地理八年级上册第一节 地形和地势表格教学设计及反思

这是一份地理八年级上册第一节 地形和地势表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂小结，活动与探究等内容，欢迎下载使用。

学 科
地 理
授 课 时 间
设计者
王 喆
授 课 班 级
八（1、3、5）
教授者
王 喆
课 题
《地形和地势》（第一二课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识与
技能
1. 理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
2．能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
过程与
方法
1．培养学生读图析图的能力、观察判断能力和主动探究的能力。
2．使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
情感目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点
1．运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。2．结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。3. 掌握我国的地势、地形基本特征。
教学难点
1．结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。2. 掌握我国的地势、地形基本特征。
教学方法
合作探究，读图讨论课
教学资源
相关资料图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、导入新课
引导学生自学课文22～23页图文，然后实物投影《中国分层设色地形图》，提问学生，这是一幅什么图？
师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的______。
地势（板书）是指地球表面高低起伏的______？
师：哪个答案更合理呢？
那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。
二、讲授新课
再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图后，启发学生：
从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？
从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？
板书：一、地形类型多样，山区面积广大
[教师活动]1.我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，犹如一条条卧伏的巨龙，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。这些山脉多为东西走向和东北-西南走向，南北走向和西北-东南走向的山脉较少。
分析归类主要山脉及走向：
东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；
师生互动
（学生：形态）
（生：《中国地形图》）（使学生对地形有一感性认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山，激发学生的爱国热情）
（生：趋势、总趋势）
（生：总趋势）
师生互动交流。
（学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区）
（学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主）
学生批注
师生互动交流。
学生批注
[学生活动]1.分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉；
南北走向：横断山脉、六盘山；
弧形山脉：喜马拉雅山脉；
西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
[教师活动]2.指导学生在教材25页“中国陆上主要山脉的分布”图上，用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。
[教师活动]3.课件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景观。要求学生在“我国地形的分布”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它们的方位、名称及其写法。
[教师活动]4.展示“形态各异的高原景观”；青藏高原地形地貌及资料；黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图；内蒙古高原地貌和景观图；云贵高原景观图。引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。
总结：我国五种地形都有分布，地形复杂多样。山脉构成了我国地形的骨架，各种地形区形态各异，我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和生活。
[教师活动]5.课件展示：“中国各类地形面积比例”图。读图了解我国各种地形面积的比例，其中哪种地形所占的比例最大。
明确：介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。
探究问题：
1．山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。
2．针对山区的有利条件和不利条件，山区应怎样开发和保护，要注意些什么问题？如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展？
第二课时
一、复习检查
二、讲授新课
再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图后，启发学生：从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？
（提问）从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？
（板书：二、地势西高东低，呈阶梯状分布）
（投影）自制《中国地势变化正误示意图》。
（提问）投影屏幕上是两位同学在阅读中国地形图后，各自画出的我国地势自西向东变化的示意图。哪位同学能说出这两幅图所反映的地势有什么区别？哪一幅图比较接近实际？同学们再仔细观察一遍图B，联想一下，中国的地势自西向东大致呈什么状分布？
（师：答得很好，你的联想能力很强！）
（投影）《中国地势三级阶梯分布示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。
（提问）我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？
第二级阶梯位于哪里？
我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？
（观察判断）同学们仔细阅读图2.9（27页），观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次 以哪些山脉为分界线？
（小结）从简化了的中国地势三级阶梯示意图（图2．9）上可以看出：从西南部的青藏高原向北向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。
（课堂活动）认识我国地势三级阶梯的界线及其影响。
（A组发言，教师补充）A组各小组代表发言后，教师补充小结：（1）地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流（夏季风）向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水，有利于我国东部广大地区发展农业生产。（ 2）地势对河流的影响：俗话说：“人往高处走，水往低处流”。西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。难怪古人有诗云：“一江春水向东流”“大江东去”“滚滚江水东 逝去”。
（B组发言，教师演示）B组各小组代表发言后，教师实验演示，加深学生理解。
（实验演示）河流流经阶梯交界处落差的变化：教师可用课前准备的水和自制的透明小水槽实验演示，让学生仔细观察水流的急缓。水能的大小变化，得出结论：河流从第一级阶梯流向第二级阶梯，再从第二级阶梯流向第三级阶梯，落差由大变小、水流由急变缓，水能资源由丰富变贫乏（由大变小）。河流落差大的河段便于人们建设水电站，利用其丰富的水能资源发电，支援工农业生产和改善人民生活条件。
（C组发言，教师补充）C组各小组代表发言后，教师补充小结：地势对交通的影响有两方面：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。
三、课堂小结
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
四、活动与探究
教师在引导学生学习本节知识基础上，让他们边欣赏祖国的大好河山，边分小组探讨我国地形地势有何特点？对我国气候、河流、交通、经济 有何影响？（差异个性设计）
师生互动交流。
学生批注
[学生活动]2.学生完成教材25页活动。
小组为单位讨论、交流，每小组推举一位发言代表。
[学生活动]3.分组讨论，派代表阐述自己的观点。
小组为单位讨论、交流，每小组推举一位发言代表。
[学生活动]4.欣赏景观图，学生阅读教材24页“地形与民俗”资料。
师生互动交流。
学生批注
将全班学生分成A、B两大组，每个大组分成若干个四人小组展开讨论。A组讨论有利条件，B组讨论不利条件。A、B两组讨论后，进行全班的发言，相互补充。
学生积极回答
（学生：西部高、东部低）
师生互动交流。
学生批注
（学生：图B）
（学生：阶梯状）
（学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉 以西、喜马拉雅山脉以北）
（学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区）
（学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界）
（学生：前者以昆仑山—祁连山—横断山脉为分界线；后者以大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线为分界线）
学生分成A、B、C三个大组，每个大组分成若干个四人小组，每个大组讨论一个问题（A组：2题；B组：3题；C组：4题），各小组讨论后选出代表发言，阐述本小组观点。
师生互动交流。
学生批注
师生互动交流。
学生批注
师生互动交流。
学生批注
师生互动交流。
学生批注
师生互动交流。
学生批注
作 业
1、复习巩固本课时学习内容。2、预习下节内容。
板
书
设
计

教
学
感
悟
组长查阅