小学语文人教部编版四年级上册暮江吟教案

《暮江吟》教学方案

    1课时

【教学目标】

1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《暮江吟》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌准确生动的表达与作者细致的观察。

4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

【教学重点】

1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌准确生动的表达与作者细致的观察。

2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

【教学难点】

能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

【教学过程】

一、课程导入

导入：同学们，诗歌中有“迟日江山丽，春风花草香”的春光明媚；有“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的初夏风情；有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋日雅趣；更有“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的静谧冬景。这节课，让我们穿越时空，走进《暮江吟》，与唐代诗人白居易一起感受秋江的美景吧。(板书：暮江吟)

设计意图：引导学生在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。

二、夯实基础

1.情境诵读

播放《暮江吟》情境课文（诵读版），学生先听读古诗，初步感知诗文内容。

点拨：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示要求会认的生字、课中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：

①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“暮（mù）”“吟（yín）”“铺（pū）”“瑟（sè）”“似（sì）”，特别注意“瑟、似”字为平舌音，“铺、似”为多音字。

3.解读诗题

（1）提问：从《暮江吟》这个题目中，你获得了哪些信息呢？

预设1：“暮”表明此时是傍晚。

点拨：“暮”字，上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。从诗题中，可以读出时间——傍晚。

预设2：“江”表示诗人在江边。

点拨：从诗题中，可以读出地点——江边。

预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种。（例如唐代孟郊的《游子吟》，明代于谦的《石灰吟》）

点拨：学会利用注释读懂诗题，我们可以了解“吟”是一种古代诗歌体裁。

（2）引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓。

预设：诗歌题目可以理解为傍晚在江边的吟诵。    

4.书写指导

（1）出示要求会写的汉字：暮、吟。

（2）教师示范书写或者播放汉字笔顺视频，指导书写。

点拨：“暮”字中的两个“日”，上面的“曰”要扁，下面的“日”要写得瘦长，中间像个“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部。“吟”字右边是“今”不是“令”。

（3）学生练写，教师相机拍照分享，师生共评。

5.知人论世

过渡：是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（学生：诗人白居易；板书：[唐]白居易）

（1）作者简介

先请学生介绍白居易，老师再进行明确。

白居易（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原（今属山西），他是新乐府运动的倡导者，也是唐代诗人中现存作品最多的一个，其诗歌题材广泛，形式多样、语言通俗、深入浅出，相传街边老妪也能听懂。他是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称，是唐代三大诗人之一。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

（2）创作背景

   《暮江吟》大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人自求外任，途经江边时吟成此诗。

三、问题探究

过渡：同学们，诗人白居易为了避开党争，自请外放，离开朝廷后诗人的心情如何？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！

（一）自主探究

1.探究任务

借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

2.探究活动

（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

点拨：结合插图，相机理解“残阳”一词指夕阳的余晖。利用注释，理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”，帮助疏通诗意。

（2）教师指名学生回答。

3.成果展示

（1）字词梳理：

①残阳：夕阳的余晖。

②瑟瑟：这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

③可怜：可爱。

④真珠：这里指珍珠。

（2）诗意梳理：

红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现青绿色。九月初三的夜晚，多么可爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。

设计意图：本诗诗意较浅显，初读古诗，通过提出学习要求，让学生扫清生字障碍，把课文读通读准，初步理解古诗意思。

（二）自主探究

1.探究任务

自由诵读古诗，圈画出诗中描写的景物，想一想这些景物有什么特点，表达了诗人怎样的心情。（结合原诗回答）

2.探究活动

学生自主探究，独立思考；老师指名学生回答。

3.成果展示

（1）再读古诗，思考：诗中描写了哪些景物？

预设：阳、水、露、月（即，残阳、江水、露珠、月亮）

过渡：这些景物特点鲜明，构成了一幅幅美丽生动的画面，让我们一起欣赏吧。

（2）想一想这些景物有什么特点。

①齐读古诗。

②引导学生品味景物的特点，学生自由选择汇报。

③根据学生的汇报，可做以下指导：

交流残阳特点：

A.体会“残”。

引导学生借助生活经验思考：夕阳的余晖为什么残缺不全？

预设：夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。

B.体会“铺”。

换一换：“铺”可以换成什么词？哪个词更好？为什么？

预设：可以换成照、射、洒等。

点拨：在平时的生活中“铺”都用在什么境况下，如“铺床”“铺路”等。诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，很形象，给人以亲切、安闲的感觉。换成别的字就没有这样的表达效果了。请学生用手势动作感受“铺”。

交流江水特点：

引导学生借助生活经验交流：江水为什么会呈现青绿色和红色?

