人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第3课时教案及反思

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这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第3课时教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 9 Can you come to my party?

Section B (3a—3b) 教学设计

一、教学目标

1. 能够综合运用本单元的重点词汇、短语和表达邀请的句式向别人提出邀请，以及合理回复并陈述原因。

2. 能够用书面的形式提出邀请、接受邀请或拒绝邀请并说明原因。

3. 学会能够在实际生活中真正做到得体发出、接受或拒绝邀请。

二、教学重点及难点

重点：

能够用书面的形式提出邀请、接受邀请或拒绝邀请并说明原因。

难点：

能够用书面的形式提出邀请、接受邀请或拒绝邀请并说明原因。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Revision	教师与学生打招呼。承接上节课的最后一个活动，让学生四人一组，假设这周末其中一人要办聚会，编对话邀请别人参加，其他人给予合理回复。	学生四人一组编对话。	通过口语输出活动，引导学生回顾本单元所学内容，同时引出本节课的写作话题。
Pre-Writing	1. 教师展示相关图片，教授目标词汇。	学生看图学习目标词汇。	帮助学生掌握目标词汇，为后面的阅读活动扫清词汇障碍。
	2. 教师创设情景：假设你是9中的学生，你们学校的新图书馆这周即将开放。引导学生阅读校长的邀请函并回答相关问题。	学生阅读邀请函并回答问题。	引导学生熟悉并理解话题内容，同时感知篇章内容和结构。
	3. 教师引导学生再次阅读邀请函，然后完成关于主题句、支撑句和总结句的表格内容填空。	学生再次阅读邀请函并完成表格内容。	引导学生熟悉并理解话题内容，同时感知篇章内容和结构。
	4. 教师以校长的邀请函为范文，引导学生归纳提取文章框架。然后提炼目标句型的表达。	学生通过分析文本，归纳总结文章的框架结构，并提炼目标句型的表达。	通过归纳总结文章框架的活动，帮助学生快速理清写作方向，为接下来关于邀请函的写作搭建好框架。同时引导学生注意在实际生活中如何做到得体发出邀请。
	5. 教师继续创设情景：Peter的父亲回复了校长的邀请。引导学生阅读Peter父亲的回信，选出正确的主题。	学生阅读回信然后选择正确的主题。	帮助学生感知关于回复邀请的篇章内容和结构。
	6. 教师以Peter父亲的回信为范文，引导学生归纳提取文章框架。然后提炼目标句型的表达。	学生通过分析文本，归纳总结文章的框架结构，并提炼目标句型的表达。	通过归纳总结文章框架的活动，帮助学生快速理清写作方向，为关于如何回复邀请函的写作搭建好框架。同时引导学生注意在实际生活中如何做到得体接受或拒绝邀请。[聂鸽1]
	7. 教师提供一些邀请活动的范围，引导学生3~4人一小组，然后挑选一个活动，每人写出若干关于活动内容和准备内容的句子。	学生小组活动，挑选一个邀请活动，每人写出若干关于活动内容和准备内容的句子。	通过写句子，帮助学生整理写作话题的相关语言表达，为下一步的写作做铺垫。
While-writing	1. 教师引导学生根据讨论的内容写一封邀请函。	学生写一封邀请函。	学生进行写作练习，培养其写作能力。
While-writing	2. 此环节教师可打破常规的同桌结伴方式，利用学号的奇偶数让学生结对，交换并答复同伴的邀请函。	学生答复同伴的邀请函。	学生进行写作练习，培养其写作能力。
Post-writing	教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。	学生以小组为单位进行写作互评。	通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。	学生回顾本节课所学内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。（基础类同学：1和2；提高类同学：1和3）	学生根据老师的要求，完成家庭作业。	通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。