小学数学青岛版 (六三制)三年级上册五 风筝厂见闻---两、三位数除以一位数（一）教案设计

两位数除以一位数的笔算

课标分析

一、课程目标

经历数与代数的抽象、运算与建模过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；建立数感，初步形成运算能力；初步学会从数学角度发现问题、提出问题、综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；体会数学的特点，了解数学的价值。

二、对应课程目标的教学目标

1.结合具体情境，进一步理解除法的意义。掌握两位数除以一位数的笔算方法。

2.经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，体会数学的抽象特点。

3.能利用除法解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教材分析

两位数除以一位数笔算是青岛版教材三年级上册第五单元信息窗2的第二课时，本内容是学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。

学情分析

根据教学前测来看，43人的班级，有21人能用竖式笔算简单的两位数除以一位数，其中竖式正确的占多数，出错的基本是一次写出两位数的商，在学生访谈中，发现竖式正确的学生，基本上没有能完整的说出计算步骤的，而是照猫画狗式的模仿竖式的写法。学生经过一、二年级的学习，已经有了一定的运算能力，学习两位数除以一位数的知识基础是表内乘除法，但是，由一位数除以一位数到两位数除以一位数，尤其是用竖式表达计算过程和方法时，对学生来说，还是比较抽象。针对学生的年龄特点，抽象思维能力比较弱的特点，教学的设计要重视直观操作，充分利用学具进行学习，把分小棒的过程与口算，与竖式步骤一一对应起来，让学生体会到操作、口算、笔算的密切联系，将抽象变具象、直观，给学生的思维搭个台阶。

教学设计

一、教学目标

1.在解决实际问题过程中，学习两位数除以一位数的笔算方法，密切数学与生活的联系。

2.通过摆一摆，分一分小棒的活动，理解两位数除以一位数的算理，丰富学生的动手操作经验，发展学生的思维能力。

3.在理解两位数除以一位数算理的基础上掌握算法，沟通算理与算法的关系。

4.发展学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题的能力。

二、教学重难点

在理解两位数除以一位数算理的基础上，掌握笔算方法。

三、教学过程

（一）口算（共10道题,略）

   同学们口算整十数、几百几十的数除以一位数很熟练，这节课我们继续学习两位数除以一位数的计算。板书：两位数除以一位数的笔算

（二）明算理，学算法

1．出示情境图，发现信息、提出问题

问题：观察图中有哪些数学信息，根据信息你能提出什么问题？

指名学生提出问题，让其他学生说出算式。

板书：42÷2                

2．动手操作，理解算理

问：42÷2不能一下子算出得多少了，你能估计一下大约得几十吗？比实际得数大还是小？师：计算42÷2时，我们可以先请学具来帮忙，摆一摆，分一分小棒，看结果是多少。

学生动手操作：摆一摆，分一分。

课件演示分小棒，指名学生说说分得过程，并用算式表示。

先把（ ）平均分成2份，每份是（ ），再把（ ）平均分成2份，每份是（ ）。

师板书算式：40÷2=20

            2÷2 =1

            20+1=21  

再让学生口算一遍。

3．沟通算理和算法的关系，尝试用竖式笔算

问：计算42÷2，同学们能估算，也能用口算算式表示分小棒的过程，你能不能用竖式表示分小棒的过程呢？

学生尝试写竖式，教师巡视，展示有代表性的学生作业，引导学生说说每种写法的优点和缺点，自然优化出第3种竖式写法。

课件演示，教师结合分小棒过程讲解竖式的书写步骤：

练习：64÷2

4.解决问题

有48颗糖豆。

每人分8颗，可以分给几个人？（你是用什么方法算得？）

每人分4颗，可以分给几个人？（这次不能用乘法口诀算了，你是用什么方法算得？）

每人分3颗呢？（不计算，先来想一想，这次的笔算竖式和上一题有什么不同？这是下节课要学习的内容，进行知识延伸）

（三）总结

这节课你学会了什么？笔算是一项很重要的运算能力，在后面的学习中还会经常用到。