小学四 庆元旦——时、分、秒的认识教学设计

《秒的认识》教学设计（新授课）

课标要求:

1.在动手操作活动和游戏中，体验1秒时间，建立1秒和几秒的时间观念。

2.能正确、迅速读出钟面上时间，认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

教学目标：

1.在动手操作活动和游戏中，体验1秒时间，建立1秒和几秒的时间观念。（程序性知识的理解）；

2.能正确、迅速读出钟面上时间，认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。（程序性知识的理解和运用）。

任务分析：

（一）使能目标分析：

（二）起点能力分析：

1.学生已经认识了“时针”和“分针”的特征；

2.掌握了“分”和“时”之间的进率，知道1时=60分；

3.会运用“时”和“分”的关系进行简单的时间单位换算。

教学策略：

（一）目标分类

表：目标、教学活动和测评在分类表中的位置

（二）学习结果类型分类

根据加涅的学习结果分类，此项学习属于语言信息学习中语言知识学习。

（三）学习过程与条件分析

支持性条件：渗透“体验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它时间的换算计算打下基础。同时渗透知识迁移的思想方法，此处表现为将“时”“分”的相关知识迁移得出“秒”的相关知识。

教学重点：认识“秒”以及“分”和“秒”之间的进率。

教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

教学准备：课件、实物钟。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。告知目标并引起学生学习动机。

同学们，2008年9月25日至28日，中国成功实施了神舟七号载人航天飞行。这是令全世界瞩目的事情。我们一起来看看神舟七号发射前的场面吧。（视频播放）

1、你们看到什么？又听到了什么？

（我看到火箭发射了，还听到他们在数数。）

（我知道他们是在倒计时。）

2、他们是在倒计时，你知道他们每倒数一个数，表示经过了多长时间吗？

（一秒。）

是啊，他们一秒一秒地倒数，数了10秒。今天我们就来认识这个比分更小的时间单位“秒”。（板题：秒）

3、你知道在生活中什么时候用到“秒”吗？

（在跑步比赛的时候。在跳绳比赛的时候也用到秒。量脉搏跳动时……）

老师也收集到一个关于跑步比赛的，我们一起来看看吧。（视频：播放刘翔奥运会比赛的录像）

刘翔真是我们的骄傲啊。

老师这儿还收集到其他的资料，还想看吗？（视频：播放春节晚会新年即将到来的倒计时的场面）

咱们再看一个红绿灯的计时牌。请看红绿灯旁的计时牌，大约28秒就交替一次，提醒过往的司机行人做好准备。

【设计意图：学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。从神舟七号火箭发射的倒计时引入秒，自然生动地利用孩子富有激情的事件拉近数学与生活的距离。再通过看生活中的例子，有意让学生深深感受到生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。】

二、充分感受、学习新知。呈现精心组织的新信息。

（一）认识1秒（目标1）

看来秒在生活中的应用还是很广的。那一秒钟到底有多长呢？这是电子钟（边说边出示电子钟），这两个数字是表示几时（指着表示时的数字），这两个数字表示几分（指着表示分的数字），这两个数字是表示几秒的（指着表示秒的数字，并跟着数字的跳动用手指打着节拍）（课件）

