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人教版 (新课标)七年级下册第四节 澳大利亚教学设计
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这是一份人教版 (新课标)七年级下册第四节 澳大利亚教学设计，共6页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学反思】
本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。
但由于授课的时间非常紧，学生讨论的问题不彻底，特别是后半课时，我的感受特别深，对本节的重点问题的突破有一点欠缺。最后知识的巩固上还有待补充。
年级： 七年级下册 课题： 澳大利亚 课时：第2课时
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.认识澳大利亚稀有动物的特征，知道它与自然环境之间的关系。
2.在地图上能指出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分自然环境对农牧业的影响。
过程与方法
1.通过阅读“澳大利亚地理位置图”，分析澳大利亚动物特有、古老的原因。
2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
学习重点、难点
澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程
开始
提问导入：《澳大利亚》
第一站：坐在矿车上的国家
提问导入、激发兴趣
自主学习、读图探究
读图探究
第二站：城市和人口分布
构建知识体系（板书设计）
达标检测
结束
教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
澳大利亚这么大的国土面积，发展大规模的农牧业，其农牧业生产会有什么特点？
同学回答
展示课件
提问导入，巩固知识
第一站：
坐在矿车上
的国家
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”探索澳大利亚的矿产资源。
1.澳大利亚有哪些矿产资源储量居世界前列？称号“坐在矿车上的国家”说明了什么？
2.与日本相比澳大利亚发展工业条件有何不同？
3.说说澳大利亚的煤炭和铁矿分布特点，这对矿石出口有什么好处？
自主学习、讨论、合作、探究得出澳大利亚的矿产资源。
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
人口和城市分布
读“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图，探究澳大利亚的人口和城市分布。
1.假设同学们是澳大利亚的居民，讨论你们会选择到哪里居住？
2.找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。
3.结合澳大利亚的自然条件分析，澳大利亚人口城市分布特点？
学生看图讨论得出结论
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.假如你是澳大利亚的牧场主， 从地形、气候两个因素考虑，你会把牧场建在何处？（ ）
A.东北沿海 B.东南沿海 C.中部沙漠 D.北部草原
2.澳大利亚人口和城市主要分布在
A.东北部沿海地区 B.东南部沿海地区
C.西南沿海地区 D.中部大自流盆地
3.目前，澳大利亚的主导产业是
A.农牧业 B.工矿业 C.服务业 D.交通运输业
4.下列关于澳大利亚的叙述，不正确的是
A.地域辽阔，人口密度大 B.农场规模很大
C.农牧业生产机械化程度高 D.是世界上主要羊毛生产国和出口国
【教学反思】
本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。
但由于授课的时间非常紧，学生讨论的问题不彻底，特别是后半课时，我的感受特别深，对本节的重点问题的突破有一点欠缺。最后知识的巩固上还有待补充。
年级： 七年级下册 课题： 澳大利亚 课时：第2课时
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分析
澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
学情分析
学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
教学目标
知识与技能
1.认识澳大利亚稀有动物的特征，知道它与自然环境之间的关系。
2.在地图上能指出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分自然环境对农牧业的影响。
过程与方法
1.通过阅读“澳大利亚地理位置图”，分析澳大利亚动物特有、古老的原因。
2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。
情感态度与价值观
培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
学习重点、难点
澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系
教学方法
自主、合作、探究、讨论法
教学准备
多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教
学
流
程
开始
提问导入：《澳大利亚》
第一站：坐在矿车上的国家
提问导入、激发兴趣
自主学习、读图探究
读图探究
第二站：城市和人口分布
构建知识体系（板书设计）
达标检测
结束
教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
提问导入
激发兴趣
澳大利亚这么大的国土面积，发展大规模的农牧业，其农牧业生产会有什么特点？
同学回答
展示课件
提问导入，巩固知识
第一站：
坐在矿车上
的国家
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”探索澳大利亚的矿产资源。
1.澳大利亚有哪些矿产资源储量居世界前列？称号“坐在矿车上的国家”说明了什么？
2.与日本相比澳大利亚发展工业条件有何不同？
3.说说澳大利亚的煤炭和铁矿分布特点，这对矿石出口有什么好处？
自主学习、讨论、合作、探究得出澳大利亚的矿产资源。
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图
直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
人口和城市分布
读“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图，探究澳大利亚的人口和城市分布。
1.假设同学们是澳大利亚的居民，讨论你们会选择到哪里居住？
2.找出澳大利亚的首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本。
3.结合澳大利亚的自然条件分析，澳大利亚人口城市分布特点？
学生看图讨论得出结论
展示“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布”图
培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。
构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利用展台展示部分小组的成果
通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。
板书设计
达标检测
1.假如你是澳大利亚的牧场主， 从地形、气候两个因素考虑，你会把牧场建在何处？（ ）
A.东北沿海 B.东南沿海 C.中部沙漠 D.北部草原
2.澳大利亚人口和城市主要分布在
A.东北部沿海地区 B.东南部沿海地区
C.西南沿海地区 D.中部大自流盆地
3.目前，澳大利亚的主导产业是
A.农牧业 B.工矿业 C.服务业 D.交通运输业
4.下列关于澳大利亚的叙述，不正确的是
A.地域辽阔，人口密度大 B.农场规模很大
C.农牧业生产机械化程度高 D.是世界上主要羊毛生产国和出口国
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