人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B第1课时教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：baseball, watch, cmputer, game, card, ID card, ntebk, ring, bag
2. 熟练掌握本课重点句型：
—What’s this?
—It’s a watch.
—Hw d yu spell it?
—W-A-T-C-H.
—Is this yur watch?
—N, it isn’t. That’s my watch.
3. 能够运用目标语言询问并回答物品名称，并能够正确拼写出物品名称。
4. 能够听懂在失物招领处的对话，并且能够根据所听内容圈写出物品名称。
5. 能够熟练运用目标语言找寻自己的物品。
6. 能够养成乐于助人的良好品质。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够运用目标语言询问并回答物品名称，并能够正确拼写出物品名称。
2. 能够听懂在失物招领处的对话，并且能够根据所听内容圈写出物品名称。
3. 能够熟练运用目标语言找寻自己的物品。
难点：
能够熟练运用目标语言找寻自己的物品。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 3 Is this yur pencil?
第1课时 Sectin B (1a—1e)
Key wrds: baseball, watch, cmputer, game, card, ID card, ntebk, ring, bag
Key sentences:
—What’s this?
—It’s a watch.
—Hw d yu spell it?
—W-A-T-C-H.
—Is this yur watch?
—N, it isn’t. That’s my watch.
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
教师播放一段小视频，引导学生回答Have yu lst anything because f yur carelessness? What is it?以及What d yu think f the little mnster? Wuld yu like smene like the little mnster t get yur lst thing back? 进而引导学生树立乐于助人的品质。
学生看视频，在教师
问题的引导下，回顾
自己所丢失的物品，
并养成乐于助人的良
好品质。
通过观看视频，并在问
题的引导下，引出本节
课的主题，同时引起学
生兴趣，引导学生树立
乐于助人的价值观。
Pre-listening
1. 教师创设情景：这是我们学校的失物招领处，里面有很多物品，让我们一起看看都有什么。通过询问What’s this?引导学生猜测出物品名称。同时引导学生用Is it a 已学的目标语言来猜测物品名称。
学生看被遮盖一部分的图片，猜测物品。
通过看图片猜测物品名称的活动，引导学生在语境中学习新词汇，同时通过运用旧知来猜测物品名称，调动学生旧知。
2. 教师创设情景：失物招领处还有更多的物品。引导学生将图片和物品名称进行匹配。
学生将图片与物品名称进行匹配。
通过将图片与物品名称进行匹配的活动，巩固新学词汇。
3. 教师手拿一个失物招领箱，里面放一些学习用品，走到学生中去，让学生伸进箱子任选一件物品，然后教师询问学生What’s this?引导学生回答或猜测手中物品并进行拼读。然后教师引导学生2人一组玩闭眼摸物品，进行猜测的对话游戏。
学生首先从教师手中的抽奖箱里任选一件物品进行回答或猜测，然后2人一组，与同桌玩闭眼摸物品，进行猜测的对话游戏。
通过不同的游戏活动，进一步巩固询问和回答物品名称的目标语言以及表示物品名称的词汇。
4. 教师展示一张摆满物品的课桌的图片，引导学生看30秒，然后盖住图片，让学生尽可能多的写下物品的名称。然后教师展示图片跟物品名称，带领学生检测拼写是否正确。并引导学生识记这些单词。
学生看图片，凭记忆，尽可能多的写下物品的名称。然后核对单词拼写是否正确。并大声识记这些单词。
While-listening
1. 教师播放录音，引导学生选出对话的场景。
学生听录音，选出对话场景。
通过不同的听力活动，引导学生感知失物招领的场景，并能听出以及写出物品的名称。
2. 教师再次播放录音，圈出对话中提到的物品名称。
学生听录音圈出物品名称。
3. 教师再次播放录音，引导学生写下属于Linda和Mike的物品名称。
学生听录音，写下属于Linda和Mike的物品名称。
Pst-listening
1. 教师展示录音语料，引导学生大声朗读，并画出就物主关系进行问答的句子。
学生读对话，画出就物主关系进行问答的句子。
引导学生进一步巩固目标语言。
2. 教师创设情景：假设你在失物招领处，你想找回自己丢失的物品。引导学生看图片进行问答的对话练习。
学生看图片，进行问答的对话练习。
通过看图片，进行问答的对话练习，锻炼学生的口语表达能力，进一步巩固目标语言。
3. 教师创设情景：你的同学们也在失物招领处，看图片，猜猜他们在说什么。引导学生看图片，写对话。
学生看图片，写对话。
通过看图片，写对话的活动，锻炼学生的笔头输出能力，同时进一步巩固目标语言。
4. 教师引导学生以小组为单位，在问题的引导下各自谈论自己丢失物品的经历，并将其记录下来。
学生以小组为单位，先自由讨论自己丢失物品的经历，并进行记录。然后每组选一个丢失物品的场景，并进行角色分配，在目标语言框架的提示下，编造失物招领的对话。
通过谈论自己丢失物品的经历，然后再根据丢失物品的场景，编对话，进行对话练习，锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。
5. 教师引导学生以小组为单位，任选上一活动中同学们丢失物品的场景，设计场景中的角色分配，在目标语言框架的提示下，编造失物招领的对话。
Summary
教师呈现本节课学习内容的思维导图。
学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
教师引导学生向朋友讲述自己丢失物品的经历，并且预习下一节课的内容。
学生向朋友讲述自己丢失物品的经历，同时预习下一节课的内容。
训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。