1、  同学们，你们看到了什么？

（我看见这里的数字从1变到2，现在又变成10了。）

（我看见了数字在不停地在变化。）

是啊，这儿的数字在不停地变化着，当数字从一个数跳到下一个数的时候，经过的时间就是……1秒。

除了电子钟可以看出秒，这个钟可以吗？（课件）

2、  哪一根针是计量秒的呢？

（长长的细细的那根。最长的，跑得最快的那根。）

3、那叫什么针呢？

（秒针。）

秒针走得非常……快（全班一起说快）想听一听秒针走的声音吗？

同学们的钟面上有秒针吗？

“听一听”（钟放在耳边。）听到什么？

（我听到了“答答”的声音。

我听到了“扑扑”的声音。

我听到了“嘀嘀”的声音。）

当秒针发出“答”或“扑”或“嘀”一声所经过的时间就是一秒。

现在请看大屏幕，认真观察秒针走了多远。

大屏幕上是个钟面（课件演示秒针走了一小格。）

4、看看秒针走了多远？（秒针走了一小格。）

5、秒针走一小格表示经过了多长时间呢？（1秒。）

6、1秒的时间非常……短。这么短的一秒钟你能做什么呢？和你的同桌说一说。

（我一秒钟可以走一步。

我一秒钟跺一下脚。

我一秒钟可以吃一口饭或者喝一口水。

我一秒钟可以画一个圆。）

老师一秒钟可以拍一下手，我们跟着秒针的走动一起来拍一拍，边拍边数，好吗？（课件）

【设计意图：秒是看不见摸不着的，而通过看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到，可以听到也可以感受到的。起到了抽象化为具体，变无形为有形的作用。】

（二）找5秒和10秒（活动1）

1、同学们都知道秒针走一小格是1秒，那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒吗？找一找，再和你的同桌说说你是怎么找到的。

（秒针从数字12走到1是5秒。）

2、你是怎么想的？

（秒针走一小格是1秒，12到1之间有5个小格就是5秒。）

3、还有不同的吗？

（秒针从数字4走到5也是5秒。秒针从数字8走到9也是5秒。秒针走一大格就是5秒。）

4、那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是10秒吗？

（秒针从数字12走到2是10秒。秒针从数字1走到3是10秒。秒针走两大格就是10秒，因为一大格是5秒，两大格就是10秒了。）

【设计意图：设计了找5秒找10秒的活动，能更有效地调动学生学习的积极性，让孩子们在找中明白了秒针走一大格就是5秒，为后面的学习做好铺垫。】

（三）、认识1分=60秒（目标2）

现在请同学们在三秒钟内把小闹钟轻轻地放在抽屉里，看大屏幕。（课件演示秒针从数字12走到6。）

1、秒针从哪里走到哪里？（秒针从12起走到6。）

2、那你知道秒针从12起走到6是多少时间吗？（是30秒。）

3、你是怎么想的？

（秒针走一大格是5秒，秒针走了6大格，五六三十，就是30秒。）

4、秒针从数字12起走到数字11，是几秒？（课件演示秒针走到数字11。）

（是55秒，一大格是5秒，我是5、10、15……一直数到55。我是想秒针走一大格是5秒，从12起走到11是11个大格，就是有11个5，是55秒。秒针走一圈是60秒，走到11只要想60减5就知道是55秒了。）

他们说得太棒了，大家听明白了吗？

5、继续观察（课件演示秒针走到数字12。）

秒针从12起走到12，是几秒？（60秒。）

秒针从12起走了一圈又回到12，就是60秒。秒针在走的时候分针也同时在走，秒针走一圈分针又走了多少距离呢？我们一起来同时观察分针和秒针的变化吧。（课件演示秒针走一圈，大家都在认真观察。）

6、你有发现吗？和你的同桌说一说。（同桌讨论）

（我发现秒针走一圈，分针走了一小格。我发现秒针走到数字2的时候，分针就走了一点点。）

7、那秒针走一圈分针走多远呢？（分针走了1小格。）

8、秒针走一圈是多长时间？（板书60秒。）

9、分针走一小格是多长时间？（板书1分。）

10、1分和60秒有什么关系呢？（板书：1分=60秒）

（生齐读1分=60秒，再读60秒=1分。）

【设计意图：认识1分=60秒之前，教师设计了认识30秒和55秒的环节，即加强了基础知识的教学，也体现了学习的连贯性。通过学生有目的的观察、同桌交流，师生一起总结出1分＝60秒，体现了自主探究与合作交流想结合的思想。】

三、体验巩固、拓展延伸

1、游戏“我是小闹钟”（测评1）

我们都知道时间非常宝贵，在生活中我们经常要用到小闹钟。今天我们就来做一个“我是小闹钟”的游戏，好吗？

先听清游戏的规则，当老师喊开始的时候，大家一起闭上眼睛，如果你认为10秒的时间到了，就举手并睁开眼睛看钟面，看看你这个小闹钟是不是和这个钟一样准。

“10秒种的小闹钟，准备……开始。”

