小学数学青岛版 (六三制)三年级上册三 富饶的大海---三位数乘一位数教案

课题

《三位数乘一位数（不进位）乘法》

课型

新授

课时

1

学

习

目

标

1、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确进行口算。

2、经历探究三位数乘一位数（不进位）的笔算方法的过程，理解三位数乘一位数（不进位）的笔算算理，掌握计算方法。

重点难点

重点：掌握整百数乘一位数的口算方法和三位数乘一位数的笔算方法。

难点：理解三位数乘一位数（不进位）的笔算算理。

教学

准备

多媒体课件

教    学    过    程

补  充

一、新课导入：

师：同学们，你们见过大海吗？你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？ 

生1：大海很美、很辽阔。

生2：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。

生3：大海里有很多的鱼和虾。

师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这有一段海边拍摄录像，想看吗？

师：同学们，你看到了什么？想到了什么？ 

生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。 

生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是个好收成。

师：大家观察的真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。（板书课题：富饶的大海）

设计意图：充分利用教材呈现的情境，将学生引领到具体的生活情境中，激发学生学习的兴趣。 

二、探究新知

1．观察信息，提出问题。

师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

生1：捕鱼的船有5条，每条船捕鱼大约200千克。一共有多少千克鱼？ 

生2：购买了2筐蟹，每筐400元，一共需要多少元？

2．交流讨论，解决问题。 

（1）买蟹问题 师：我们先来解决买螃蟹的问题：2筐螃蟹要多少元，怎样列式呢？生：400×2. 师：能说说为什么要用乘法吗？ 生：每筐要400元，买2筐就需要2个400元，所以要用乘法。 师：前面我们学习了整十数乘一位数，今天我们继续来研究整百数乘一位数。（板书课题：三位数乘一位数） 师：怎样计算400乘2呢？请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。 集体交流: 

师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？ 生1：400+400=800(元)，400×2=800(元) 生2：400可以看做是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。生3：4×2=8    400×2=800 

师：谁能看懂他们的方法？大家有问题要问吗？老师想问问大家：因为4×2=8，所以我们推导出400×2=800是吧？那道理是什么？生1：其实就是先把400看成了4,4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800. 师：他说的有道理吗？同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了400×2得800，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。

生2：我觉得4乘2等于8是因为4个一乘2结果就是8个一，也就是8；那要是40乘2就表示4个十乘2，结果是8个十，就是80；400乘2就表示4个百乘2结果就是8个百，也就是800. 

师：呀，这位同学是通过我们前面学过的知识入手分析，解决了今天我们要研究的新知识，真是了不起呀！

师进行板书： 4×2=8  40×2=80  400×2=800
设计意图：充分利用主题图，引导学生认真看图，在图中寻找数学信息，培养学生分析图的能力，解决问题的过程由独立解答到小组学习，使学生体会到合作学习的重要性。 

（2）买扇贝问题

扇贝一共需要多少元？312×3 

教材直接呈现一个乘积部分需要补充完整的竖式，放手让学生独立进行竖式计算。

 旁边孩子提出问题“积的百位上应该写几？为什么？”意图通过学生思考探究，掌握三位数乘一位数的计算方法。

教师直接放手给学生，运用已有知识的迁移来解决三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 

先让学生独立探究或以小组为单位进行探究和交流，在学生自主活动和交流的基础上，教师再加以指导或提升。设计意图：在关键处设问强调，有效地引领学生理解算理。

 三、达标训练

1、直接写得数。

30×7=    60×5=   90×4=   70×5=

300×7=    600×5=   900×4=    700×5=

2、用竖式计算。

223×3=     244×2=     432×2=

 四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？