初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教案设计

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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 4 Why don’t you talk to your parents?

Section A (3a—3c)教学设计

一、教学目标

1. 掌握本课重点词汇、短语：relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever,

nervous, offer, proper, secondly, communicate, explain, clear, get on with

2. 能够读懂谈论家庭矛盾的语篇内容，并获取相关信息。

3. 能够在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达，并以此扩大词

汇量。

4. 能够认识到解决家庭问题时沟通的重要性，并能针对问题给出合理的建议。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够读懂谈论家庭矛盾的语篇内容，并获取相关信息。

2. 能够在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达，并以此扩大词

汇量。

难点：

1. 能够读懂谈论家庭矛盾的语篇内容，并获取相关信息。

2. 能够在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达，并以此扩大词

汇量。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师与学生打招呼，播放歌曲视频，鼓励学生跟唱并思考问题。	学生跟唱并思考问题。	通过跟唱歌曲的活动，活跃课堂气氛，渗透情感教育，引出本课主题。
Pre-reading	1. 教师引导学生思考并回答问题。	学生思考并回答问题。	通过思考并回答问题，增进同学之间的了解，检测学生的已知。
	2. 教师创设情境，Mr. Hunt是学校的辅导员，他正在就学生的常见问题作报告，在情境中教授新词。	学生在情境中学习新词。	通过在情境中学习新词，帮助学生加深对新词的印象，理解新词的含义，并了解后续阅读的背景知识。
	3. 教师出示图片，引导学生观察图片并思考问题。	学生观察图片并思考问题。	通过观察图片和思考问题，预测阅读材料的内容，了解相关背景知识。
While-reading	1. 教师引导学生快速浏览文章，完成练习。	学生快速浏览文章，完成练习。	通过回答问题和匹配活动，锻炼学生快速获取文章关键信息的能力。
	2. 教师引导学生分别阅读信件1和信件2，完成填空练习。	学生阅读信件并完成填空练习。	通过填空练习，获取文章细节信息，培养学生的细节理解能力以及信息提取能力，同时培养学生的归纳总结能力。
	3. 教师引导学生猜测画线部分的词和词组的含义，并帮助学生了解可以根据上下文的语境来猜测词义。之后引导学生进行匹配练习，帮助学生了解通过记忆同义词、同义词组的方式来扩大词汇量。	学生阅读并猜测画线部分的词和词组的含义。	通过猜词义和匹配活动，帮助学生掌握根据上下文语境猜词的阅读策略以及了解通过记忆同义词、同义词组的方式来扩大词汇量的学习策略。
Post-reading	1. 教师播放录音让学生听读课文。	学生边听边仿读课文。	通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的复述做铺垫。
	2. 老师呈现文章框架图，引导学生回忆文章内容进行填空，然后复述。	学生回忆文章内容进行填空并复述。	通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，加深对文章的理解并强化口语练习。
	3. 教师呈现问题，引导学生思考问题并根据实际情况进行对话。	学生思考问题并根据实际情况进行对话。	通过对话活动，帮助学生形成深入思考的习惯，同时培养学生的合作意识。
	4. 教师将学生分成四人一组。学生A扮演采访者，学生B扮演Sad and Thirteen，学生C扮演Robert Hunt，学生D扮演建议的评论者，利用信件所提供的信息和前一活动想到的建议编写对话。之后请一到两组进行展示。之后进行情感教育。	学生分组编对话并展示。	通过分组编对话并进行展示的活动，培养学生的合作意识和创新能力。同时接受情感教育。
Homework	教师布置课后作业，引导学生按要求完成作业。	学生按要求完成作业。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充	教师针对重要语言点进行系统讲解。	学生系统学习重要语言点并记笔记。	帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。