点拨：“瑟瑟”在这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，而受到余晖照射的江面映染出殷红色。诗句中描写色彩的词语，即“瑟瑟”和“红”。“瑟瑟”指青绿色，像一块无瑕的翡翠。一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美，这样一绿一红强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。

指导朗读：朗读时要注意语调和重音的变化。读前半句时，可以把“瑟瑟”读得稍重，读后半句时把“红”的读音稍微拉长，通过对比朗读，体会江面颜色的丰富和变化。

交流露珠和月亮的特点：

交流：这两句诗运用了什么修辞手法？露珠和珍珠有什么特点？

点拨：比喻。把“露”比作了“真珠”，把“月”比作“弓”，露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。“露”在月光下，闪烁着晶莹、剔透的光亮。“月”悬挂在初三的夜空中，又细又长。

（3）此情此景，你觉得诗中的哪个词可以表达诗人的心情？表达了诗人怎样的心情？

指名回答，教师点拨。

点拨：借助注释理解“可怜”，是可爱的意思。“可怜”是诗人脱口而出的真情称赞。一个“可怜”可以看出诗人对大自然是多么热爱呀！也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉悦之情。

多可爱露珠啊！请你赞叹——可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

多可爱新月啊！请你再赞叹——可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

4.诵读古诗

（1）情境诵读

指导朗读：读的时候放慢速度，要注意语调和重音的变化。比如，朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读得舒展。

第二句诗，读前半句时，可以把“瑟瑟”读得稍重，读后半句时把“红”的读音稍微拉长，通过对比朗读，体会江面颜色的丰富和变化。

朗读时要注意情感的表达，比如，读第三、四句，读出轻松愉悦，体会“九月初三夜”的可爱。

（2）情境跟读

老师点拨朗读技巧后，学生进行情景跟读。

设计意图：结合生活实际、想象、做动作等多种方法理解古诗，抓住景物特点；引导学生抓住重点字词，体会作者观察的细致和表达的准备生动。引导学生体会诗中的美景源自诗人细致的观察。

（三）合作探究

过渡：白居易不愧是大诗人，他观察非常细致、入神，抓住景物的特点，把日常的景物写得那么生动，那么有画面感。同学们，你能试着用自己的话说说诗句中描绘的景象吗？

1.探究任务

用自己的话说说诗句中描绘的景象。

2.探究方法

①自由诵读古诗。

②选择其中一句或两句，生动细致地说说诗中描绘的景象。

③小组交流，派代表发言。

点拨：结合课文插图和古诗注释，抓住景物及其的特点，选择一句或两句诗，细致、生动地说说诗句中描绘的景象，要有画面感，生动地表现出原诗句中的画面美。

3.成果展示

天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细细的波纹，夕阳的余晖贴着水面斜射过来，波光粼粼，受光多的江面呈现一片红色，受光少的地方，呈现出深深的青绿色。好一幅夕阳西沉、晚霞映江的绚丽画卷！（板书：夕阳西沉  晚霞映江）

秋天的江边夜色降临，空气湿润，草木上都凝结起露珠，这露珠晶莹剔透，好似珍珠。九月初三，月亮刚出现，还是月牙，弯弯的，恰似一把精巧的银白弯弓。好一幅弯月初升、露珠晶莹的朦胧画卷！（板书：弯月初升  露珠晶莹）

4.情境背诵

反复朗读，尝试背诵。

（1）全班配乐朗读，读出诗人如痴如醉及喜悦热爱的感情来。

（2）自由诵读，加深对诗句的理解。

（3）播放《暮江吟》情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。

设计意图：通过反复诵读，展开想象，走进古诗意境；通过多种形式的朗读和情境背诵，体会诗的韵味。

四、课堂小结

总结：这首诗描写了黄昏时分至入夜这一段时间里的两组景物，傍晚时分，夕阳西沉、晚霞映江，绚丽多姿；夜间，弯月初升、露珠晶莹，朦胧惬意，表达了诗人对大自然的喜爱、赞美之情，也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉悦之情。诗人之所以能够把这些普通的景物写得这么美丽，是因为诗人对事物进行了细致的观察，抓住了景物的特点，用词准确，语言生动（比喻），以后我们也要养成细致观察身边事物的好习惯。

五、拓展延伸

过渡：同学们，能够名扬千古的大诗人必定会有自己的“必杀技”。例如李白，诗中多有月，活脱脱的一个“月亮达人”，一句“举杯邀明月，对影成三人”，迷倒了多少赏月人。而白居易则是一个“色彩达人”，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”——青绿与殷红共舞，原本是白纸黑字的诗句，却在他的魔法笔下散发出了绚丽的光芒。让我们再读一读白居易的其它诗歌，看看他的诗句中还藏着哪些斑斓的色彩吧！

问刘十九

[唐]白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无？

译文

新酿的米酒，色绿香浓；  

小小红泥炉，烧得殷红。

天快黑了，雪意渐浓……

能否一顾寒舍共饮一杯暖酒？

忆江南

[唐]白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

译文

    江南的风景多么美好，风景早已熟悉。

 春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？

设计意图：学生自主阅读白居易的其他包含丰富色彩的古诗，感受诗人观察的细致和用词的准确，从而扩大知识面。

六、布置作业

1.背诵古诗《暮江吟》。

2.画一画：展开想象，按自己的理解，为古诗《暮江吟》配画。

【板书设计】

暮  江  吟

                  [唐] 白居易      （观察细致）

傍晚   夕阳西沉、晚霞映江

                                                 对大自然的热爱、赞美

              入夜   弯月初升、露珠晶莹              轻松愉悦