小学数学青岛版 (六三制)三年级上册二快乐大课间---两位数乘一位数教学设计及反思

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这是一份小学数学青岛版 (六三制)三年级上册二快乐大课间---两位数乘一位数教学设计及反思，共3页。教案主要包含了合作探究，回头看，强化梳理，巩固练习，小组评比，对学生进行思想教育等内容，欢迎下载使用。

二快乐大课间

—— 两位数乘一位数

信息窗1

整十数乘一位数口算、两位数乘一位数（不进位）的笔算

课标分析

知识与技能：

掌握整十数乘一位数口算方法和算理。初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，运用学具操作理解算理，并能熟练计算。

过程与方法：

通过具体情境，掌握整十数乘一位数口算、两位数乘一位数的笔算算理。

情感态度价值观：

培养学生合作交流的意识，激发学生热爱体育锻炼，强健体魄的情怀，并且学会和他人分享。

教学重点：掌握整十数乘一位数口算方法；学会两位数乘一位数不进位乘法的计算方法。

教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理。

教材分析：

本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。整十数乘一位数是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求2个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。列出算式20×2后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个12是多少?”引起学生对乘法的回忆。列出算式12×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。

学情分析

三年级学生已经有了一定的，认知水平基本形成了一定的知识结构体系，并且具备了一些与本册学习内容相关的生活经验。学生活泼好动，有意注意占主要地位，以形象思维为主，有了初步的抽象概括能力，上课能跟上教师的上课思路，但个别学生上课不注意听讲，我行我素。生活中已经有了与本册知识有关的经验。在经过了两年的数学学习后，孩子的基本知识，基本技能基本上达到了学习的目标，乐于参与到学习活动中去。在遇到思考深度较难的问题时，他们已经开始有了探索的倾向，因此要把重点放在对他们学习方法的引导上。

在教学中，要创设贴近学生生活、学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，要尊重学生的个性差异，采用多元化的评价方式。《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法笔算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的玩游戏的游乐场为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索笔算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观

教学准备：课件黑板贴

学具准备：小棒

教学设计：

一、导入新课

1、看课题引出本节课的学习重点。

2、观察情境图，找出信息，提出问题。

（设计意图：明确目标，简单明了，使学生很快进入问题情境）

三（1）班跳舞的一共有多少人？三（2）班跳舞的一共有多少人？

二、合作探究

1、解决“三（1）班跳舞的一共有多少人？” 师：三（1）班跳舞的一共有多少人？怎样列式？

（1）自主思考，摆小棒合作交流算法。

（2）迁移练习