初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第1课时教案及反思
展开Unit 2 How often do you exercise?
Section B (1a—1e) 教学设计
一、教学目标
1. 熟练掌握重点单词和短语:junk food,coffee,health,be good for,want sb. to do sth.
2. 能够听懂和日常饮食、其他生活习惯有关的对话信息,并能根据信息判断生活习惯健康与否。
3. 能够使用频度副词及How often谈论日常生活习惯话题。
4. 合理安排自己的生活,养成良好的生活习惯和饮食习惯,享受健康的生活。
二、教学重点及难点
重点:
能够听懂和日常饮食、其他生活习惯有关的对话信息,并能根据信息判断生活习惯健康与否。
难点:
能够使用频度副词及How often谈论日常生活习惯话题。
三、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Warming-up | 教师创设情境,名侦探柯南正在破案,他发现了两条线索,让学生根据线索猜测水果是什么(apple)。 | 学生分析线索,猜测水果名称。 | 通过创设情境,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,并通过水果引出后面的单词教学以及本课的主题。
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Pre-listening | 1. 教师呈现图片,要求学生说出食物名称,之后把食物分成健康食物和不健康的食物两类。 | 学生看图尝试说出所有食物的英文名称并进行分类。 | 通过看图分类,以旧带新学新单词的同时,检测学生对健康食物的认知,并为后续判断生活习惯的健康与否作铺垫。 |
2. 教师引导学生完成1a的匹配题。 | 学生完成1a的匹配题。 | 通过匹配活动,巩固对本课新词汇的理解和掌握。 | |
3. 教师分享食物图 片,引导学生进行分 组问答,讨论彼此的 日常饮食习惯。 | 学生根据范例提示和图片,进行问答。 | 通过讨论自身的饮食习惯,在真实的情境操练目标语言,巩固对目标语言的理解与掌握。 | |
4. 教师创设情境,Mr Fat正在吃汉堡、薯条喝可乐,让大家看图,并讨论问题。引导学生思考健康饮食相关的问题。教师及时配合并给与帮助。请几个同学站起来发表自己的观点。 | 学生看图思考并讨论问题。 | 通过创设情境,让学生在真实情境中感知不健康的饮食方式对身体造成的影响,进行情感教学。并为后续的活动作铺垫。 | |
5. 教师创设情境,Mr Fat的不良的饮食习惯让他身体重度肥胖,让学生四人一组讨论如何保持健康。教师引导学生从健康的饮食、经常运动、足够的睡眠三个角度进行总结。 | 学生四人一组讨论如何保持健康。 | 通过创设情境,激发学生思考,自主讨论得出健康生活的方式。为后续判断生活方式健康与否打好基础。 | |
While-listening | 1. 教师创设情境,实话实说栏目正在采访Tina和Bill,内容和他们的生活习惯相关,并播放1b的录音,引导学生完成1b的听力任务。 | 学生听听力,完成1b的听力任务。 | 通过创设情境,激发学生兴趣,并通过听录音判断生活方式是否健康的方式,灌输健康的生活理念,同时培养学生的听力理解能力以及信息转化能力。 |
2. 教师播放1c的录 音,引导学生完成1c的 练习。 | 学生听录音完成1c的对话。 | 通过听录音完成表格,帮助学生巩固频度副词的理解和运用,并培养学生的听写能力与短时记忆能力。 | |
Post-listening | 1. 老师让学生假设自己是实话实说栏目的记者,同桌是Tina或者Bill,对本节课的对话内容进行角色扮演。 | 学生看图,并结合范例,与同桌进行角色扮演。 | 引导学生进行角色扮演,模仿听力语料,进行对话。巩固目标语言的运用,同时锻炼了口语表达能力。 |
2. 教师创设情境,假设学生是班里的生活习惯纠正员,和同桌一起讨论Tina和Bill的生活习惯,谁的饮食习惯更好,谁的生活方式更健康。之后请同学到台前表述观点并给出原因。 | 学生与同桌进行1c对话内容的讨论,然后到台前表达观点。 | 通过对比讨论饮食习惯和生活习惯的好与坏,培养学生健康的饮食习惯和生活习惯的观念,并从口语输出活动中操练本课目标语言。 | |
3. 教师分享图片,对学生进行情感教学,让学生在日常生活中合理安排自己的生活,养成良好的生活习惯和饮食习惯,享受健康的生活,健康是快乐的基础。 | 学生欣赏图片,进行情感升华。 | 通过情感教学,让学生在日常生活中合理安排自己的生活,养成良好的生活习惯和饮食习惯,享受健康、快乐的生活。 | |
4. 教师创设情境,假设学生是Mr Fat的朋友,让他们和Mr Fat对话,询问他的生活习惯,并帮助他形成健康的生活习惯,保持健康的体魄。 | 学生仿照样例,根据自己对健康生活的理解,进行口语输出练习。 | 通过创设情景,引导学生将所学知识运用到生活实际中去,同时提高学生的口语输出能力与解决问题的能力。 | |
Summary | 老师呈现本节课学习内容的思维导图。 | 学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。 | 总结回顾本节课所学内容。 |
Homework | 教师布置课后作业,找几个同学调查他们的生活习惯并写一篇报道。 | 学生采访同学并根据调查信息写一篇报道。 | 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 |
四、板书设计
Unit 2 How often do you exercise?
Section B (1a—1e)
Words and phrases: junk food,coffee,health,be good for,want sb. to do sth.
How to keep healthy:
A good eating habit.
Exercise often.
Get enough sleep.
人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 9 Can you come to my party?Section B第2课时教案: 这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 9 Can you come to my party?Section B第2课时教案,共5页。教案主要包含了教学目标,教学重点及难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
初中英语Section B第1课时教案: 这是一份初中英语Section B第1课时教案,共5页。教案主要包含了教学目标,教学重点及难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.Section B第2课时教案设计: 这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.Section B第2课时教案设计,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重点及难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。