英语七年级上册Section A教学设计及反思

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Go for it七年级上册中第四单元Unit 4 Where’s my schoolbag?Section A (1a-2b )   the First Period（听说课） 教学设计教材分析：本课时教学设计是Go for it七年级上册中第四单元“ Where’s my schoolbag?”的第一课时听说课教学设计。围绕房间摆设为主题，要求学生能掌握方位介词 “in, on, under”, 能记住关于家具的新词table, bookcase等，并且掌握关于方位的问答方式Where is my hat/ are my hats?及 Is it/ Are they on the bed? 并灵活用于日常交际用语中，询问及解答物品的摆放位置。本节课内容大量涉及旧词文具摆放位置，因此在设计中还要十分注重新旧知识的结合，并做适当地拓展和创新，使Mr. Bean的形象能与本节课的知识点共同达成最终情感目标的教育。本节课内容与学生实际生活密切相关，易营造积极高涨的学习氛围。询问物品摆放位置的表达在交际用语中十分常见，学生可通过听说读写来巩固。学好本课将对整个单元的学习起着引领的作用，并能增强学习的自信心，激发学生继续参与学习的热情。本课时的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同物品的方位的描述，促进生生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 教学对象分析：处于七年级（上）阶段的学生，初步接触英语学习。这一阶段的学生注意力容易分散，不过他们充满好奇心、学习积极性高、有较强的表现欲且由于课程内容十分贴近他们的生活，学生学习兴趣浓厚，课堂积极性高。所以在进行教学设计的时候，更多地设计了内容真实、有趣、有意思的教学情景、游戏以及任务。学生以六人为一组进行组内合作协助、组外相互竞争的模式，既有难度较高的综合题，也有简单有趣的基础题，既有考察个人的听说能力的环节，也有朗朗上口的齐读，让不同成绩层次的学生都能参与其中，促进了学生间的合作交流，也进一步提高他们的英语语言综合运用能力。另外，此年龄阶段的学生刚步入初中，加上良好的生活条件，自理能力较弱，喜欢丢三落四。因此要考虑学生的这些特点，精心编写设计教学环节和制作课件，将主题贯穿到情感教育中，促进学生保持爱整洁的生活好习惯，助其健康成长。并采取多样有趣的方式方法提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生会学、乐学、善学。 教学目标：1、 语言知识目标：1） Key words:table, bed, bookcase, sofa, chair, desk, hat, where, on, in, under.  2） Important sentences：--Where is my hat/ are my hats?   -- It’s/ They’re under the table.--Is it/ Are they on the sofa?     --Yes, it is/ they are. No, it isn’t/ they aren’t.2、 能力目标：1）、 听：能拼写家具的词汇并灵活运用方位介词in, on, under；能根据录音熟练地记下物品摆放位置。2）、 说：能积极思维，运用所学单词、短语及句型，结合实际生活对物品方位描述进行灵活运用。3）、 读：能流利地朗读重要句型。4）、写：能写出本课时重点单词、短语和句型。3、情感态度价值观目标：1)、每个人都要养成整洁的好习惯，不依赖父母，定期整理自己的物品，这样就不会在寻找东西中浪费时间。2)、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受自主学习的乐趣。4、文化意识了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。 教学的重点和难点：1、 教学重点：1)、 New words. 2)、 How to talk about where things are.2、 教学难点：1)、Prepositions of place: in, on, under.2)、Prepositional phrases: on the sofa, under the bed, etc.教学策略：本节课，对教材的处理上本着以“旧”带“新”，以“练”促“学 ”的原则，通过游戏、对话和小组调查汇报等促进学生口头、笔头能力的提高。在教学过程中，通过倡导学生通过自主学习、合作探究和创新的学习方法（Co-operative learning method &Initiative learning method）这些学习策略，激发学生学习兴趣，调动思维，培养创新能力。采取的教学方法主要有以下三种：1、情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。2、任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。3、开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材和学生生活插入学生感兴趣的图片，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。  教学准备：1、教师准备：收集不少学生喜爱的Mr. Bean的相关图片融入该课时的教学课件，设计几个学生喜欢的教学游戏。2、学生准备：铅笔，纸，图片。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图Step1:Lead-in(2 minutes)    Show Mr. Bean’s picture, then ask students to list things in a room.(激趣引入法) Group PK: Ss work in group and list the things needed in a room. (自主与合作学法)Lead in to the topic学生通过讨论、发散思维，从而顺利引出新单词。