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    高教版(中职)语文《再别康桥》PPT课件

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    高教版(中职)基础模块 上册第一单元阅读与欣赏*四 再别康桥评课ppt课件

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    这是一份高教版(中职)基础模块 上册第一单元阅读与欣赏*四 再别康桥评课ppt课件,共29页。PPT课件主要包含了基础积累,学习目标,作者简介,新月诗派,写作背景等内容,欢迎下载使用。
    河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载( zài) 斑 斓( ) 笙 箫( )
    1、体会诗歌中抒发的情感。2、鉴赏诗歌中蕴含的美。3、诵读 诗歌。
    徐志摩(1897—1931),浙江海宁人。 1916年秋赴京读大学,曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学,获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国,后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国,先后在北京、上海等大学任教。 1928年《新月》月刊在上海创刊,与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。 代表 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
    新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派,是一个致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格律的诗歌流派。代表诗人有闻一多、徐志摩、郭沫若等, 本派诗人以“三美”作为目标,即:音乐美、建筑美、绘画美。
    音乐美:是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。绘画美:是指诗的语言多选用有色彩的词语。 建筑美:是节的匀称和句的整齐。
     康桥,即英国剑桥大学所在地,1920-1922年,诗人曾游学于此,在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶,使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。可以说,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此,1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》,1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年,故地重游,思绪万千,在归国的海轮上,创作了《再别康桥》这首传世之作。
    康桥,是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋,从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里,他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
      他曾动情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
    在那里,他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
    在那里,他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔,他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
    林徽音、泰戈尔与徐志摩
     在那里,他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
    我敢说,康河是世上最美的一条水! -----徐志摩
    再读诗歌,边读边赏
    以三个“轻轻的”告别,突出了“宁静和谐”的基调,表现了诗人对康河的爱和依依惜别的情感。
    轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来;我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。问:为什么要连用三个“轻轻的”?表达了什么样的情感?
    比喻。将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人。金柳和艳影两个意象,艳影正是金柳的倒影,“在我的心头荡漾” 浸透着诗人的刻骨铭心的幸福。
    那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘;波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。问1:这里用了什么修辞手法?问2:本节诗用了哪个意象?问3:本节诗表达了什么情感?
    拟人 。 康河里绿油油的水草在柔波中招摇,仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方,诗人受到感染,情愿做一条水草,承受康河清波的爱抚。 “甘心”二字,写出了诗人对康桥的永久恋情。
    软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇。在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草。问:这里用了什么修辞手法?为什么徐志摩甘愿做一条水草?
    那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。问:“沉淀着彩虹似的梦”是指什么?
    潭水中沉淀着“彩虹似的梦”,是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想。
    寻梦? /撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。问:“载”字怎么理解?“星辉”能载满一船吗?
    “载”---写出了星光斑斓,波光闪亮的境界,“星辉”可载可感,是浪漫主义写法:诗人是在幻想,像往日一样在康河里撑船,欣赏夜空,放声歌唱,那是多么美好呀!
    但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫;夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
    诗人的思路急转,由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏。 “沉默”,突出了全诗营造的“宁静美”,用无声把离别的苍凉与无奈推向极致,“此时无声胜有声”。 “笙箫”是中国传统的乐器,后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的,多用于别离。而此时,他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,默默作别。
    问1:“但”表达什么意思?“沉默”表达了什么情感?问2:“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解?
    悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来;我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。
    不能换成“匆匆”。“悄悄”“轻轻”表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境:不愿惊动他心爱的康桥,这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。
    问1:为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”?换成“匆匆地”可以吗?
    问2:“挥一挥衣袖”这个动作表露了一种什么情感?问3:“不带走一片云彩”怎么理解?
    ★ “挥一挥衣袖”一个极富动态感的姿势,显得极为洒脱,毫不犹豫,表露出了诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。 ★ “不带走一片云彩”的深义:不忍惊扰康桥;感伤、眷恋、决绝;“云彩”体现诗人的飘逸、浪漫、洒脱。
    ★最后一节诗与开头呼应,但在原来轻柔的感情中,又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。所以“悄悄的”要读得轻柔舒缓,略带忧伤,略含无奈。
    分析意象:诗歌中除了“云彩”、“金柳”等,还有哪些意象?这些意象表达了诗人怎样的情感?它们还有一个什么共同特征?
    诗歌中的意象有:云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草、星辉、笙箫——描写康桥景观之美,体现诗人对康桥的眷恋。共同特征:大部分是有色彩的词语,体现了康桥色彩斑斓的美景。

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