2021学年Section A第3课时教学设计及反思

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这是一份2021学年Section A第3课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 6 An old man tried to move the mountains.

Section A (4a—4c)教学设计

一、教学目标

1. 能够熟练掌握下列词汇和短语：once upon a time, stepsister, prince, fall in love, fit, couple, smile, marry, get married

2. 熟练掌握本课重点句型：

(1) — How does the story begin?

— Once upon a time, there was a very old man …

(2) — What happened next?

— As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could continue to move

the mountains after he died.

(3) — Why was Yu Gong trying to move the mountains?

— Because they were so big that it took a long time to walk to the other side.

(4) — Who is the Monkey King?

— He is the main character in Journey to the West.

(5) — What can’t the Monkey King do?

— He cannot turn himself into a man unless he can hide his tail.

3. 能够在故事叙述中正确运用连词as soon as, unless和so … that连接句子。

4. 能够借助how, what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。

5. 懂得阅读的重要性，并养成积极良好的读书习惯。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够在故事叙述中正确运用连词as soon as, unless和so … that连接句子。

2. 能够借助how, what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。

难点：

1. 能够在故事叙述中正确运用连词as soon as, unless和so … that连接句子。

2. 能够借助how, what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Revision	教师与学生打招呼，引导学生思考并谈论关于询问故事情节的问题。	学生进行自由谈论。	通过自由谈论的活动，活跃课堂气氛，复习前面所学内容，同时为后面环节的展开铺设背景。
Presentation	1. 教师播放视频，引导学生看视频并回答问题。	学生看视频并回答问题。	通过看视频选择正确的答案，引导学生在语境中感知疑问句在故事叙述中的引导作用。
	2. 教师引导学生阅读对话内容并将其补全完整。	学生阅读对话并将对话补全完整。	通过补全对话的活动，引导学生进一步在语境中感知疑问句在故事叙述中的引导作用。
	3. 教师引导学生阅读5组小对话，分别圈出关于询问并介绍故事开头、故事主人公及故事更多细节内容的句子。然后引导学生思考并说出还可借助哪些疑问句进行提问。	学生阅读小对话并圈出正确的句子，然后说出其他的疑问句。	通过圈句子的活动，帮助学生掌握如何借助how/what/why/who等引导的疑问句进行故事的叙述，同时培养学生自主探究的意识和习惯。
	5. 教师引导学生读句子，选择正确的同义句表达。然后展示2个句子，引导学生尝试同义句转换。	学生读句子，选择正确的同义句表达，然后进行另外2个句子的同义句转换。	通过寻找同义句和转换句子的活动，帮助学生初步感知as soon as的用法。
	6. 教师引导学生读4组小对话，将句子补全完整。	学生读对话并将其补全内容。	通过补全句子的活动，引导学生在语境中进一步感知as soon as的用法。
	7. 教师呈现4个句子，引导学生分别圈画主句和as soon as从句，然后总结关于as soon as的用法。	学生分别圈画主句和as soon as从句，然后掌握关于as soon as的用法。	通过圈画句子并归纳总结as soon as用法的活动，培养学生自主归纳、主动学习的意识和习惯。
	8. 教师引导学生看图回答问题，然后尝试用另一种方式表达句子。	学生看图说句子。	通过看图回答并思考谈论的活动，引导学生初步感知so … that的用法。
	9. 教师引导学生将句子与图片进行匹配。	学生进行图文匹配。	通过图文匹配的活动，引导学生进一步体会so … that的用法。
	10. 教师呈现5个句子，引导学生圈出关键词汇，然后总结关于so … that的用法。	学生圈出关键词汇，然后掌握关于so … that的用法。	通过圈词的活动，引导学生进行自主探究，归纳总结so … that的用法。
	11. 教师引导学生看图回答问题，再尝试用另一种方式表达句子。然后展示3个句子，引导学生尝试同义句转换。	学生看图说句子，然后进行另外3个句子的同义句转换。	通过说出同义句和转换句子的活动，帮助学生初步感知unless的用法，同时巩固对so … that和as soon as的掌握。
	12. 教师呈现4个句子，引导学生分别进行圈画，然后总结关于unless的用法。	学生读句子并进行圈画，然后掌握关于unless的用法。	通过圈画句子并归纳总结unless用法的活动，培养学生自主归纳、主动学习的意识和习惯。
Practice	1. 教师播放视频，引导学生观看并说出这是关于什么故事。然后展示问题，鼓励学生回答。	学生看视频说出故事名称，然后尝试回答问题。	通过看视频回答问题的活动，为后面环节做铺垫，同时巩固了疑问句在故事叙述中的引导作用。
	2. 教师引导学生完成课本4a活动，过程中教授新词。	学生完成课本4a活动，同时学习新词。	通过补全句子的活动，加深学生对目标语言的掌握。
	3. 教师引导学生根据图片，添加《灰姑娘》的其他情节，尝试将故事补充完整，并提醒学生在叙述过程中合理使用连词。	学生看图将故事补充完整。	通过看图补充故事的活动，训练学生在情景中运用目标语言的能力，同时加强口语表达能力。
Production	1. 教师引导学生先独立思考自己喜欢的故事，将要点列在表格中。然后与同伴互相分享故事，记录对方的细节信息，要求尽量使用连词。	学生先思考自己喜欢的故事并将要点列在表格中。然后与同伴互相讲述故事，并记录对方信息。	通过记录信息并讲故事的活动，输出本节课的目标语言，并指导学生将所学运用到实际生活中。
Production	2. 教师引导学生在班级内展示自己喜欢的故事。	学生展示自己喜欢的故事。	通过记录信息并讲故事的活动，输出本节课的目标语言，并指导学生将所学运用到实际生活中。
Summary	老师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	老师呈现作业，引导学生课后按要求完成作业。	完成家庭作业。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。