置，顺利引出情景对话内容。

学生看文字猜地点。

通过创设情景，引导

回顾上节所学重点词

汇。

Presentation

1. 教师引导学生看图回答问题，通过圈出图中地点，并观察答句中标红的单词，注意语言现象，初步感知方位介词和短语的用法。

学生看图回答问题，再通过所圈的地点结合标红单词，初步感知方位介词和短语的用法。

通过看图回答问题，

在寻找地点的过程

终，引导学生初步感

知方位介词和短语的

用法。

2. 教师引导学生看图，并在六个句子中分别圈出正确的方位介词和短语。

学生看图，并圈出正确的方位介词和短语。

通过看图圈出各个建

筑物间表述正确的方

位介词和短语，通过

观察方位介词和短

语，进一步加深对方

位介词和短语的掌

握。

3. 教师让学生朗读关于Eric和Jane问路与指路的对话，并要求学生划出含有there be的句子。

学生朗读对话，同时划出含有there be的句子。

通过朗读对话，初步

感知there be句型。

4. 教师让学生拿出上一节课用到的地图，然后模仿例句，并与同桌进行问答活动，初步讨论社区设施的地理位置。

学生与同桌进行问答

活动，讨论地图上关

于社区设施的地理位

置。

通过问答活动，帮助

学生在口语输出过程

中进一步感知there

be句型，为后面该句型的学习做好铺垫。

5. 教师让学生仔细观察所列的句子，然后四人一组进行讨论，得出there be句型一般疑问句、肯定句和否定句的特征。

学生四人一组进行讨论，归纳there be句型一般疑问句、肯定句和否定句的特征。

通过小组合作探究的方式，归纳there be句型一般疑问句、肯定句和否定句的特征，加深学生的印象。

Practice

1. 教师引导学生看图，与同伴讨论图中的建筑物位置。

学生结对活动看图进行目标语言的讨论。

通过看图讨论，引导学生进行目标语言的口语输出。

2. 教师呈现3张社区图片，以及Eric和Jane对话的片段内容，要求学生默读对话后选出正确的图片。然后核对答案并让学生大声齐读。

学生朗读对话内容，选择正确的图片，然后大声朗读对话。

通过朗读对话内容，并进行内容和图片的匹配活动，帮助学生加深对目标语法点的掌握。

3. 教师引导学生根据图片回答问题。再让学生两人一组轮换角色进行问答。然后选出2组学生朗读完整的问句和答句，全班核对答案。

学生完成看图回答问题，并两人一组轮换角色进行问答。

通过看图回答问题，操练there be句型和方位介词与短语在语境中的运用，为后面的看图描写做铺垫。

Extension

教师引导学生根据图片内容写出完整的三句话，给予学生一定的时间，并提醒学生要注意使用本单元所学的方位介词和短语。然后让学生与同桌交换所写的句子，互相交流及时修改，最后选择几个学生大声朗读自己写的句子。

学生观察图片写出完整的含本单元所学的方位介词和短语的三句话。然后与同桌互换交流并修改错误。

通过看图写句子，进一步巩固方位介词和短语的使用，提高学生运用目标语言的能力。

Summary

教师呈现本节课学习的要点内容。

学生根据要点回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置课后作业，要求学生复习本节所学的语法知识，并描写关于自己的社区情况。

学生复习本课所学并描写关于自己的社区情况。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。