青岛版 (五四制)五年级上册五 摸球游戏——可能性教案

这是一份青岛版 (五四制)五年级上册五 摸球游戏——可能性教案，共6页。教案主要包含了创设情境，固旧引新，活动实验，领悟新知，灵活运用，巩固提升，交流归纳，全课小结等内容，欢迎下载使用。
《可能性》教学设计教学目标：1、让学生知道事件发生的可能性是有大有小的。2、通过猜测、试验、思考、交流等活动，使学生充分感受和体验随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性的描述，并能和同伴进行交流。3、在探索交流活动中培养合作学习的意识和能力。教学重点：感受随机现象发生的可能性是有大有小的。教学难点：体会随机事件发生的统计规律。教学准备：每个小组一个盒子，黄、白乒乓球若干，课件等教学过程：一、创设情境，固旧引新同学们，你们喜欢玩游戏吗？玩过“包剪锤”的游戏吧？所有游戏都是有规则的，如果老师出的是“锤”，你要出什么，才一定能赢我？（板书：一定）如果你出的是“剪刀”可能赢我吗？（板书：不可能）如果我们同时出，那谁会赢？（板书：可能）我们玩一次，试一试好不好？揭示课题：同学们都知道事件发生的可能性一般有这三种情况（指板书：一定  可能  不可能）。今天这节课，我们要继续研究可能性的问题，比一比看谁能学到更多的新知识。（板书课题：可能性） 二、活动实验，领悟新知（一）活动一出示一个空盒子，再放入4个黄球12个白球。看清了吗，哪种颜色的球多哪种颜色的球少？1、提出猜想 从这个盒子里任意摸一个球，你觉得情况会怎样？ 引导学生思考、交流讨论，并适时追问。（学生可能会说，摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小，因为白球比黄球多。）板书：  2、实验验证真的是摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小吗？我们来做个小实验验证一下。请两名学生上台，每人摸球10次，全班同学画“正”字记录颜色。摸球时要摇匀了再摸，摸出一个球，记录颜色后要放回去。提示注意：做实验一定要有严谨的态度，遵守实验规则。学生活动后，汇报摸球结果。思考回答：这个摸球的数据说明了什么呢？你发现摸球的可能性大小与什么有关吗？有怎样的关系呢？先在小组里说一说。全班交流。3、发现规律 摸球的可能性大小与总数中每种球所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。板书：       小结：知道盒子里黄球白球的多少，就能判断摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。（二）活动二出示另一个已经放好了球的盒子，摇一摇，知道哪种球多哪种球少吗？（盒子里面放8个黄球2个白球，但学生看不见）1、想一想不能打开看，你能有什么办法知道哪种多哪种少吗？说说你们的想法。2、摸一摸好，下面我们就来分小组来做摸球实验，看能不能通过摸球实验知道盒子里哪种球多哪种球少。摸球实验时要注意什么呢？学生自由发言后，出示有关实验要求：（1）副组长负责拿着盒子，大家按顺序轮流摸球，不争抢，不偷看。 （2）组长用打“√”的方法记录颜色，每人摸三次，一次只能摸出一个球，记录颜色后要放回去，摇匀了再摸。（3）实验结束后，组长负责统计填表，并到前面向老师汇报。  第    小组摸球情况统计表 123456789101112131415161718合计黄球                   白球                    全班摸球情况统计表组别一组二组三组四组五组六组七组八组合计黄球         白球          3、议一议（1）算出全班摸球的合计数。（2）静静地观看全班实验结果，从这个表中你们发现了什么？ 又想到了什么呢？先在小组里说一说，再全班交流。师质疑：为什么八个组都是摸中黄球的次数多，摸中白球的次数少呢？猜一猜可能是什么原因？倒出球验证猜测。哪种球多？哪种球少？ 完善板书：    归纳小结：第二次摸球实验，我们又发现了，根据摸球的可能性的大小，反过来又可以判断出盒子中的哪种球多，哪种球少。（三）活动三刚才你们的盒子中都是摸中白球的可能性比摸中黄球的可能性小，如果想让摸中白球的可能性增大一点，你们有什么好办法吗？让学生说一说。现在，我要把盒子里每种球的数量都变化一下，要从里面任意摸一个球，可能性的大小会有什么变化呢？电脑出示四个装球的盒子，全班讨论摸球的可能性情况。盒1：5个黄球，5个白球    盒2：7个黄球，3个白球盒3：9个黄球，1个白球    盒4：10个黄球引导观察、思考、交流：从上往下看，黄球白球的数量是怎样变化的？摸黄球白球的可能性的大小又有什么变化？小结：总数相同，哪种球的数量增加，摸到的可能性就变大，反过来，哪种球的数量减少，摸到的可能性就减小。三、灵活运用，巩固提升师：在生活中有许多事情，就像摸球一样，发生的可能性也是有大有小的。1、有趣的转盘比方说转盘游戏（出示几个不同的转盘图片）。你们玩过吗？我在电脑中也做了一个转盘（出示红黄蓝三种颜色的动画转盘）。指针停止转动，指向哪种颜色的可能性最大？指向哪种颜色的可能性最小？（指针指向蓝色的可能性最大，指向红色的可能性最小）下面我们用这个转盘来做一个抽奖游戏。指针指向红色、黄色、蓝色，依次为一、二、三等奖。指三名学生，上台操作。你觉得他们有可能获一等奖吗？获三等奖的可能性很大，是不是一定就抽到的是三等奖呢？如果想让指针指向红色的可能性增大，你们有什么好办法？ 在小组里说一说。这个转盘游戏中，可能性的大小与什么有关系呢？（这里可能性的大小与转盘中涂色部分的大小有关）2、公交车出示公交车图片。坐过吗？有谁是经常坐公交车上学的？采访一下：从你家到学校有哪几路车？估计一下，你明天上学坐哪一路车的可能性比较大，坐哪一路车的可能性比较小？为什么？出示：淘气每天要坐公共汽车上学，到学校有三种线路的车，4路车每隔2分钟一趟，6路每隔5分钟一趟，8路每隔10分钟一趟，淘气坐(    )路车的可能性大。学生选择，并说说理由。3、举例说明生活中事情发生的可能性的大小。    师：同学们，你也能举例说说生活中一些事情发生的可能性的大小吗？先跟旁边的同学说说，再全班交流。 四、交流归纳，全课小结这节课就要结束了，你们学得开心吗？有什么收获和体会呢？师：我们班的同学个个都很聪明，我想，大家长大后有的可能成为数学家，科学家，有的可能成为艺术家，还有的可能成为医生、律师、老师等等，只要同学们努力学习，你们的愿望实现的可能性就很大！ 板书设计：                    一定        可能       不可能