小学人教版 (PEP)Unit 5 Let's eat! Part C教案

这是一份小学人教版 (PEP)Unit 5 Let's eat! Part C教案，共9页。教案主要包含了学情分析，教材分析，课时教学目标，教学重点与难点，教学辅助，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
所授三年级学生已经学了两年的英语，对本课题fd有了一定的了解和基础，再加上第一课时的学习，学生有了一定的积累，本课时的教学根据学生已学知识基础，学生活泼好动、爱玩、爱表现的特点，设计视、听、说、读、唱、玩、演、做等趣味性较强的教学活动，注重创设情境，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高学生对语言的感受能力和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。让学生在玩中学、在学中用，培养他们学习英语的积极性和兴趣，激发他们敢说爱说、克服困难的勇气和决心。
二、教材分析
本课时的教学内容来自（人教版）小学英语（三年级起点）第五册第五单元，主要通过“就餐”这一话题，学习常见的有关食品、饮料的英文单词和与此有关的日常用语。为了体现语言运用的实效性、真实性， B部分的Let’s learn部分设计了餐厅点餐，Let's talk 部分设计了郊外野餐两种不同的生活情景。教学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。小学生的求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调能力较好，自信心强，有强烈的参与欲望，学习本单元应该比较容易。
三、课时教学目标
知识技能目标：
1.能听懂，会说，会认读单词：water, cake, fish, rice。
2.能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Can I have sme…，please?表达想吃的食物以及用Here yu are.为别人提供食物或请别人吃东西。
3.能够在情境中运用Thank yu./Thanks.表达感谢及用Yu’re welcme.作答。
4.能听懂，感知歌曲韵律，学会唱歌曲Let’s have a picnic tday。
情感态度、文化意识：
1.培养学生学会合作，学会尊重，学会正确评价自己，乐于用英语表达的习惯，在与他人交流、任务完成过程中树立学习自信心；
2.引导学生学会分享，感受快乐；学会英语中礼貌用语的表达。
学习策略目标：
1.游戏策略：通过guessing game, 猜谜等引导学生思维，吸引学生注意力，提高学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.自主合作探究式学习策略：以学习，谈论、创编与课文结构类似的多语轮小对话为目标，贯彻新课教学，拓展操练等环节，自主合作探究式学习策略。
文化意识目标：
了解中西方餐具和菜谱的不同；
四、教学重点与难点
教学重点：
1.能听懂，会说，会认读单词：water, cake, fish, rice。
2.能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Can I have sme…?表达想吃的食物以及用Here yu are.为别人提供食物或请别人吃东西。学会英语中礼貌用语的表达。
教学难点：
在真实的情景中运用所习得的语言进行简单的交际。
五、教学辅助
PPT、CD-ROM、单词卡片、食物小卡片、人物头饰
六、教学方法
游戏法、竞赛法、问答法、情景交际法、任务型教学法等。
七、教学过程
一、热身复习
1. 师生问候，欣赏歌曲
欣赏2首歌曲 ---1）Hungry and thirsty. 2）N mre.
【设计意图】上课一开始，通过歌曲活跃气氛，引出课题fd，同时复习上节课单词和句型，另外，为学生输入本课重点句型，为后面课文的学习做好铺垫。
2. 复习
（1）组织学生谈论刚刚歌曲里听到的食物和饮料。
（2）组织学生头脑风暴，激活已学关于食物和饮料的词汇。
（3）组织学生通过猜测野餐篮里装的食物，重点复习上节课学过的4个单词。
【设计意图】通过猜测野餐篮里的食物和饮料让学生头脑风暴，复习食物单词，激活学生已有知识，为后面的学习做好心理和知识的铺垫。
3. 出示课题, 提出竞赛机制：
（1）呈现课题 Unit 5 Let’s eat! Part B Let’s learn & Let’s talk
（2）提出竞赛机制：全班分成A、B两部分，比赛哪一大组的野餐篮可以获得更多食物。
二、语言呈现与操练
1. 看第1遍视频，回答问题，学习Sarah的点餐对话
（1）出示课文图片，组织全班读图观察 Is Sarah at the kitchen nw? 再通过观看视频，回答问题What wuld she like？
A: juice B: water C: milk
【设计意图】通过引导学生观察书上的情景图，了解点餐的语境。通过看视频，回答问题，学习water这个新词，同时学习如何用英语进行点餐，学会如何提
食物，了解英语中文明用语的表达。
（2）教授新词：water
（3）通过听音，回答问题：
Hw des Sarah get the fd? What d they say?
(4) 操练句型Can I have sme…? Here yu are.
