英语Unit 1 Where did you go on vacation?Section B第2课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

1. 教师与学生打招呼，引导学生说出假期去了哪些美丽的地方。

学生说出自己假期去了哪里。

学生交流暑期旅游经历

后，老师分享自己的假

期活动的视频，进而

引入本课主题。

2. 老师表达自己假期去了一个美丽的地方，然后给学生播放景点视频。

学生了解到老师假期去了一个好地方，然后观看视频。

3. 老师引导学生猜出这是哪里。

学生大胆猜测视频景点是哪里。

Pre-reading

教师向学生展示马来西亚图片，简要介绍马来西亚的地理位置、风土人情并教授有关美食和景点的新词。

学生观看马来西亚的图片，了解马来风情，并学习新词。

通过图片展示并介绍马来风情，激活学生对阅读内容的相关知识，同时为阅读扫清词汇障碍。

While-reading

1. 教师给学生明确阅读要求：快速浏览文章。并找到2b两个问题的答案。

学生快速阅读文章并回答2b问题。

通过快速阅读的活动，明确阅读要求，引导学生把握文章整体内容的同时，注重对其阅读策略的培养。

2. 教师引导学生进行一次细节阅读，摘出文中能支持2b问题答语的文字。

学生细节阅读文章，摘出文中支持2b问题答语的文字。

细节阅读文章，找出答案出处，整体上把握文章大意。

3. 教师引导学生分别细读两篇日记，再分别完成文章框架的填空。

学生分别阅读两篇日记，对文章框架进行补全完整。

分别通过文章框架的细节填空，帮助学生获取两篇日记细节信息同时，培养学生提取关键信息的能力。

4. 教师播放录音让学生听读课文，然后全班大声齐读。

学生边听边仿读课文，然后全班大声齐读。

通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的重组做铺垫。

5. 教师引导学生根据文章内容完成2d对话。

学生阅读文章补全2d对话。

通过补全对话练习，再次加深对文章内容的理解。

6. 教师引导学生观察2b第一篇日记的文体特征，适当讲解英语日记的结构和要素。

学生观察2b语篇的文体特征，初步学习英语日记的结构与要素。

帮助学生掌握英语日记的文体特征。

Post-reading

1. 老师呈现文章框架图，引导学生回忆文章内容并进行复述。

学生根据关键信息提示，回忆文章内容并进行复述。

通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。

2. 教师展示景点图片和问题要点，引导学生假设自己即将去其中一处旅行，再结对讨论并制定旅游攻略，最后进行全班分享。

学生选择一处旅游景点，假设自己即将去旅游，然后跟同伴讨论并制定旅游攻略，最后分享给全班同学。

根据图片和要点问题，与同伴讨论旅游攻略，了解不同地区的风土人情。

3. 情感升华：要么旅行要么读书吧，身体或灵魂必须有一个在路上。

学生感受图片和文字的美，进行旅游话题的情感升华。

Homework

教师布置课后作业，完成课本2e并预习下节课的内容。

学生完成课本2e并预习下节课内容。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。

补充

教师针对重要语言点进行系统讲解。

学生系统学习重要语言点并记笔记。

帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。