2020-2021学年1. 乘法的初步认识教学设计

这是一份2020-2021学年1. 乘法的初步认识教学设计，共6页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，自主尝试，感受学习乘法的奥妙等内容，欢迎下载使用。

学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点
重点：初步理解乘法的意义。
难点：通过直观认识，从相同加数相加引出乘法，理解乘法的意义。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园有哪些好玩的项目？你最喜欢哪个游乐项目？
探究新知，感知相同加数连加的特点，初步感知乘法意义
教学情境图，根据问题列式
（1）教师出示小飞机情景图
师：这是什么？你能用数学的眼光观察一下，可以从图中获得哪些数学信息？
生：有5架小飞机，每架飞机有3人。
学生一边汇报，教师在课件的图中将每个小飞机上的3人圈起来。
师：你观察得真全面，那根据两个信息，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有多少人？
师：应该用什么方法来解答？谁来列出算式？（板书：3＋3＋3＋3＋3＝15（人）
一共几个3相加？这个加法算式有什么特点？（加数相同）
（2）出示小火车情景图
师：哇，小火车看起来好好玩呢！你获得了那些数学信息?
生：有5节车厢，每节车厢有6个人。
教师随着学生的回答在图中将每个车厢的6个人圈起来。
师：要求小火车里共有多少人？怎样列式？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）（板书：6＋6＋6＋6＝24（人））
这道算式有什么特点？（加数相同）
三、自主尝试，感受学习乘法的奥妙
（1）借助现实情境，激发学习需求
师：这个图中你又发现了什么？和你的同桌说一说
师：过山车一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写7个2连加的算式.
检验，学生跟随老师一起空中书写，感受用加法算式太麻烦。
师：我们要准确的表达就可以告诉大家（7个2相加）；那如果车厢
再长一些，10个2相加呢？20个2相加呢？你有什么感受？
四、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
（一）学习乘法的读、写，认识乘号
师：我们的科学家就发明了一种新的方法。（板书：2×7 7×2）
等于多少？（2×7＝14 7×2＝14）（板书：乘法）
认识乘号，课件介绍51页乘号的由来。
师：为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？
②、乘法算式的读、写
师：2×7＝14 读作：2乘7等于14 （板书）请同学读
7×2=14 读作：7乘2等于14
师：同学们已经会读了，那老师要考考大家。5乘4等于20 你能用算式表示出来吗？（学生尝试）
写作：5×4=20
③、相同加数相加与乘法算式的联系
师：把加法算式改成乘法算式，7表示什么意义？观察一下图和算式。和你的同桌说一说。
小结：2是加法里的加数，7是加数的个数。
⑤、巩固练习
师：你能不能尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式？
（板书：3×5=15 5×3=15 4×6=24 6×4=24）
师：我们可以把这样的乘法算式改写成几个乘法算式？
5表示什么意义？ 6表示什么意义？
（2）初步理解乘法的意义
师：我们刚才是把怎样的加法算式改写成了乘法算式？是不是随便一个算式都能写成乘法算式？（加数相同的加法）
提示：这三个加法算式都有什么特点？
分男女分读加法和乘法算式，体会乘法的简便。
师：孩子们，你们更喜欢哪一种方法？为什么？（板书：简便）。
巩固练习
下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。
7+7+6 3+3+3+3+3
6+6+6 3+2+2+2+2 6+6+6+6+6+6 （为什么只有一个乘法算式？）
怎样的加法算式可以改写成乘法？
请你判断，对的打√，错的打×。
4＋4＋4＝4×3 （ ） 2＋2＋2＋2＋2＝2×5（ ）
7 ＋7＋5＝7×3 （ ） 6＋6＋6＋6+6＝6×4（ ）
把加法算式改写成乘法算式。
4+4+4= 3+3+3+3= 6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 5+5=
为什么加法算式的加数不同而写出的乘法算式相同？
4、2×5的加法妈妈是谁？请你在下图画出来。
课堂总结
通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计
乘法的初步认识
加数相同的加法 可以用 乘法表示。 （简便）
3+3+3+3+3=15（人） 3×5=15 5×3=15 2×7=14读作：2乘7等于14
（5个3）
6+6+6+6=24（人） 4×6=24 6×4=24 2乘5等于10 写作：2×5=10
（4个6 ）
2+2+2+2+2+2+2=14（人） 2×7=14 7×2=14
（7个2）