小学科学人教鄂教版 (2017)一年级上册4 金鱼教案

这是一份小学科学人教鄂教版 (2017)一年级上册4 金鱼教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，学情分析，教学过程，教学后记，教学内容等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
[科学知识的目标]
1.了解鱼的身体分为三个部分：头部、身体、尾部。鱼有鳃、鳍、鳞片等身体结构。
2.知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。
[科学探究目标]
1.会用科学的观察顺序对鱼进行观察；运用讨论、交流向他人表达自己的想法。
2.能通过图画、文字（拼音）方式记录自己观察到的鱼的主要特点。
[科学态度目标]
1.培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。
2.培养认真细致、实事求是的观察态度。
[科学技术、社会与环境目标]
懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
【教学重点】
会观察鱼，能够了解鱼的身体结构，能够将观察到的鱼记录下来。
【教学难点】
了解鱼的呼吸和活动的方式、能够表达和描述。
【教学准备】
教学课件、学生活动手册、PPT、金鱼活体
【学情分析】
在生活中，学生会经常见到鱼，鱼也是学生喜爱的一种动物。本节课，主要在对鱼的观察上，引导学生了解鱼的身体结构，知道鱼在水中的运动方式和呼吸方式。通过观察鱼，让学生掌握正确的科学观察方法和知识，体验科学探究的乐趣。
【教学过程】
导入新课：
1谈话：在之前，我们和大家在科学课上了解了关于植物的一些科学知识。在这个学期，我们将和大家来学习一些动物的相关知识。你们喜欢小动物吗？
2谜语：此物经常见，不会天生飞；不能地上走，最爱水中游。（学生：这种动物是鱼）
3教师：今天我们就和大家好好来学习关于鱼的知识。（板书：鱼）
环节一：聚焦矛盾，引入观察
1谈话：鱼是生活中常见的动物，知道鱼的身体长什么样吗？能说说鱼的身体特征吗？
预设：鱼有鱼鳍、鱼鳞、鳃、鱼尾等（板书）。能把你心目中的鱼画下来吗？（指导学生将心目中的鱼画在观察报告）
2学生画鱼，教师巡视指导。
3交流：找多位学生展示图画，交流“画的鱼是什么样的，有哪些身体特征”。
4聚焦矛盾：我们看一下几位同学画的鱼，他们画的都一样吗？（不一样）。
引导学生发现不同，比如：体型不同？有几个鱼鳍？鱼鳍长在哪里？鱼鳃长在哪里……
环节二：观察鱼——了解鱼的身体结构
1启发：鱼的身体到底是什么样的？自然界中的鱼真的如同学们所画的一样？我们该怎么做？预设：观察真实的鱼。
2（教师出示金鱼）教师：会观察鱼吗？
指导学生边看边画（看的时候按一定的顺序：头——尾；画的时候先画大概的身体，再把鱼鳍、鱼鳞画上）；
观察的时候想一想，鱼可以分为几个部分，分别有什么结构特征？鱼是如何在水中运动的，它又是怎么呼吸的？
3强调注意点：观察的时候，我们该注意些什么？不打扰鱼，不大声说话……完成后及时告知老师等。
4学生活动，教师巡视指导，指导学生关注鱼的细节部位。
5学生汇报交流：鱼可以分为几个部分，分别有什么结构特征？
学生展示画的鱼，教师在学生回答的基础上，引导学生掌握鱼的身体结构，分为：头部、身体、尾部；头部：鱼眼、鱼嘴、鱼鳃；身体有鱼鳞、有鱼鳍；尾部：鱼尾。
对比前后两次画的鱼的，帮助学生巩固掌握鱼的身体结构。
6谈话：鱼的样子——身体结构我们已经掌握了。通过刚刚的观察，你们能告诉大家，鱼在水中是如何运动的？如何呼吸的吗？
环节三：探讨鱼的运动和呼吸
1引导学生分批讨论、交流鱼在水中的运动和呼吸。
2组内讨论：A同学向B同学说一说自己的观点，B同学向A同学说一说自己的观点，尽量达成一致的观点。
3注重交流的形式：“请大家安静坐好，仔细听，我们要发言了。”
4学生交流关于鱼在水中的运动方式和呼吸方式，教师在此基础上引导学生进行小结：鱼利用尾鳍摆动进行运动，身体上的鳍辅助运动；鱼利用鳃呼吸。
5谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？
6拓展：我们今天观察了鱼，了解鱼的特点，你知道鱼在水中吃什么吗？鱼鳍的作用都一样吗？关于鱼还有哪些你想了解的吗？课后可以和爸爸妈妈、同学等再进行讨论研究。
【教学后记】
5.猫和兔
【教学内容】义务教育教科书科学一年级上册第二单元5猫和兔
【学生情况】低年级小学生普遍喜欢这两种小动物，还有的学生曾经养过或者正在养着猫和兔。他们对猫和兔有了初步的了解，如：猫吃鱼，兔子吃胡萝卜，吃草；猫的耳朵尖，兔子的耳朵长；兔子的眼睛是红色的；猫的牙齿尖尖的，特别锋利，兔子是大板牙；猫白天睡觉，爱打呼噜通过金鱼的学习，学生能够用一定的顺序进行观察，从整体到局部，从上到下，从前到后等，能够用看、摸等观察方法进行观察。
【教学方式】观察法
【教学手段】图片、文字资料、视频资料
【教学目标】
1.了解猫和兔有相同的身体结构，它们的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。
2.在教师的引导下，从多方面进行观察，能够按照从前到后、从上到下、从整体到局部的顺序观察猫和兔的外部形态，用自己喜欢的语言进行描述。意识到根据观察到的事实进行描述，初步养成用事实说话的意识。
3.结合生活实际和自己的了解描述猫和兔的一些本领和生活习性，使学生初步意识到每种动物具有一定的特征，它们都生活在一定的环境中，并能适应它们的生活环境。
4.能通过观察、比较，说出猫和兔的一些相同点和不同点。
5.愿意与同学交流，分享信息，愿意倾听同学发言，学会倾听。
【教学过程】
一、创设情境
1.上节课我们认识了一个动物朋友，金鱼，你还想认识哪些动物朋友?
