23.“诺曼底号”遇难记说课稿 (四年级下)-邓艳琼

反思性说课稿 宜宾市叙州区泥溪镇小 邓艳琼一、说教材 1.教材的地位和作用 本课是部编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。叙述了船长哈尔威在“诺曼底号”游船遭到“玛丽号”大轮船的猛烈撞击后，镇定自若，果断地指挥救援，全船六十一人，六十人脱险，自己却屹立在船长的岗位上随客轮一起沉入海底的故事。作者热烈歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。课文按“遇险—自救—殉职”的思路展开情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。文章最大的特点是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标： 2.说教学目标： （1）有感情地朗读课文。 （2）读懂课文内容，通过重点词句段的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。 3.说教学重点、难点： 教学重点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。 教学难点：有感情的朗读课文，从读中去悟出人物品质，读出灾难来临之时的危急情况。 二、说学法 学生通过自由读课文、有感情的朗读课文、齐读课文、分角色读课文感悟情况的危急和人物的崇高品质。通过任务单检验学习情况。 三、说教法 我校在当前双减政策的形式下，展开新的教学方法：让学 生在课堂上多读自悟，课堂作业当堂完成的高效教学方法。训练学生在学习和作业时都有较强时间感，这样能让学生在学习上有紧张感，也较好地提高教学效率。同学们回家也几乎没有什么作业了。 这堂课我们让每个学生都动起来、忙起来、参与起来、思考起来，都学有所获，我们把这堂课当成了练习的场所。怎么练呢？练的指向是通过明确任务目标，让学生在课堂的真实情境中，在教师的指导、督促、激励下，在同伴的竞争和陪伴下，达到主动学习、高效学习的效果。我们的这堂课有任务单，省去过渡语，省去繁琐的引导，指向最终的目的——学生学会。把课堂变为学生读、写、练的实操场所。让每个学生都忙起来、动起来、思考起来。精讲精练，少讲多练，去粗取精，没有花架子，在课堂上达到“作业监管”的目的。我们根据本节课教学目标设计的任务单，老师只需要在课堂上监督他们按时完成、在他们做任务单的过程中监督他们对老师所讲知识的掌握情况，课堂上不评讲，下课立即收起来批改，然后针对问题评讲。 基于这样的设想，我们设计了以下教学流程： 四、说教学过程 课前小游戏，目的是为了学生能在课堂上正确使用口号。 导入：谈话引入，我们这节课将要去认识一个非常了不起的、伟大的人物。让孩子们对这个人物形象有初步认识——他非常伟大。齐读课题后进入第一个环节。 （一）第一个环节 1. 自由朗读课文3到12自然段。注音字词反复读；不会读的问老师.朗读时间4分钟。（目的是让学生明确阅读任务和要求） 2. 齐读11自然段，注意读出可怕的语气。学生圈出动词，问学生能从这些动词中体会到当时怎样的情况？ 3. 齐读12自然段，让学生明确哈尔威船长指挥人们的逃生顺序是怎样的？考验他们是否认真朗读？ （二）第二个环节：完成任务单中的任务二 完成任务单：细读选段，回答问题，时间4分钟。考察学生对第一个环节的学习情况，限时的目的是培养他们的时间观念。 （三）第三个环节1.自由朗读课文13—42段，根据情景读出相应的语气，时间5分钟。2.找出人物对话，分角色朗读对话，让学生从读中体会哈尔威船长面对灾难不慌乱，临危不惧。3.齐读34、42自然段，读这两段话中的重点句子，体会哈尔威船长的舍己为人品质。4、拓展延伸：你知道的具有舍己为人品质的人有哪些？我们身边有哪些人具有这样的品质。 （四）完成任务单中的任务四（时间10分钟） 1.根据课文内容，选择答案。 2.赏析语句，填空。 3.阅读链接《 丰碑》，完成练习 综合以上的过程，首先，我们这堂课以学生的学为主，教师的讲为辅。重点让学生从读中去体会情况的危急，从读中去体会人物品质，根据这堂课的教学目标设计了任务单，这是在“双减”的政策下进行的教学。其次，每一环节都有严格的时间把控，可以提高效率，帮助学生养成时间管理的习惯。再者，在学生读和做的过程中，教师走到学生身边去，对表现好的学生进行激励，让学生快乐的学习。 但是也有不足的地方，课堂上无法充分发挥优生的能力。