小学语文人教部编版三年级下册三衢道中教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册三衢道中教学设计，共2页。教案主要包含了简介背景，了解诗题，初读全诗，感知诗境，借助注释，了解诗意，识记生字，指导书写，作业等内容，欢迎下载使用。
《三衢道中》教学设计 一、简介背景，了解诗题1、曾几是宋朝著名的大诗人，他不仅是宋朝最大的诗歌流派“江西诗派” 的代表人物之一，是大诗人陆游的老师。曾几在浙江三衢山游玩时，被旅途的景色所吸引，就写下了《三衢道中》这首诗。2、读题目，读准“衢”的字音，并了解其义。衢，本义是四通八达的道路。《元和郡志》一书中说：“州有三衢山，故取其名。”意思就是衢州有座三衢山，故称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。二、初读全诗，感知诗境1、初读诗句，认识“减”字。2、播放吟唱音频，感知诗境。3、再读全诗，感受诗人的喜悦之情。三、借助注释，了解诗意1、第一句：梅子黄时日日晴。对照以下诗句，感知诗人的心情：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。——白居易《浪淘沙》一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》    2、第二句：小溪泛尽却山行。通过“泛尽”“却”字，感知诗人高涨的游兴。读前两句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。3、三四句：“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。山路依然和来时的路一样绿树荫浓，爽静宜人，再加上那几声黄鹂的啼鸣，幽韵悦耳，诗人的心情更加舒畅愉悦。“添得”二字暗示出行归而兴致犹浓，这才能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见此诗构思之机巧、剪裁之精当！ 4、想象画面，带着和诗人同样的愉悦之情再读。四、识记生字，指导书写 “梅、溪、泛、减”这四个字都是左右结构，而且都是左窄右宽。小结：同学们，这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，感受了中华大地山之美、水之秀。我们还发现诗中描写的不仅仅是我们祖国的山水，而是通过这山水的描写，表达出诗人乐山乐水的情怀。五、作业：练习背熟《三衢道中》，并结合诗句的意思，想象画面，用自己的话写一写这首诗中描写的画面。