2020-2021学年Section B第2课时教案设计

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这是一份2020-2021学年Section B第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 3 Could you please clean your room?

Section B (2a—2d)教学设计

一、教学目标

1. 掌握本课重点词汇、短语：stress, waste, provide, anyway, develop, independence, fairness,

since, neighbor, ill, drop, independent, depend on, in order to等。

2. 能够读懂谈论青少年是否应当承担家务劳动的语篇内容，并获取相关观点及其支撑

信息。

3. 能够在阅读活动中，培养快速获取文章观点的能力，掌握略读的阅读技巧，并了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。

4. 能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点，能够有分担家务的正确意识，增强家庭责任感。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够读懂谈论青少年是否应当承担家务劳动的语篇内容，并获取相关观点及其支撑

信息。

2. 能够在阅读活动中，培养快速获取文章观点的能力，掌握略读的阅读技巧，并了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。

难点：

能够就青少年是否应当承担家务劳动发表自己的观点。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师与学生打招呼，播放和做家务相关的视频，引导学生观看并回答问题。	学生观看视频并回答问题。	通过观看视频回答问题的活动，复习部分短语，活跃课堂气氛，引出本课主题。
Pre-reading	1. 教师引导学生思考并回答问题。	学生思考并回答问题。	通过思考并回答问题，增进同学之间的了解，检测学生的已知。
Pre-reading	2. 教师创设情境，微信家长群里的家长们正在讨论青少年是否应该做家务的话题，呈现图片和观点，教授新词。	学生在情境中了解观点、学习新词。	通过在情境中学习新词，帮助学生加深对新词的印象，理解新词的含义，并了解后续阅读的背景知识。
While-reading	1. 教师引导学生快速浏览文章，完成练习。之后引导学生一起分析信件的结构。	学生快速浏览文章，完成练习，并和老师一起分析信件的结构。	通过选择文章类型等练习，锻炼学生快速获取关键信息的能力，并了解信件的结构。
	2. 教师呈现文章导语，引导学生阅读并完成练习。指导学生了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。	学生阅读导语，完成练习。	通过阅读导语获取文章主题的活动，锻炼学生的阅读能力，掌握阅读技巧。
	3. 教师呈现文章图片，引导学生关注Skimming阅读技巧，之后引导学生利用所了解的Skimming技巧快速完成练习。	学生利用所学技巧完成练习。	通过快速阅读，锻炼学生的阅读技巧和提取关键信息的能力。
	4. 教师引导学生分别阅读信件1和信件2，回答问题。	学生阅读信件并回答问题。	通过阅读回答问题，获取文章细节信息，培养学生的细节理解能力及信息提取能力。
	5. 教师引导学生阅读信件并分析信件内容的结构。	学生阅读并分析信件内容的结构。	通过阅读并分析信件内容的结构，帮助学生理解文章内容，形成框架意识，培养学生归纳总结的能力。
Post-reading	1. 教师播放录音让学生听读课文。	学生边听边仿读课文。	通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的复述做铺垫。
	2. 老师呈现文章框架图，引导学生回忆文章内容进行填空，然后复述（可2选1）。	学生回忆文章内容进行填空并复述。	通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，加深对观点的理解并强化口语练习。
	3. 教师引导学生分组进行辩论。之后请一到两组同学进行展示。	学生分组辩论并展示。	通过辩论，引导学生从不同的角度看问题，帮助学生形成深入思考的习惯，并培养合作意识。
	4. 教师呈现新的文章和题目，引导学生完成阅读练习。	学生阅读文章并完成练习。	通过阅读完成练习，拓展学生视野，积累语料，锻炼学生的阅读能力。
	5. 教师引导学生再次观看Leo的视频，完成练习，并接受情感教育。	学生再次观看视频并完成练习，接受情感教育。	通过记录做家务的好处的活动，渗透积极的劳动观、价值观，进行情感教育。
Homework	教师布置课后作业，引导学生按要求完成作业。	学生按要求完成作业。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充	教师针对重要语言点进行系统讲解。	学生系统学习重要语言点并记笔记。	帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。