2020-2021学年Section A教案

这是一份2020-2021学年Section A教案，共7页。
Go for it七年级Unit 9 What does he look like?Section A (1a-1c )   the First Period（听说课） 教学设计Section A (1a-1c )   the First Period（听说课）教材分析：本课时教学设计是Go for it七年级第九单元“What does he look like?”的第一课时听说课教学设计。本单元的核心话题是谈论人的外表形象, 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此 “talking about sb’s look” 是教学重点。本节是本单元的第一课时，要求学生能掌握本单元出现的的最基本的询问人的外表特征的句子及描述人的身高、体重、发型的词组及句型，正确运用am, is, are和 has, have 描述人的外表，除此之外就是训练学生的听，说的能力。学好本课将对整个单元的学习起着引领的作用，并能增强学习的自信心，激发学生继续参与学习的热情。本课时的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述，促进生生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 教学对象分析：七年级学生到了第二学期已具备了较强的自学能力，而且他们在小学阶段已经学习了关于身体部位的一些单词，如face, ears, eyes, nose, mouth关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，be动词和have/has的用法学生们在七年级上册已经学过，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类知识。把人物身高、体重、发型的词进行对应词学习和用图片进行直观对比学习对学生而言会更容易些。Talk show、记忆擂台赛、猜的游戏和看视频是学生们喜欢的教学方式，谈论自己身边熟悉的人物（特别是热播剧的明星）是学生津津乐道的话题。因此要考虑学生的这些特点，精心编写预习作业和制作课件，采取多样有趣的方式方法提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生会学、乐学、善学。 教学目标：1、 语言知识目标：1)、 Remember these words of general description.熟记描述人的外表的词。curly  ,  straight  , tall ，medium ,height , thin  ,  heavy , build,(be )of medium height  , (be )of medium build,  straight / curly hair2)、 Ask and describe people’s looks .掌握询问与描述人的外表的句型。能谈论熟悉的人，如自己、家人、同学、明星、名人和老师的外表。eg:  What does your friend look like? -He /She is/has…     What do you look like? I am/have …3）、 弄清 am, is, are和 has, have 用于描述人的外表的不同用法。2、 能力目标：1）、 能积极思维，运用所学单词、短语及句型，结合实际生活对人物描述进行灵活运用。2）、 能够听懂相关描写人物的对话或文章，能口头流利概括人物的外貌特征，并根据人物特征推理出某一人物。3、情感态度价值观目标：1)、 让学生学会友好、客观地描述人的形象，懂得心灵美比外表美更重要。明白不能以貌取人。如果人有副热心肠就会让人觉得可爱和受欢迎。（Never judge from appearances .If you are warm -hearted, then you will be very lovely and popular.）2)、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受自主学习的乐趣。4、文化意识了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在描述自己或别人时提高审美意识。 教学的重点和难点：1、 教学重点：掌握本课时的重点单词，熟练掌握描述人的形象的句型，提高学生的听说及运用知识的能力。2、 教学难点：掌握描述人的形象的句型。弄清 am, is, are和 has, have 用于描述人的外表的不同用法。 教学策略：本节课，对教材的处理上本着以“旧”带“新”，以“练”促“学 ”的原则，通过脱口秀、比赛、对话和小组调查汇报、猜明星等促进学生口头、笔头能力的提高。在教学过程中，通过倡导学生通过自主学习、合作探究和创新的学习方法（Co-operative learning method &Initiative learning method）这些学习策略，激发学生学习兴趣，调动思维，培养创新能力。采取的教学方法主要有以下三种：1、情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。2、任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。3、开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材和学生生活插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。  教学准备：1、教师准备：编写与该课时知识点相关的预习作业和课前三分钟Talk show材料,收集目前学生热追的《爸爸去哪儿》的人物图片和明星图片融入该课时的教学课件，收集描述他人长相的一段破案视频，设计几个学生喜欢的教学游戏。2、学生准备：自己的全家福、亲友或自己喜爱的某个名人的照片。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1   Let’s show and warm up. (以秀热身) ( 3 minutes) 1.Two students’ talk show. Then greet the students.2.Ask the students if they love watching the show Where are you going, dad. Then check the words in the blanks of the talk show. Let the students read the talk show to lead in the topic of this unit：Talk, talk; show, show; let’s have a talk show!Tall, tall; short, short; Zhang Liang’s tall but I’m short.Heavy, heavy; thin, thin; Stone’s heavy I’m thin.Tiantian is tall but Kimi is short.Angela is heavy but Cindy is thin.Stone has black hair not brown hair.Cindy has straight hair not curly hair.What do you look like, lovely kids? 1.Two Ss’ talk show .2.Check the words they filled in the blanks. Then the whole class read the talk show while listening to the music. The best group can get a smiling face. 