2022-2023学年统编版高中语文必修上册8.《梦游天姥吟留别》《登高》课件21张

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登 高梦游天姥吟留别教学目标有感情地朗诵两首诗歌，结合诗人社会背景，体会诗歌感情；比较两首诗歌在表达技巧、思想感情方面的异同之处；感受唐代两位著名诗人因所处时代不同而造就的不同诗歌风格，体会中国古代传统诗歌文化的魅力。目录关于诗人李白李白（701—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称为“李杜”。李白代表作有《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等多首。李白诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，浪漫主义，立意清晰。 关于诗人杜甫杜甫（712—770年），字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。其诗风沉郁顿挫，忧国忧民，杜甫的诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”和“三别”。创作背景唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放逐出京，返回东鲁（在今山东）家园。之后再度踏上漫游的旅途。这首描绘梦中游历天姥山的诗，大约作于李白即将离开东鲁南游吴越之时，其作年一说天宝四载（745年），一说天宝五载（746年）。创作背景《登高》作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。学习活动一：精读赏析，比较两首诗歌语言技巧差别。整体感知云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。学习活动一整体感知万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。学习活动一：精读赏析，比较两首诗歌语言技巧差别。学习活动一学习活动一杜甫主要以细腻精工之笔刻画现实意象，并将个人感受融于宇宙自然之中，感情由此雄浑悲壮，个人之悲与家国之悲、宇宙之悲共振，意境博大。李白主要是进行升天求仙的梦幻式想象，以古体诗的自由句式表达变幻莫测的境界和追求自由的心灵。学习活动二：小组合作，探究思考。“悲”是贯穿《登高》整首诗的情感线索，试分析全诗四联分别是从哪些方面写“悲”的？学习活动二学习活动二第一联：借眼前众多的秋景来烘托内心的孤寂。第二联：以宇宙辽阔和历史久远来反衬个体的悲苦。第三联：由身世不幸和时世艰难写精神的苦痛。第四联：用身体状况、生活情形来写当下的惨淡。《梦游天姥吟留别》重在梦境，李白的梦是美梦还是噩梦？学习活动二学习活动二美梦说“噩梦说”认为梦醒是“忽魂悸以魄动”，胆战心惊而起，意味着诗人惊魂未定，梦中之境是诗人求仕长安而未得这一经历的曲折反映。“美梦说”认为仙界神奇美好，是现实中无法抵达的，因现实缺失进而在梦境中追寻。本诗写出了诗人精神上的种种历险和追求，好像诗人苦闷的灵魂在梦境中得到了真正的解放。噩梦说归纳总结本节课联读李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，理会诗作的思想内容。采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品；通过分析文本语句声韵节律设计诵读，体会两首诗歌跌宕起伏的情绪流转和身世之悲和忧国之情。PPT模板 http://www.1ppt.com/moban/ 谢谢观看