2022-2023学年部编版六年级语文第一单元3.《古诗三首》教案

这是一份2022-2023学年部编版六年级语文第一单元3.《古诗三首》教案，共3页。
课题：    《古诗三首》课型：新授“一研：共定学习目标”基础目标：正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。冲关目标：在有感情朗读课文的基础上整体感知古诗主要内容。拔高目标：展开小组讨论，对古诗中的词句、思想内容及情感进行分析。“一备：草案”，“二备：定案”教学流程：第一课时一、导入新课 1.古诗导入：《九月九日忆山东兄弟》2.这首诗表达了诗人的思乡之情，今天我们要学的古诗也是表达了诗人的思乡之情，接下来我们一起来品读。3.板书课题：《宿建德江》二、初读课文，整体感知自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。3.注意读书姿势要端正。4.通读诗文，给诗文划分小节（二）交流汇报： 1.生用自己的语言描绘这首古诗所描写的画面。师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充2.解读作者：孟浩然。三、精读课文1.品读题目    2.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。（1）这两句诗是什么意思呢？（2）第一句诗在文中有什么作用？（3）学习第二句诗①诗人为什么把自己说成是客？②“愁新”就是“新愁”的意思，诗人的新愁是什么呢？    思乡之愁。③“客愁新”的原因是什么呢？    日暮2.接下来诗人又描写了什么？（1）这两句诗说的是什么意思呢？（2）第一句诗描写了什么样的场景？有什么作用？（3）第二句诗描写了什么样的画面？有什么作用？（4）对这两句诗你是怎样理解的？3.整首诗是怎样描写抒发自己的情感的？4.全文释义：小组合作5.这首诗表达了诗人怎样的情感？四、拓展阅读好诗佳句，学生自行积累五、课堂练习六、课堂小结  《宿建德江》这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写景，后两句借景抒情，抒发了诗人孤独、寂寞、旅途愁思之情。第二课时一、导入新课 1.复习导入。《宿建德江》2.这首诗表达了诗人的思乡之情，今天我们再来学习一篇描写西湖夏日景象的古诗，接下来我们一起来品读。3.板书课题：《六月二十七日望湖楼醉书》二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。3.注意读书姿势要端正。4.通读诗文，给诗文划分小节（二）交流汇报： 1.生用自己的语言描绘这首古诗所描写的画面。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.解读作者：苏轼三、精读课文1.品读题目2.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。（1）这两句诗是什么意思呢？（2）这两句诗描写了哪些自然景物？（3）这两句诗采用了什么修辞手法？有什么好处？2.接下来诗人又描写了什么？（1）这两句诗说的是什么意思呢？（2）这两句诗描写了什么样的情景？（3）“卷地风”说明了什么？（4）“水如天”有什么作用？3.整首诗品读4.全文释义：小组合作5.这首诗表达了诗人怎样的情感？四、拓展阅读好诗佳句《饮湖上初晴后雨》五、课堂练习六、课堂小结 这首诗描写的是诗人在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色，采用比喻等修辞手法，将一幅“西湖骤雨图”展现给了我们。第三课时一、导入新课1.复习导入。           2.《宿建德江》这首诗描写的是月夜下的景色，表达了诗人的思乡之情，今天我们再来学习一篇描写月夜的词，接下来我们一起来品读。3.板书课题：西江月•夜行黄沙道中二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。3.注意读书姿势要端正。4.认读生字：（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。（3）学习本课生字。5.通读诗文，给诗文划分小节（二）交流汇报： 1.生用自己的语言描绘这首古诗所描写的画面。师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充2.解读作者：辛弃疾三、精读课文1.品读题目2.下面我们一起来欣赏这首词的上半阕。（1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（2）这两句词是什么意思呢？（3）这两句词描写了哪些景物？（4）采用了什么描写方法？有什么作用？（5）接下来词人又描写了什么？（6）这两句词说的是什么意思呢？（7）作者闻到了什么？（8）哪些是作者想象的场景？3.读上半阙，品读整理看到的，闻到的，听到的，感受到的，作者的情感4.读这首词的下半阙，品读欣赏。（1）这两句词说的是什么意思呢？（2）接下来词人又描写了什么？（3）这两句词是什么意思呢？这两句你是怎样理解的？5.全文释义：小组合作5.这首词表达了词人怎样的情感？四、拓展阅读好诗佳句    破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之五、课堂练习六、课堂小结这首词写的是夏夜风光，月白风清，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，丰收在望，给夜行人带来无限的喜悦，同时表达了词人对乡村生活的热爱之情。七、作业布置1.朗读课文，背诵古诗并默写。2.体会古诗中所表达的诗意。“二研：说课，提建议”  可用游戏导入，增加课堂趣味性  了解诗人，历史背景         可小组合作完成           此处重复，可去掉              用知识点复习导入            师要相应点评  分层教学（A/B/C）  小组合作讨论                     区分词牌名、题目               联系历史背景 小组讨论         问题太杂，可省略             “三备：个人修改，体现分层” 用一个小游戏将学生带入课堂  播放视频了解诗人生平        小组合作讨论           去掉“2”题              回忆上一首诗并背诵           总结四个画面，学生落实笔记  小组合作完成（C读，B找，A评）                      理解什么是“词牌名”             播放视频简介辛弃疾并联系历史背景 小组合作讨论         去掉“4”题教学反思：教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。