预习作业要求完成编写的talk show 是学生最近追捧的《爸爸去哪儿》的人物形象的简易描述，用talk show形式导入能够引起学生的学习兴趣和符合初一学生好唱好动的特点，可以调节出较佳的学习状态。  Step 2 Let’s have a try. (预习检测)(3 minutes) Check the students’ task paper to see if they could preview the new lessons well by asking different students to show their answers .Give the students who previewed the new content well a smiling face. Students share their answers of each item and correct their mistakes if it’s necessary.通过让学生先完成预习作业来调动学生学习的主动性和更好地明确学习任务。对学生预习情况进行奖励笑脸作为肯定与激励，并且从学生预习情况调节接下来教学内容的安排。 Step3 Let’s learn（学习目标展示与词汇检查学习）(6 minutes) 1.Show the content that students will learn in this period on the screen .2.Check if the students can read the new words well, then teach the words by using bodylanguages.3.Check the answers in activity 1a.4.Play a memory game to consolidate the key words. 1.Students read the new words in groups first ,and read them after the teacher. Try to catch the meaning of the words .2.Check the answers in 1a.3.Play the memory game and have a competition. 展示学习目标让学生进一步明确学习任务。   利用记忆力挑战赛帮助学生巩固所学词汇 Step4 Let’s listen（以听展示目标语言）(3 minutes) 1.Before-listening.Let the students read the conversation in 1b and guess what they should fill into the blanks.2.While-listening.Play the tape twice, and let the students fill in the blanks and find Amy’s friend.3.After-listening.Let the students read the tapescripts and find out how to ask people’s looks.  1.Read the conversation in 1b and guess what they should fill in the blanks.2.Listen to the tape and fill in the blanks.3.Read the tapecripts and discuss how to ask and answer somethingabout people’s looks . 通过听力呈现语言目标，初步感悟目标语言。听前、听中、听后活动意在培养学生的听力技巧和良好的听力习惯。 Step5 Let’s learn（说一说----以看图与听说学习目标语言）(3 minutes) Get the students to look at the picture of some famous stars and learn to talk about the people’s looks. Look at the pictures and learn to talk about people’s looks. 利用学生喜欢的人物图片，在语境中学习描述人物的目标语言(身高、体型、头发)，再次加深感悟目标语言。 Step6 Let’s discuss（议一议-----合作探究目标语言）(2 minutes) Let the students read two short descriptions and discuss how to use “am, is are & has, have” correctly to describe people’s looks.  Read the two short descriptions ,then discuss how to use “am, is are & has, have” to describe people’s looks in groups. 培养学生的合作探究学习能力和合作精神，通过探究掌握本课的重难点。 Step7 Let’s practice（一起练-----大显身手）(8 minutes) 1.Pair work: Let the students take out their photos and talk about their family members’ ,friends’  or some famous peoples’ looks in pairs. Then ask some pairs to present their conversation .2.Group work: Let the students  do a survey and report using the target language .Then ask some students to report their favorite person’s looks in the play Where are you going, dad ?3.Give the groups which can make good conversations or reports some smiling faces. 