2020-2021学年Section B第3课时教案

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这是一份2020-2021学年Section B第3课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 8 How do you make a banana

milk shake?

Section B (3a—4) 教学设计

一、教学目标

1. 能够综合运用本单元的知识介绍某一食物的制作过程。

2. 能够写出自己所熟悉的食物所需的原料及其制作过程。

3. 通过介绍中国美食的制作方式，培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。

二、教学重点及难点

重点：

能够综合运用本单元的知识介绍某一食物的制作过程。

难点：

能够写出自己所熟悉的食物所需的原料及其制作过程。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Revision	教师与学生打招呼，引导学生看图描述火鸡的制作方法。	学生看图进行描述。	通过看图描述的方式，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，复习旧知。
Pre-writing	1. 教师呈现图片，引导学生说出自己最喜欢的中国美食，并猜测老师最喜欢的美食。	学生看图回答问题。	通过看图回答问题的活动，引导学生关注中国美食，在情景中引入下文语篇中讨论的话题——云南米线。
	2. 教师承接上一环节的内容，继续创设情景（老师想制作云南米线），引导学生仔细观察图片，完成图文匹配题。	学生完成图文匹配题。	通过图文匹配活动，复习有关原料的词汇，增加语料的输入。
	3. 教师引导学生根据图片内容及提示，运用表示序列的副词，描述云南米线的制作方法，老师进行补充讲解。	学生根据图片内容，描述云南米线的制作方法。	通过描述图片内容的活动，训练学生运用本单元目标语言的能力。
	4. 教师引导学生阅读3a语篇内容，完成填空活动。	学生完成填空活动。	通过填空，引导学生在语篇中去运用目标语言，同时初步感知篇章内容和结构。
	5. 教师以上一环节的语篇为范文，引导学生阅读文章并回答问题。	学生阅读文章并回答问题。	通过回答问题的活动，进一步加深学生对文章内容的理解。
	6. 教师引导学生归纳提取文章框架。	学生通过分析文本，归纳总结文章的框架结构。	通过分析文本，总结文章的框架结构，为接下来的写作搭建好框架。
	7. 教师以思维导图的形式带领学生一起归纳总结介绍一种食物的制作方式的文章结构及相关表达方式。	学生跟随老师的思路，一起归纳总结介绍一种食物的制作方式的文章结构及相关表达方式。	通过思维导图形式归纳总结文章结构及相关表达，为接下来的写作做准备。
	8. 教师引导学生看图进行讨论，思考中国饮食文化的意义。	学生看图并思考问题。	通过看图思考相关问题的活动，帮助学生了解中国饮食文化的意义，激发学生的民族自豪感。
	9. 教师引导学生自由讨论，并回答问题。	学生自由讨论，并回答问题。	通过自由讨论并填表活动，为接下来的写作活动提供素材，降低写作难度。
	10. 教师引导学生根据上一环节的讨论结果，完成填表活动。	学生完成填表活动。	通过自由讨论并填表活动，为接下来的写作活动提供素材，降低写作难度。
While-writing	教师引导学生以填写的表格为参考，为自己最喜爱的家乡食物写一个食谱。	学生为自己最喜爱的家乡食物写一个食谱。	学生进行写作练习，培养学生的写作能力。
Post-writing	教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。	学生以小组为单位进行写作互评。	通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。
Summary	老师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。	学生回顾本节课所学内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置家庭作业，要求学生积累好词好句，润色作文并完成课后练习。	学生根据老师的要求，完成家庭作业。	通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。