【设计意图】呈现英语原音，让学生输入纯正的英语，通过听音跟读，在语境中学习语篇。
已学食物单词和句型Can I have sme...来猜Wu Yifan想点什么食物，复习操练词汇，为后面学习作铺垫。
2. 创设情境，组织学生运用语言进行猜测，学习Wu Yifan的点餐对话
（1）出示Wu Yifan在食堂里的图片，让学生通过猜测，用已学食物单词和句型Can I have sme...来猜Wu Yifan想点什么食物。
（2）学习单词cake，渗透语言a-e A，运用自然拼读法。
（3）创设情境，让学生进一步学习和操练点餐语言。
【设计意图】让学生用已学食物单词和句型Can I have sme...来猜Wu Yifan想点什么食物，复习操练词汇，为后面学习作铺垫。
3. 创设情境，组织学生根据线索回答问题，学习Chen Jie和Jhn的点餐对话
（1）出示Chen Jie 和Jhn在食堂里的图片，让学生通过线索知道Chen Jie和Jhn点了什么食物，同时学习该食物单词。
（2）创设情境，让学生进一步了解和操练点餐语言。
【设计意图】通过线索帮助学生找到问题的答案，从而学习rice和fish，让学生通过思考，培养学生良好的思维习惯。
4. 组织学生读图，了解中西方餐具和菜谱的不同
让学生自己通过读图，发现Chen Jie和Jhn两人使用的餐具和点的食物不同，从而了解中西方餐具和菜谱的不同。
【设计意图】让学生自己通过读图发现，培养学生的观察能力和思维能力，同时渗透学生的中西方餐桌文化意识。
5. 观看Let’s 部分flash，创设新一轮多人点餐语境
（1）Mike也来到食堂点餐，让学生通过观看Let’s部分flash，进行人物点餐配对活动。
（2）让学生遍看B Let’s d部分的flash，边做相应的动作。
【设计意图】让学生放松一下，同时利用chant复习巩固本课4个食物单词，同时了解eat和have，drink和have可以替换使用。
6.创编对话，角色表演
创设Zm和Zip又出了新菜单这一情境，5人点餐，组织学生同桌2人创编对话，角色表演，进行点餐操练。
【设计意图】改造课文情境，让学生在相似情境中理解语篇，操练对话，感受语用功能。
7. Let’s talk野餐场景的呈现和语篇的学习
(1)通过时间变化，Sunday is cming. 将餐厅场景延伸到户外，组织学生读图回答问题：What fd can yu see n the picnic mat?
(2)看课文视频，回答问题：What wuld Wu Yifan like? What des he say?
(3)通过英语原音输入，让孩子感受语言，跟读课文
【设计意图】呈现文本的另一场景，让学生在学习和操练中感受语篇，更好地理解本课的语用功能，更好地运用语言。同时，通过跟读课文原音模仿，能较好的学习发音，体验地道自然的语 调，培养良好的发音习惯。
8. 创编对话，角色表演
读图，组织学生2人同桌讨论，Wu Yifan、Jhn和Chen Jie三人间可能还会发生哪些对话，让学生创编对话，进行角色表演，运用语言。
【设计意图】让学生在情境中运用语言，操练对话。同时，通过续编课文，激发学生的想象力，激发他们的学习兴趣，并加深对文本的理解。
三、语言运用
1. 主情境图语言的呈现和运用
读图，组织学生谈论主情境图中野餐里的人可能说了什么，把句子拉到合适的对话框里。
【设计意图】利用配对活动，说说发生在野餐情景里的对话，为后面学生的应用任务做示范。同时提出野餐过程中运用：Have sme…学会分享。
2.创设野餐情境，让学生运用语言。
（1）教师与三个学生进行野餐，做好示范。
（2）组织学生4人小组合作，进行野餐，运用语言，完成对话，学会分享，学会运用礼貌用语。
（3）小组展示，教师反馈评价。
【设计意图】提供较为真实的情景，让学生运用所学语言。情感升华，德育渗透，点睛之笔，让学生在野餐活动过程中学会分享，感受快乐！同时教育学生注意运用礼貌用语。
四、总结反馈
1. 总结
总结本课重点单词和句型以及使用的适合场景。教育学生学会分享，运用礼貌用语。
2. 反馈评价
通过计算A、B两大组所获得的食物卡片哪一大组更多，从而进行评价。
【设计意图】总结本课语言知识和语用功能，帮助学生更好理解语言和运用语言。同时总结竞赛结果，调动学生学习积极性。
五、作业
1. Listen and imitate: Unit5 PartB.* Try t recite if yu can.
(听音仿读课文，尽量背诵)
2. Have a picnic with yur family r friends.
（和你的家人或朋友来场真正的野餐！）
3. Surf the internet t knw mre infrmatin abut the table culture in Western cuntries.
(上网搜索更多有关西方餐桌饮食文化的信息)
【设计意图】将语言知识的运用迁移到生活中，让学生用英语做事情。
六、板书设计
第二课时
Unit 5 Let’s eat!