1.Students work in pairs to talk about their family members’ , friends’  or some famous peoples’ looks. Then present their conversation.2. Students  do a survey and report using the target language.选材从贴近学生生活入手，为学生提供了一个用目标语言去交际的机会，从谈论自己、家人亲友、熟悉的名人到热播剧《爸爸去哪儿》的明星，从Pair work到Group work，由易到难进行训练和适当的知识拓展。Step 8 Let’s sum up（一起归纳）(4 minutes) 1.Encourage the students to sum up the main points of this period ,then help them to make a good summary.2.Moral education. （Never judge from appearances .If you are warm -hearted, then you will be very lovely and popular.） 1.Students sum up the main points of this period in groups.2.Discuss what the real beauty is. 培养学生的归纳总结的能力。对学生进行审美和德育教育。 Step 9 Let’s  consolidate(一起巩固)(8 minutes)  1.Let the students to play a guessing game and watch a piece of video to consolidate talking about people’s looks.2.Exercise. Let the students do some exercises to consolidate the key points and difficult points of this period.3.Show the students today’s homework .1. Each student writes two or more sentences to describe a star or a teacher, then read the sentences out to others ,the other students guess who he or she is, and then watch a piece of video to consolidate talking about people’s looks.2.Do the exercise.3.Write down some useful expressions to help to complete today’s homework.利用写字条猜明星、猜老师游戏和观看描述人物的破案视频让学生再次感悟目标语言。 做笔头练习巩固本节课重难点。 布置作业巩固所学，并让学生明确下节课的预习任务。  板书设计：                教学反思：本节课的设计通过创造性地运用任务型教学模式，在听、读的基础上创设语言情景，知识点按照词、句、文从易到难的顺序呈现，从上节课布置的预习作业入手，力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。课堂上设计了多姿多彩的切合学生实际的各种任务，在脱口秀、师生活动、生生活动(小组活动、结对活动)、小组竞猜等活动中学生表现出了很高的参与性，加强了学生听、说、写能力的训练和提高了他们运用本课所学知识的能力。整个教学活动中，学生通过自主预习、亲身体验、实践、合作与探究等方式习得了本课的重点英语知识,并在参与中培养了学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。学生确实从学习中学会了如何用英语谈论熟悉人物的外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征和友好地描述别人的形象，明白了不能以貌取人和以心灵美为重的道理。整节课的预习和课堂学习都收到了较为理想的效果，而且增强了学生课前预习的动力和信心。 课后自评：本课的教学设计使学生在自主、合作、愉快、有趣的教学氛围中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，增加学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。本节课亮点：1、预习作业talk show设计较好，而且用它导入确实调动了学生的学习情绪。2、任务链设计较成功，对教材的处理更能贴近学生生活实际，从听与说领先，然后创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。如课件选图多为学生熟悉的明星和热播剧《爸爸去哪儿》的人物图片，学生乐于谈论。在Pair work中谈论自己和身边人物给学生带来了乐趣的同时习得了任务语言。Group work 《爸爸去哪儿》的最爱人物描述再次掀起了学生的练习激情。巩固阶段的你说我猜环节让学生从听、说、写上习得目标语言达到更深一个层次。3、重视学生的自主学习，而且贯穿小组竞争机制，课堂气氛活跃。4、板书简洁明了，重点突出。但也存在着一些不足：如少部分学生的预习能力（生词的拼读）有待加强，由于他们单词拼读能力较弱在练习的环节显得缺乏信心和被动；在记忆力挑战和明星、老师人物竞猜环节的课堂把控不够强，学生参与过于热烈，导致时间有点过紧。如果把游戏竞猜活动进行小组选项，时间安排会更充实些。我将在今后的教学中加强课堂的调节能力，加强学生的预习指导和提高学生课前预习的实效，并继续探索如何在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法，争取做到让更多学生独立“自主”预习与学习，参加小组活动进行“合作、探究”。  附学生学习评价表：                                      评价形式评价内容个人评小组评老师评优良一般优良一般优良一般上课时能否专心听讲，积极发言？         是否会及时做笔记,按时整理笔记,使笔记保持正确,清晰,明了呢 ?         是否会认真倾听同学的发言并能给予客观的评价呢 ?         课堂能否有效管理自己呢 ?          听录音是否能保持安静，听关键词并精力集中 ?跟读是否注重模仿语音，语调，语气？         上课时是否积极参与各种教学活动，具有合作意识？         是否掌握了本节课的知识？