“虽然是第一次当小闹钟，但是有的小朋友闹得可真准。老师想去采访他们，看看他们有什么好办法。”老师走到最准的小闹钟面前。“你的小闹钟真准，你有什么好办法吗？”

（我是在心里数数，从1数到10，就举手了。”“我也是在心里数数，数一个数是1秒，数到10就是10秒。）

“那我们就跟随秒针的走动，一起来数一数吧。”全班的小朋友都跟着秒针，一秒数一个数，数着，感受着一秒的长短。

“现在我们有信心再当一次10秒的小闹钟吗？”

【设计意图：建立秒的时间观念是这节课的难点，为突破这一难点，教师制作了科学而又实用的课件，设计 “我是小闹钟”的游戏，能全面调动学生学习的积极性，在当小闹钟的过程中每个人都用自己的方法帮助体验1秒有多长。在第一次当小闹钟后，及时地请当得准的同学谈方法，再跟着秒针的走动数数，都是在不断地借助表象加深学生的秒的时间观念。】

2、托马斯和他的朋友们。（测评2）

同学们的表现真是太棒了，托马斯和他的朋友们也来想考考我们呢？（边说边课件边出示3个火车头）

想知道他们要考我们什么吗？那选你喜欢的小火车吧。

托马斯：你深呼吸一次要用多长时间？你系红领巾要用多长时间？

看来每个人深呼吸一次所用的时间还都不太一样。那系红领巾要用多长时间呢？每组都选两个同学上来，一个系红领巾，一个在后面为他估计时间。其他的两个同学看着自己的小闹钟为他准确计时。明白了吗？

准备，开始。

还想知道其他小火车的考题吗？

Ben：填“时”“分”“秒”（数学书63页练习十四第1题）

还有Bily呢！看看他又想考我们什么呢？

Bily；同学们，通过今天的学习，你有什么收获吗？

【设计意图：心理学研究表明：低年级的儿童的注意力不能持久，在此把练习和动画片人物结合，再次唤起学生的无意注意，极大地调动了学生学习的热情。特别是系红领巾的活动，有准确计时的，也有当小闹钟估计时间的，让孩子们把所学的知识在活动中运用，进一步增强了时间观念。达到活动搭台、认知唱戏的效果。】

3、时间谚语

大家都知道一秒钟的时间非常短。但是光一秒钟可以行进30万千米，1秒钟就可以绕地球7圈半，神舟六号每秒可以飞行7900米，火车每秒约行55米。现在你们还小看这短短的一秒钟吗？（课件演示）

老师有几句话想送给大家，希望同学们今后都能珍惜分分秒秒，做时间的主人。

【设计意图：通过品味谚语的含义、体验整理学习用品所经历的时间，既使学生多方位感受时间概念，又让学生感悟时间的重要性，养成珍惜时间的习惯，起到一石二鸟的效果。】

板书设计：                           秒的认识

时    分    秒

1时=60分  1分=60秒

点评：

纵观教学活动的整个过程，笔者认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

一是突破传统教学技术的限制，教学素材多样化。首先教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟，通过看电子钟上数字的变化，听实物钟秒针走动的声音初步感受“1秒”和“几秒”时间；接着恰到好处地运用多媒体手段引导学生观察课件演示秒针的走动，跟着秒针跳动的节奏拍手等，教师自制的课件独具匠心，把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受到的，很好地起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，有效建立起1秒的时间观念。

二是突破传统教学观念的限制，实现学习自主化。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课通过学生有目的的观察、同桌交流，各自感受“秒”的概念，师生一起总结出1分=60秒，学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识和生活经验做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

三是突破传统教学方式的限制，实现教育人文性。兴趣是最好的老师，学习材料与方式能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。老师设计了创设富有感召力的有关“秒”的情景和自然而又饶有兴味“我当小闹钟”游戏活动，让全体学生真切体验“几秒”的时间长度，在体验中得到成功的喜悦。通过多次的体验和感悟活动，每一个学生在学习新知识的同时，又享受到“做数学”的乐趣。

当然，本节课教学预设痕迹过于明显，导致课堂生成性资源难以实现，给人颇有亦步亦趋的感觉。如何建构动态课堂尚须进一步探讨。