Part B Let’s learn & Let’s talk
A
A: Can I have sme , please?
B: Here yu are.
B
A: Thank yu.
B: Yu are welcme.
C: Have sme .
D: Thanks.
七、教学反思
今天，我所授教材为PEP三上英语Unit5 PartB Let’s learn & Let’s talk，本课通过整体教学设计，从以下四个方面入手：单元统整、内容整合、语境带动和语用体验。
单元统整
基于教材，本单元的学习主题是食物，主要通过“就餐”这一话题，学习常见的有关食品饮料的英文单词和与此有关的日常用语。在A部分设计了“吃早餐”的生活情境，而B部分呈现了餐厅点餐和郊外野餐的两个生活场景。本单元主要教学生如何表达自己喜欢的或想要吃的食物，以及为别人提供食物或请别人吃东西时的表达语。三年级学生活泼好动、爱玩、爱表现，求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调能力较好，自信心强，有强烈的参与欲望。本课时我通过整合教学内容，对Let’s learn 、 Let’s talk以及main scene三个部分进行教材重整，从主题与目标入手，基于课标与学生，充分分析了教材内容、主题与目标，设计形式多样的活动，让学生在情境中习得并运用语言。
内容整合
本课，基于教材主题“食物”，围绕“就餐“这一话题，而教学文本B部分Let’s learn和Let’s talk又是不同的两个语用情景。该届三年级学生已经学了两年的英语，已经学了有关食物的词汇和句型，具备了一定的英语听说的能力。而B部分内容主要学习water、cake、rice和fish四个词汇，四个中只有water以前没学过；本课对话也只有简单的4句话，两个语轮，因为对于学生来说，较为简单。本课时我从Let’s learn入手，不再把该部分处理成词汇课，简单的侧重词形的认读训练，而是处理成一个主文本的学习，重点创设情境，让学生习得和运用语言，因此我充分利用教材本身点餐的情境，把简单的Zm与Sarah点餐简单的2句话延伸处理，呈现整个语篇，让学生在语篇中学习词汇和句型，再利用教材所给情境，创造情境---Zm和Wu Yifan、Zm和Chen Jie，Zm和Jhn的对话，让学生在情境中学习词汇，操练对话。然后再利用Let’s talk部分进行词汇、句型和对话的操练，同时让学生了解所学语言可运用于不同情境。接着，利用课本main scene中孩子们和家人在郊外野餐的场景，呈现复习整个单元的主句型和词汇，又为后面的运用任务做示范。最后，让学生四人小组完成野餐，运用所学语言。
语境带动
本课时，围绕“就餐“这一话题，充分利用教材中的语篇内容，创设情境，全程推进。从A部分的Mike与Mike’s mum，Sarah与Sarah’s mum吃早餐的对话复习；到Zm和Zip的餐厅里Zm与Sarah；Zm与Wu Yifan、Zm与Chen Jie、Zm与Jhn点餐的对话学习；接着到Wu Yifan、Jhn和Chen Jie郊外野餐的对话学习和操练；再到Sarah、Chen Jie、Jhn和Chen Jie的爸爸妈妈在郊外野餐的对话复习巩固；最后到学生的野餐的对话运用，利用吃早餐、餐厅点餐、郊外野餐三个大场景，九个小场景，让学生在语篇学习过程中，学习运用所学语言表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。
语用体验
本课时，我贯穿“语境式整体教学”，将句、文、境三者有机结合，最大限度地发挥学生的语用体验。本课我通过歌曲、评价、图片、活动设置以及情境的创设，让学生习得和运用本课重点句型Can I have sme…, please?表达想吃的食物以及用Here yu are.为别人提供食物或请别人吃东西。学会英语中礼貌用语的表达。另外，我充分挖掘文本内容，让学生多次读图，观察理解文本含义。通过Let’s learn部分点餐的4个小场景和Let’s talk、main scene中的2个小场景，让学生习得、操练和运用语言。同时，在点餐语言学习过程中让学生通过观察，发现和了解中西方餐具和菜谱的不同；在郊外野餐语言操练和运用过程中学会分享，体验快乐。另外，通过头脑风暴、猜谜游戏、观察活动等训练学生思维习惯的养成。