Step 2:New words learning(8 minutes)3.Make Ss active and remember the new words in a happier and easier way.1.Use a picture of Mr. Bean’s room and ask Ss to tell the new words. (图示教学法)2. Ask Ss to classify the new words according to the pronunciations.(指导教学法)3.Ask Ss to play a game. (游戏教学法) 1.Ss tell the new words one by one.Then read together.2. Ss classify the words and answer one by one. Then read together.(归类学习法)3. Groups play the up and down game.（游戏学习法）1.Let Ss know and remember the new words2.Correct Ss’ pronunciation3.Make Ss active and remember the new words in a happier and easier way.Step3:Sentence  learning(10minutes)1.Ask and answer about where things are, and then pairwork.2.Ask Ss to fill in the blanks, and remind them of the plural form.（任务型教学法）(启发式教学) 1. Ss ask and answer about the new sentence patterns: Then Ss pairwork with them.2. Ss fill in the blanks by themselves and tell the answers. 1.Enable Ss to learn the sentence patterns.  2.Devolop Ss’ reading and speaking ability.  Step 4:Consolidation(12minutes)1. Design a guessing game, ask Ss to guess where the things are with the new sentence patterns. 2. Listening practice: design an information chart and ask Ss to finish the chart then summary.3. Ask Ss to read the tape scripts by themselves loudly.1.Ss play a guessing game:2. Ss listen to the tape for twice, finish 2a and fill in the chart in the task paper.3. Ss read the tape scripts by themselves loudly, clearly and fluently. 1.Consolidate Ss’ knowledge of prepositions and the sentence patterns.2. Train Ss’ ability of listening, speaking and summary.Step 5:Improvement(6 minutesAsk Ss to fill in the chart to talk about the place of the things in their room, and then make an oral report.Then ask some Ss to show their report. Ss fill in the chart and finish the report according to the sample. Consolidate what the students have learned in this classStep 6:Summary and Homework(2 minutes)1. Ask Ss to think over what they have learned in this class and make a summary.2. Homework assignment: ask Ss to write a composition base on the oral report. Ss think over and summarize.  Enable Ss to think over the new knowledge they have learned in this class themselves.板书设计：教学反思：本节课以房间物品为主线，让学生快速地进行抢答，调动积极性，采取师生对话的形式作为示范，来复习已学过的单词与句子，然后，在进行小组交流，生生对话的形式进行。让每个学生都能参与其中，都有发表的机会，同时也是帮助学生恢复对旧知识的记忆，也为后面的阅读做好积累，铺垫的工作。Presentation部分我的设计主要是用游戏的形式让学生掌握单词及句型的用法。以学生为主体，老师做引导，结合学生实际，精心设计了头脑风暴、记忆挑战、猜物品位置游戏等一系列活动，让学生很好理解文章意义，获得相关知识.在本环节中，最后由学生提出不明白的词句，这样是让学生自己找问题，发现问题。最后的作业设计，让学生设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。充分保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。附学生学习评价表：                                                评价形式评价内容个人评小组评老师评优良一般优良一般优良一般上课时能否专心听讲，积极发言？         是否会及时做笔记,按时整理笔记,使笔记保持正确,清晰,明了呢 ?         是否会认真倾听同学的发言并能给予客观的评价呢 ?         课堂能否有效管理自己呢 ?          听录音是否能保持安静，听关键词并精力集中 ?跟读是否注重模仿语音，语调，语气？         上课时是否积极参与各种教学活动，具有合作意识？         是否掌握了本节课的知识？