美术三年级下册第11课 动物的花衣裳教学设计

         《动物的花衣裳》教学设计 

教材版本：人教版三年级下册，第11课 

学习领域：造型·表现    

学习课时:1课时 

教学设想：

    本课是“造型·表现”学习领域，主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”。本课让学生运用点、线、面画出美丽的花纹图案和丰富的色彩，需要教师运用各种教学手段进行启发引导。三年级孩子造型能力还欠缺，但表现欲望非常强烈，好奇心很强，从他们的兴趣入手就能达到良好的效果。因此在教学中先让学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及其作用，初步感受这些斑纹的美；根据观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。在了解斑纹造型特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来创造新斑纹。在调动学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、镂空等方法巧妙地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们的想象力与创造力，表达感受，传达情感。根据新课标学段教学目标的要求，学生可以利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好地构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。

教学目标：

    1.让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素—点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。

2.利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻等手法改变动物的斑纹和形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。

3.在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。

重点难点：

教学重点：发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻等方法表现动物的新斑纹。

教学难点：巧妙地给动物穿上“新衣裳” ，并通过对比发现动物“花衣裳” 的美。

 教学准备： 

 1、教师用具：多媒体的教学资料，动物的范作、各种美术工具和材料。（纸材、剪刀、彩笔等）

 2、学生用具：各类纸张、彩笔、油画棒、黑线笔  、剪刀等。

教学过程： 

  （一）引导阶段——整体欣赏

创造情境： 

   今天米菲（穿花格子衣服）来到课堂上，它将教同学们做动物的“花衣裳” 出示课题——《动物的花衣裳》

请同学们观察米菲的特点，在观察中对比自然界中的动物特点（多媒体出示动图和图片） 通过对比，懂得动物的斑纹在大自然中具有保护、警戒、美化等作用，同时发现米菲花格子斑纹独特的美。

（二）发展阶段

1、局部分析。

“捉迷藏”：帮助米菲找找藏起来的动物朋友。（斑马、猎豹、变色龙、长颈鹿）

提问：它们的斑纹有什么不同？

  猎豹（点的排列）、斑马（线条的排列）、长颈鹿（形状的排列）、变色龙的斑纹（根据环境变换色彩的特点）

  米菲告诉大家自己身上的花纹是选择形状与色彩组合而成的。

     板书：点、线、形状、色彩

2. 转变思路

    米菲最好的两个朋友——两只穿不同“花衣裳”的长颈鹿。请同学们观察穿新衣裳的两只长颈鹿之间以及它们与米菲之间的不同之处。

    观察发现：一只长颈鹿的斑纹保留了身上形状特点但改变了色彩，另一只长颈鹿改变了斑纹原来的形状特点和色彩；而米菲是直接按照自己喜欢的形状和色彩来装饰自己的。

   小结：要改变动物的斑纹，可以采用想象、创新来完成。

3.米菲邀请大家参加森林化装舞会！

  看穿了新衣裳的森林朋友们。（多媒体出示动物穿花衣裳绘画图片）

  帮助一些没来得及换新衣裳的动物设计花衣裳。

4.技法演示：

  看教学视频，学习纸工制作过程。

  出示动物花衣裳的范作。

5.学生实践制作。

    现在，我们了解了衣裳上的花纹图案是由点、线、形状组成的，也了解了色彩的搭配。我们来学习做一个小小设计师，为它们设计花衣裳。

  学生自主作业，教师巡视指导。

  鼓励学生们发挥自己的个性与创意，大胆制作，低声播放音乐陶冶情操。

  教师强调使用工具的安全性。

（三）作业展示与讲评阶段

    学生将作品贴在黑板上展示。师生从所有同学创作的作品的对比中，感受动物“花衣裳”的造型创意。

（四）拓展与升华

    化装舞会结束时，米菲给大家展示作品（法国画家卢梭的作品）《老虎与牛的格斗》《猩猩和热带雨林》，希望同学们在生活中喜欢动物的美丽的动物斑纹，并告诫学生许多动物都濒临灭绝，号召学生保护动物。