湘美版二年级下册第12课 打扮相框教案

这是一份湘美版二年级下册第12课 打扮相框教案，共4页。教案主要包含了教具准备，学具准备等内容，欢迎下载使用。
(湘美)小学美术二年级下册第12课
学时
1 课时
学习内容分析
我主要是体现出以人为本的新课程理念。在教学中，我运用多媒体、动手操作等直观手段，通过情境导入、欣赏相框，创作实践、、等环节，让学生充分体验和感受到生活中的美好情感，培养浅显的设计意识，激发自己动手，美化生活的热情。
学习者分析
二年级学生已经初步认识形、色与机理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还是缺乏想象力和创造精神。
教学目标
知识与技能：欣赏相框，了解相框的相关知识，如形状、材料、颜色、图案、造型、支架等。
过程与方法： 学习小相框的设计和制作方法，研究“立”起来的方法。
情感态度与价值观： 培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。
教学重点
学习和了解小相框的装饰和设计方法
教学难点
学习和了解小相框的装饰和设计方法
教具学具
【教具准备】白纸、胶棒、彩色卡纸、范品、等
【学具准备】白纸、胶棒、彩色卡纸、剪刀等
教
学
媒
体
分
析
顺序
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
占用时间
媒体来源
1
PPT
欣赏图片
B
30〞
自制
2--3
PPT
播放音效
I
2´
自制
4--7
PPT
欣赏图片
H
2´
自制
8－16
PPT
欣赏图片
H
7´
自制
媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）
教学策略
创设情境，导入新课
师生互动，情感体验
学生进行艺术创造，老师巡视指导
四，展示学生作品，师生互动评价
教学流程
一、导入
1.故事导入
师：从前有幸福的一家三口，这天他们高高兴兴地在外面游玩，还拍了照片呢！（出示全家福照片）突然，下雨了，他们赶紧回到温暖的家。（出示房子形相框）可是这所房子并不结实，风一吹就歪歪扭扭要倒了，你能来帮帮他们吗？（房子相框没有支柱，老师准备了个简单的支柱请学生上台来帮忙完善，）师：真开心现在有了支柱，房子再也不怕风吹雨打了！
2.教师出示更多不同类型的照片。
3.板书课题：打扮相框
【设计意图：通过相片故事吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时，自然引入本课课题。】
二、师生探讨 深入研究
1.组织学生欣赏各种相框：
（课件展示图片）
（一）问：你能找出这些相框的相同点吗？
（它们都比相片大一点，照片都在最显眼的位置，它们都能立起来……）
（二）那么你还能找出不同点吗？（它们的形状不同，花纹和装饰不同，立起来的方式不一样……）
总结：照片不同，打扮的方式也不同。有的是画花纹，有的是用彩色的卡纸、丝巾等装剪贴的。.
（三）课件展示各种相框
2.趣味游戏 找寻方法
分组游戏，（五人一小组，每组准备两个相框模型五张照片）。
（一）请你把桌上的照片放进你认为合适的相框里面，你会发现：
①圆形相框可以放圆形照片，可以放方形照片；
②照片大小不能超出相框；
（二）教师示范：参照自己的照片，选取需要的部分剪下（也可不剪），再根据这部分的形状用铅笔轻轻画出贴照片范围，留出空余地方再做装饰。
3.思考它是怎么立起来的。
（一）思考：这些相框是怎样在桌子上立起来的呢？
（对折能立起来、加一个支撑脚也能立起来、可以借助别的物体悬挂起来。）
（二）师示范：支撑点的做法，把一张卡纸剪下一半，对折成厚厚的纸条用双面胶固定，再从合适角度牢牢地固定在相框背面。
【设计意图：教师通过精准示范，及时解决学生遇到的实际困
难，这样也有助于提高学生的制作信心。】
三、启发想象 明确要求
1.出示儿童制作的有趣相框、引导学生欣赏。
课件出示学生作品
2.作业要求：为自己相片打扮一个有趣的立体相框，要求造型夸张、色彩鲜艳、诙谐有趣；做工精细、能稳稳站立。
课件出示作业要求
【设计意图：有明确的目标，有了制作方向，学生可以更好地发挥自己的想象力。】
四、创作表现
学生独立完成，教师个别辅导 播放背景音乐
【设计意图：培养学生独立自主的能力。】
五、作业展示 共同评价
学生自己介绍照片的故事和制作相框的创作构思。
【设计意图：体现新课程对学生评价的多元化。】
板
书
设
计
12.打扮相框

教
学
反
思
在教学中，我利用图片信息开拓学生视野，通过欣赏与实践，培养学生观察、分析能力，学生开拓了造型能力的思路。在搜集资料上还应加强，毕竟实物教学能够提高学生的学习热情，立足于学生亲身体验和实践。课堂上，我不局限于相框制作方法的传授，而是以研究性学习为主导学习方式，充分发挥学生自我观察、探究、动手的能力，让学生亲身参与、主动实践，从作品创意到制作完成都以学生的经历和体验为基础。课堂设计着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。活动中，我给予学生足够的观察、思考、创作以及展示的空间，学生的创新思维被充分激发，课堂上发现、创意不断，大部分的学生达到预期的效果，因时间有限有小部分学生没有做完。
但总的说来，本堂课能充分调动学生的动手积极性，使得每个学生都能参与其中，分享彼此创作的快乐。