小学语文人教部编版三年级下册第七单元24 火烧云第2课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册第七单元24 火烧云第2课时教案设计，共5页。
教学目标
1.认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语，积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。
3.了解课文如何从形状、颜色两方面写出火烧云变化极快极多的特点，感受大自然的神奇。
4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们见到火烧云时的喜悦之情。
教学重（难）点
能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们见到火烧云时的喜悦之情。
教学课时 2课时
第 一 课 时
教学过程
激趣导入，初步感知火烧云的的绚烂
1.你们知道什么是火烧云吗？那为什么课文把朝霞，晚霞叫火烧云？快速浏览课文，看看文中哪句话告诉了你确切的答案。
2.联系生活实际，品读“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”初步感知火烧云热烈的色彩和动态的变化特点。
二、通读课文，梳理脉络，初步了解内容
活动一
1.放声朗读课文，遇到不懂的生字新词圈画出来，借助拼音尝试多读几遍，力求将课文读通读顺。
2.再次浏览课文，想一想，课文按照什么顺序介绍“火烧云”？从文中圈出相关词句并完成学习单上的思维导图。
检验学习成果
出示第一个和六两个生字较多的文段，尝试自己放声读，师生齐读。
着重关注正确读好多音字“模”（一模一样 模型），借助图片，理解“紫檀色”。
出示本课的生字新词，自己放声读一读，跟着老师一起读，去掉拼音和组词再认读。
分享思维导图，说明从课文的哪些词句中找到介绍的顺序的。
活动二
写火烧云的变化是从哪些方面写的？进一步完善思维导图。
点拨提示
第三自然段里有“颜色”这个词，而且列举了各种颜色，后面三个自然段，不管写的是马、狗、狮子，写的都是云的形状，采用同类合并的方法，可以帮你快速概括提炼出来。
三、学习并书写生字
活动三
再次认读生字，仔细观察，想想用什么方法记得这些生字，哪些是易错难写的字，怎样把字写正确、写端正？
点拨指导
着重指导“威、武”两个半包围结构的字。
借助汉字演变，了解字形字义
，最早的“威”字的样子，像是把斧头置于一个女子的头上，用来表示威慑，胁迫的意思。
“武”是戈字加一个止，戈是兵器，止是一个脚趾的形状，表示步行，整个字是:扛着武器迈步向前，表示行军征伐，表示威力。
（2）指导正确、端正书写。
2.指导其他生字的书写
生字中笔画少，如“必、凶”，要把笔画写开一些，像“猛、镇、骑”笔画多的，要注意把笔画写得短小写，缩小笔画间距，整个字写得紧凑些。
3.练习写字：注意半包围结构、独体字和左右结构三类字各自的结构特点，把字写端正。
四、作业
1、熟练朗读课文
2、完成配套写字本
3、选做：查找火烧云的图片或者视频
第 二 课 时
了解火烧云颜色变化的特点，体会并积累文中生动的用词。
活动一
仔细阅读第三自然段，你发现火烧云颜色变化有什么特点？从哪些词句中感受到的？
分享点拨
发现特点
关键句：“这地方的火烧云变化极多”。
怎样多？你能借用文中的词句具体说说吗？（点拨：不但列举了各种各样的颜色，甚至还有“说也说不出来，见也没见过的颜色”。足见颜色之多。）
仅仅是“多”吗？（还有快）你能借用文中的词句具体说说吗？（点拨：连续四个“一会儿”，两个顿号，短句）
2.感情朗读。用较快的速度、读出火烧云颜色变化的快与多。
3、对比朗读，体会文中用词的生动、丰富与准确。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
这地方的火烧云变化极多，红的、金的、灰的、黄的、紫的……五颜六色，千变万化，美丽极了。
发现、体会颜色词语的丰富多样
ABB式叠词： 红彤彤 金灿灿
两种颜色混合：半紫半黄 半灰半百合色
常见事物比拟：葡萄紫 梨黄 茄子紫
借助图片，认识颜色词语，感受火烧云的绚丽多彩。
说词游戏
用40秒时间，看看能写出多少个不同形式的色彩词来（ABB式叠词、两种颜色混合、常见事物比拟）。
师生合作说色彩词。
4.边想象画面，边美美的朗读。
5.借用提示性词语，尝试背诵。
二、体会火烧云形状变化的特点，感受大自然的神奇
活动二
仔细阅读第四至六自然段，看看文中具体描写了火烧云哪几种形状变化，你感受到了火烧云形状变化的什么特点？从哪些词句中感受到的？
分享点拨
1.火烧云形状变化特别快。从哪里见到呢？（“一会儿、两三秒钟、忽然、接着、一转眼、 一会儿功夫”。把这些表示时间极短的词语列出来，就更清晰感受到“变化之快”。同样表示时间短，却可以有这么多种写法，跟上面写颜色变化多，是不是有共同的特点？）
2.形状变化除了快，还有吗？（多）何以见得？（“天空中一会出现马，一会出现狗，一会出现狮子”，“天空中又像这个又像那个”，学习联系上下文来读，可以帮助我们更全面理解火烧云形状变化之多）
3.比较朗读，下面这段话与课文4-6自然段比，你更喜欢哪一种介绍？为什么呢？
天上的火烧云变化极快，
一会儿出现一匹马，
一会又来了一群狗，
一会儿又来了一只狮子……，
真是形态各异，变化多端。
（这个文段中马是什么样子的？没写出来。课文不但写了这匹马是什么样子的，还写了怎样变化的，又是怎样消失的。把变化的整个过程写得细致，写得具体。）
4.多形式朗读，体会火烧云的神奇变化。
A.按照“出现”“变化”“消失”的顺序，师生配合着朗读。
B.自己再读一读这段话，用边读边想象画面的方法，感受感受火烧云变化的神奇过程。
C.读后面两个带“了”的句子，体会句式的特别。
D.朗读第一段，看看有几个“了”，再读一读，感受这种特别的句式表达，再次感受火烧云的神奇变化以及作者的喜悦之情。
6.用刚才的方式，自由朗读5、6自然段，边读边想想画面，感受火烧云的神奇变化。
7.借助提示语，尝试背诵4-6段。
三、小练笔
1.欣赏绚丽多彩、形态各异的火烧云
活动三
天空中的火烧云还会有哪些形状和变化？请你展开想象，仿照课文写法，写下来。
2.交流分享，看看谁写得更生动形象。
拓展延伸
介绍萧红和她的《呼兰河传》，朗读《祖父的园子》节选，激发学生的阅读兴趣。
五、作业
1、积累本课写时间和颜色的词语
2、背诵课文第3-6自然段
3、（选做）阅读《呼兰河传》