人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）第一单元3*雨的四季课前预习ppt课件

这是一份人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）第一单元3*雨的四季课前预习ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了雨的四季，学习目标，第一课时，作者简介等内容，欢迎下载使用。

把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格。
巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
刘湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。
花苞（ ） 萌发（ ） 绿茵茵（ ）娇媚（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ）睫毛（ ） 铃铛（ ） 静谧（ ）高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）淅淅沥沥（ ） 冷冽（ ） 干涩（ ）咄咄逼人（ ） 草垛（ ） 池畦（ ）
注意与“洌”区别开。“冽”的意思是冷；“洌”的意思是（水、酒）清。
花苞：文中指没开放的花骨朵儿。萌发：种子或孢子发芽。绿茵茵：形容草地等一片碧绿。彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。粗犷：粗豪；豪放。争先恐后：争着向前，唯恐落后。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。冷冽：寒冷。冽，冷。干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。端庄：端正庄重。静谧：安静。 谧，安宁、平静。高邈：高而远。 邈，遥远。造访：拜访。（多用于书面）吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； （2）概括四季的雨的特点，给课文划分层次。
学生自由朗读课文。要求：
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
在这一段中，作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？
侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美和娇媚的特点。
文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。
如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”？
实际上，自然界的秋风秋雨只是一种自然现象，文人们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者运用比喻的修辞手法，将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠远的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?
因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧，使人怀想，使人动情”，给人“安静和沉思”，所以说秋雨可以“纯净”人的灵魂。
第⑤段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？
欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。
“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”一句运用了什么修辞手法？试简要赏析。
运用拟人的修辞手法。“化了妆”，写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态，写出了它变成雪花后美丽轻盈的特点，表现了雨降临的动态美。表达了作者对冬雨的喜爱之情。
第5段中，“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的寒风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了严冬。
根据你的理解，尝试有感情地诵读这一部分。
提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。
停连示例： 春天，树叶∨开始闪出黄青，花苞∨轻轻地在风中摆动，∧似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，∨那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树∨仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∨也顿时柔软了，而那萌发的叶子，∧简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，∧比少女的眼泪还娇媚。半空中∨似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。∨这时，整个大地∨是美丽的。小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，∧发出一种春天才能听到的沙沙声。∨呼吸变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，∧在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，∨只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
排比：运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨的热爱之情。
上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何在第⑥段改成“你”？
这里将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
简要谈谈刘湛秋与蒋捷在听雨时的心理感受方面有何不同。
虞美人·听雨（蒋 捷）少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。
【注】蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”“樱桃进士”，其气节为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之恸,风格多样，以悲凉清峻、萧寥疏爽为主。
《雨的四季》是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感；《虞美人·听雨》是悲苦、惘怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
春雨：清新、润泽、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
秋雨：沉静、端庄、深情
冬雨（雪）：自然、平静、纯洁