2.今天，我们以猫和兔(出示图片)为例，进一步认识动物朋友。
二、温故知新
1.关于猫和兔，我们知道什么?
2.关于猫和兔，你还想知道什么?
三、探究学习
1.出示18页猫的图片从头到尾观察猫的身体，你有什么发现?
出示观察提示:
一、猫的身体由哪几部分组成?
二、各部分有什么特点?
三、推测为什么长成这样? :
以小组为单位进行观察，把你们的发现填在记录表上。
(见附页)
看记录表，明确记录方式和方法，可以选择序号，也可以自己画图，或用文字描述。
2.小组讨论，总结发言内容
3.全班交流
汇报思路:头部长着哪些器官，这些器官什么样，为什么长成这样?
4.归纳总结:我们一起观察了猫。从整体上观察，猫的身体由头、头、颈、躯干、四肢和尾五部分。全身长毛，有纯色的，也有的有花纹。从局部看，猫的头部有尖尖的耳朵，圆圆的眼睛，猫的眼睛白天眯成一条线，晚上又黑又亮，猫的鼻子尖，胡须长在脸颊两侧，长长的，猫的牙齿尖尖的，有助于吃肉和鱼。躯干是长圆柱形的，四肢长短差不多，爪子上有钩，有爪垫，走路轻轻的，几乎听不到声音，有助于捉老鼠，尾巴长长的。(结合学生的汇报适当调整总结内容)
出示兔的图片
5.下面，我们用观察猫的方法观察兔，谁给大家一些观察提示?
6.下面我们小组为单位进行观察用自己喜欢的方式记录在记录表中。
7.小组讨论，总结发言内容
8.全班交流
9.归纳总结:
我们用观察猫的方法-起观察了兔。从整体上观察,猫的身体由头、头、颈、躯干、2肢和尾五部分。全身长毛，有纯色的，也有的有花纹。从局部看，
10.观看记录表，比较猫和兔,它们有什么相同，把他们的相.同点用彩笔圈出来。
11.你想继续观察猫和兔哪一部分的样子?
例如:牙齿，耳朵，爪子等
12.老师给大家提供一些资料，请你从中挑出你最感兴趣的一个内容，仔细阅读，并用你喜欢的方式记录在观察记录表相应的格子里。
(书19页20页)
13.谁来把你阅读的收获分享给大家?
14.杨老师还给大家带来一段视频，看看通过这段视频资料，你对猫和兔又有了哪些新
的认识?用你喜欢的方式记录在记录单的最下面的格子里。
(搜集猫和兔奔跑、捕食等活动的视频资料)
四、归纳拓展
今天， 我们以猫和兔为例，学习了观察和记录小动物的方法，你还想了解猫和兔的哪些方面，可以继续通过观察实物、观看视频和搜集资料等方法加深认识，也可以用今天学到的方法了解和认识更多的小动物。
【教学后记】
6.常见的家养动物
【教学目标】
[科学知识]
学生能够简单的描述出自己的家养动物的外部特征、生活习性等内容，能够和同学一起比较出这些动物的相同点和不同点。
[科学探究]
能够在教师的指导下通过对家养动物的认真观察，在小组讨论交流之后概括出所有动物的相同之处和不同之处。
[科学态度]
能够对自己的家养动物进行如实描述，和同学们进行分享。能够和同学们一起合作。
[科学技术社会与环境]
能够珍爱小动物的生命，善待小动物，不遗弃小动物。
【教学重点】
能够发现生活中常见加养动物的相同点和不同点。
【教学难点】
能够通过小组合作有序进行图形拼摆，并进行简单的小组记录。
【教学过程】
一、聚焦话题
谁能介绍一下家里都养了什么小动物?
二、科学实践
（一）找不同
1. 今天我们又来了四个动物;朋友，看看都是谁?
2. 你能找到他们有什么不同吗?
3.谁能说一说你们小组都找到了哪些不同?
（二）找相同
1.移动卡片 到四个角，露出中间的长方形，找找它们的相同点点，但是我们为什么都把它们叫做动物呢?你能找到他们的相同点吗?
2.哪个小汇报一下， 你们发现了什么相同点?
（三）更多动物的相同点。
1.我们刚才 比较出了四种动物的相同点。现在老师我们再来看看这些动物大家还认识吗?
2.这么 多的动物，你认为它和刚才四个动物的哪个动物比较接近，就把它们摆放到一起。
3.请 你通过刚才观察视频和现在观察动物卡片，你能不能发现这么多的动物有什么相同点吗?
4.黑板上刚才同学们说的这些家养动物，有没有这相同点呢?
三、拓展活动小结
1.今天我们认识了 这么多的家养动物，森林里的动物们也热闹了起来，原来它们要开运动会，邀请这些家养动物去参加呢。看看谁有资格去?
2.刚才我们是按照动物的运动方式对这些动物进行了简单的分组，等同学们到了高年级，还会认识更多的动物分类方法。
今天我们认识了这么多的动物，大家也可以回家以后继续观察更多的动物是不是也具有这样的共同特征。
【教学后记】