人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第3课时教案设计

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这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 11 How was your school trip?

Section B (3a—3c)教学设计

一、教学目标

1. 能够综合运用本单元的目标语言描述他人的学校旅行。

2. 能够从所学的阅读篇章中吸取供模仿写作的有关学校旅行的句型和表达。

3. 能够使用日记的形式来描写自己曾经经历的学校旅行，以及对其进行评价并简述原因。

3. 使学生发现旅行及生活中的乐趣，以积极乐观的态度对待每一天。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够综合运用本单元的目标语言描述他人的学校旅行。

2. 能够从所学的阅读篇章中吸取供模仿写作的有关学校旅行的句型和表达。

难点：

能够使用日记的形式来描写自己曾经经历的学校旅行，以及对其进行评价并简述原因。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Revision	教师与学生打招呼，引导学生看图说出上节课关于Helen旅行日记的内容。	学生跟随老师的思路，回顾上节课关于Helen旅行日记的内容。	通过老师展示图片信息，引导学生回顾上节课所学，同时引出本节课的学习内容。
Pre-Writing	1. 教师创设情景，介绍Helen的好朋友Bob，他们俩不在同一所学校，Bob也参加了自己学校的旅行活动。引导学生看图了解Bob的学校旅行，然后回答问题。	学生看图讨论 Bob的学校旅行，然后看图回答问题。	通过看图讨论问题，引导学生初步感知关于叙述学校旅行话题的要点内容。
	2. 教师引导学生完成课本3a活动，然后思考Bob的学校旅行感觉如何，并从Bob的日记中找出支撑答案的语句内容。	学生完成课本3a活动，然后在语篇中找出关于描述Bob旅行感受的语句。	通过补全日记内容，培养学生的语篇意识，以及结合语篇内容，思考不同人物的旅行感受，为后面的写作做好铺垫。
	3. 教师引导学生阅读3b的日记内容，思考Bob的同班同学Linda这次旅行感觉如何，并从文中找出线索。然后鼓励学生发挥想象将Linda的日记补全完整。	学生思考Linda旅行的感受，并从语篇中找出线索。然后完成3b活动。	通过补全日记内容，培养学生的语篇意识，以及结合语篇内容，思考不同人物的旅行感受，为后面的写作做好铺垫。
	4. 教师引导学生大声朗读3a和3b的两篇日记内容，然后带领学生总结出：不同的人有不同的感受。然后归纳学习有关不同感受的形容词表达。	学生读两篇日记内容，并找出有关感觉的词汇表达，并得出总结。然后归纳学习有关感受的形容词表达。	培养学生懂得对待同一件事情，不同的人会有不同的感受的情感和意识。
	5. 教师以3a的语篇为范文，引导学生归纳提取描写旅行的框架。	学生通过分析文本，归纳总结描写旅行的框架结果。	通过分析文本，归纳总结描写旅行的框架结构，为接下来的写作搭建好框架。
	6. 教师带领学生一起归纳总结关于描写旅行所涉及到的表达方式。	学生跟随老师思路，一起归纳关于描写旅行所涉及到的表达方式。	通过总结关于描写旅行所涉及到的表达方式，为接下来的写作扫清语言知识障碍。
	7. 教师创设情景：昨天全班同学集体爬山，一些学生喜欢、一些学生不喜欢。引导学生在班级内对此进行辩论。	学生集体围绕班级爬山活动进行辩论，表达自己喜欢与不喜欢的原因。	全班围绕是否喜欢爬山活动进行辩论，为下一步的写作做好语言铺垫。
While-writing	教师引导学生根据讨论的问题写一篇关于自己学校旅行活动的日记。	学生写一篇关于自己学校旅行活动的日记。	学生进行写作练习，培养学生的写作能力。
Post-writing	1. 教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。	学生以小组为单位进行写作互评。	通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。
Post-writing	2. 教师引导学生欣赏文字和图片的美，感受生活中旅行的意义以及享受生活的重要性。	学生感受图片和文字，培养自己享受生活、享受旅行的情感与意识。	教育学生懂得享受生活的重要性，懂得旅行在生活中的意义。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。	学生回顾本节课所学内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。（基础类同学：1和2；提高类同学：1和3）	学生根据老师的要求，完成家庭作业。	通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。