初中语文人教部编版七年级上册1 春授课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册1 春授课ppt课件，共25页。

学习任务一作者在文中给我们描绘了一幅幅春天的美丽图画，请张开想象的翅膀，带着感情大声地朗读课文，然后说说你读出了哪几幅美丽图画？这些图画带给你怎样的感受？朗读时用怎样的感情基调来表达这种感受？
朗诵基调的把握 在朗诵时，不同体裁和内容的文章采取什么样的朗诵基调是非常重要的。基调，不是 简单地指音高、音低、音强、音弱。基调，是指作品的基本情调，即作品总的态度情感， 总的色彩和分量，以及朗诵者的具体态度。 感情色彩有喜、怒、哀、乐之分；态度有肯定、否定、批评之别，其中有分寸和火候 的差异。 朗诵者要从作品的针对性和朗诵的目的上去把握态度，更要以作品中的人物、事件、 或者是情感和风格特点等因素去揣摩作品色彩的总特色。朗诵者可以通过声音来传达极为 丰富的感情，产生巨大的有时是震撼人心的感染力，这样使听众跟着去兴奋，跟着去激动， 甚至跟着去落泪。使朗诵者与受众产生一种强烈的共鸣，这样才是一个高手，一个朗诵名 家。因此，我们要准确地把握各种作品的基调，才能达到良好的朗诵效果。 以下是 20 种基调。1.清新舒展的 2.高亢明亮的 3.热情赞美的 4.义正言辞的 5.低 沉悲痛的 6.轻松活泼的 7.低沉压抑的 8.骄傲自豪的 9.深沉宁静的 10.精神振奋的 11. 深切缅怀的 12.热情风趣的 13.启发诱导的 14.坚定昂扬的 15.亲切自然的 16.庄重严肃的 17.批评教育的 18.悲愤激扬的 19.热情歌颂的 20.热情欢呼的
学习任务二你最喜欢哪一幅画面？说出你的理由，并简要说明你在朗读这段文字的时候如何读出重音和停连？
春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
我的解说我最喜欢春草图。你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的，软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”，还写了“人”和“风”。
我的解说“小草”的动作是“钻”，再加上是“偷偷地”钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候，突然探出自己的小脑瓜，实在可爱极了，富有情趣。 再看“人”，人们在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这一组词又从侧面体现了春草的美好。
而“风”呢，特点是“轻”的，是因为小草太美好，太可爱，风都舍不得用力吹拂它。“轻”也从侧面体现了小草的可爱。所以，能够体现春草特点的地方，我都决定读出重音，因为文章通过这些对象的特点或动作、变化，直接或间接表现了春草的特点。
另外，孩子们在草地上欢快地打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，要读出连接，才能表现这种欢快。而所要陈述的对象，比如“小草”“风”“草”，后面一般需要稍作停顿；“坐着”“躺着”之间也需要稍作停顿，因为更能表现人的悠闲。
春草图 小草ˇ偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的的。坐着ˇ，躺着，打两个滚＾，踢几脚球，＾赛几趟跑，＾捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。
标注重音和停连的方法小结1、所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。2、所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。3、所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。4、对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。
朱自清先生的《春》读起来富有童趣，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法……体会文章表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出童趣。（表现手法有直接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、以动衬静、烘托、渲染、虚实结合等）
1、从修辞中品读童趣桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。桃树、杏树、梨树，都纷纷开花。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。品析：这句话用了拟人的修辞手法，把“桃树、杏树、梨树”当成儿童来写，生动形象地写出来它们纷纷开花的样子，写出了童趣，更让我们感受到了春意盎然。修改：这句话用了拟人的修辞手法，把“桃树、杏树、梨树”当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花。你开得多，我比你开得更多，富有童趣。“满”“赶趟儿”这两个词更让我们感受到了春意盎然。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。品析：这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法，把野花当做儿童来写，仿佛听到一声命令“散开”，立刻跑到花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。
2、在联想中品读童趣花里带着甜味儿。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
3、在动态描写中品读童趣“春花图”这一段是儿童眼中的热闹。在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢开放的，蜜蜂是嗡嗡地大声喧嚷的，蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的，野花是眨着眼睛一动一动的。这是一个儿童的世界，闹嚷忙碌的蜜蜂蝴蝶，野花调皮地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又探出头，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然！
4、在多感官描写中品读童趣赏析：第四段多感官描写非常突出。有视觉，桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷；野花遍地，在阳光的照耀下，闪着亮光，微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣；更有蝴蝶飞舞其中，情致盎然。有嗅觉，花里带着甜味儿，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉，那嗡嗡的蜜蜂，成千成百，贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁花丛中欢唱，欣赏着鲜花的艳丽。
“你不让我，我不让你”采用拟人修辞，描写的是儿童的行为；“甜味儿”是儿童最喜欢的味道；联想到能吃的果实，是儿童最真实的心理；而一个“闹”字，也是拟人，是儿童眼中的热闹；飞来飞去的蝴蝶，是儿童眼中喜欢的情景；像眼睛，像星星，是儿童眼中野花的形象，特别是“还眨呀眨的”是儿童的语气。这段话从儿童的视角来写，童趣盎然。
请结合你分析的内容写出“春花图”朗读脚本，动情朗读，读出童趣。朗读脚本：“你不让我，我不让你”读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢，竞相开放的挤劲儿儿。＂赶趟儿”读出重音，突出开花儿的急切，鲜花的繁盛。“火”“霞”“雪”读出重音，而且三句读出连接，要一ロ气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜。
“花里”之后稍作停顿，“甜味儿”读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的停顿感、陶醉感。“满”读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感。“花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹”读出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力。
“飞来飞去”读出重音，读出蝴堞在忙着凑热闹的样子，从视觉上凸显画面生机和活力。“野花之后稍作停顿，“遍地”散读出重音，从视觉上凸显野花之多，一下子分散在草从里的顽皮劲儿。“眼睛”“星星”“眨”要读出重音，从视觉上凸显花的亮、多、微风吹拂下时隐时现的逗趣的情致。
模仿“春花图”示例，自己完成“春风图”的品析，体会语段中的童趣。然后结合你的品析写出朗读脚本，动情朗读，读出童趣。
“春风图”品析：在这幅画面中，把春风比喻为“母亲的手”孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫，就可以引起儿童极大的兴趣，这恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面有触觉，有嗅觉，有听觉，有視觉，一片活力，充满童趣。
“春风图”朗读脚本：如果“春花图”朗读的感情是热情赞美的，“春风图”就是亲切自然的。开头的诗句要字字顿开，读出悠扬韵味，恰如春风拂过的感觉。“母亲的手”和“抚摸”要读出重音，而且要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒适，恰似母亲抚摸孩子的感觉。“手”和“抚摸”之间要读出拖音，更能体现这种温柔的触觉。“泥土的气息”和“青草味儿”“香”读出重音，给人以嗅覚上的美感。“风里带来些”“混着”“空气里”后面稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。“酝酿”读出重音，表现出空气中香味在融合，在发酵，越来越浓。
“繁花嫩叶”“高兴”，“呼朋引伴”，“清脆”“宛转”“应和”要读出重音，读出鸟儿的欢快。这里不仅要读出鸟儿的欢快，更要读出儿童的欢快。“鸟儿”“窠巢”读出拖音，而且稍作停顿，表现亲切和悠然。“短笛”“嘹亮”，读出重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。“牛背上”也稍作停顿，体现悠然之韵。