粤教版 (B版)七年级上册第三节 文档的审阅、合并与目录制作教学设计及反思

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文档的审阅、合并与目录制作教学设计
授课教师：
所属章节：粤教版B版信息技术七年级上册第三章第三节
目录
TOC \ "1-3" \h \z \u \l "_Tc433902984" 一、 教学目标分析 PAGEREF _Tc433902984 \h 3
\l "_Tc433902985" 【知识与技能】 PAGEREF _Tc433902985 \h 3
\l "_Tc433902986" 【过程与方法】 PAGEREF _Tc433902986 \h 3
\l "_Tc433902987" 【情感态度价值观】 PAGEREF _Tc433902987 \h 3
\l "_Tc433902988" 二、 教学内容分析 PAGEREF _Tc433902988 \h 3
\l "_Tc433902989" 三、 学习者特征分析 PAGEREF _Tc433902989 \h 4
\l "_Tc433902990" 四、 教学策略分析 PAGEREF _Tc433902990 \h 4
\l "_Tc433902991" 五、 课堂教学过程 PAGEREF _Tc433902991 \h 5
一、 教学目标分析
【知识与技能】
掌握审阅功能中插入批注、增加修订的操作。
能利用主控文档合并多个子文档。
能够为文档编制目录主体并编辑目录页。
【过程与方法】
通过对文档进行修订、批注，体会修订、批注在文章审阅中的优势与作用并提升协同完成任务的能力。
通过合并文档、制作与目录，学习完善文档的方法，感受自动化排版的高效。
【情感态度价值观】
培养仔细谨慎的态度及协作学习的意识。
加深对计算机在日常生活、学习、工作中的广泛应用与理解，激发进一步探究计算机软件功能和应用的兴趣。
体验综合制作作品的过程，形成团结协作的合作意识。
二、 教学内容分析
本课选自广东省粤教版B版信息技术七年级上册第三章第三节文档的审阅、合并与目录制作。本课内容呈现为三个部分：审阅文档、合并文档、制作目录，旨在为学生提供一种审阅和完善电子文档的高效处理方法，从而促进学生信息处理能力的提升，因此本节课的重难点如下：
重点：
学会在文档中插入批注、增加修订。
学会合并文档的方法。
学会给文档制作目录。
难点：
掌握目录页与标题样式的关系、生成目录的方法。
三、 学习者特征分析
本节课的教学对象是初中一年的学生，信息素养较强。同时，本课是面向网络教学的课程，无法准确把握学生的个体差异。
在知识结构方面，通过前面的学习，学生已经学习了图文混排的方法，有一定的编辑能力，为本课学习奠定充分学习基础。
在教学过程中，主要从校园文学社招新的背景出发，让学生从教师微课、上机自己实践的环节中去学习图文编辑的方法，逐步提高信息处理能力及信息素养水平。
面向网络的微课学习主要存在的问题是教师无法面对面地收集学生动态、实时的课堂学习反馈。同时，本节课教材内容更适合教师主导学生共同实践来感受协作学习中同伴之间的互动，但这是网络授课较难实现的地方。学生喜欢自主摸索脱离教师教学环节并倾向于满足任务完成的结果，而缺乏对图文编辑相关知识的归纳和相关技能方法的领会。
四、 教学策略分析
本课在“教师主导，学生主体”的原则指导下，结合学情分析，采用“情境教学法”、“任务驱动法”和“讲授法”相结合的教学策略。
首先通过情境导入的方式（应聘校园文学社执行编辑岗位的背景，岗位职能需求引入，如何完成考核任务拿到最终录用的资格）引入新课，从而激发学习的兴趣；以执行编辑审阅和整理文档的情境为主线，设计三项基本任务。设计“任务单”，学生通过完成练习，整理课堂知识体系，反思本课学习收获。同时，还在课中加入“创新孵化箱”指导学生能够尝试协作学习与团队合作的技能与方法，以合作交流为巢孵化学生的创新意识。学生继续深入学习。本节课主要分四个教学环节：“情境导入——探索新知——巩固练习——总结提升”。
在本课，学生还可以通过自主阅读课本、上机探究进行延伸学习，从而实现学习目标。
五、 课堂教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景引入，明确主题
引言：最近，学校的文学社正在面向全校招新，招募一名执行主编，专门负责审阅和整理社团杂志的文档。爱好文学的你毫不犹豫地报名了，但是还需要通过文学社发布以下三个考核任务才能被录用。这节视频内容将会助你一臂之力，拿到令人心动的录用通知（ffer）。
观看考核任务内容，明确要完成的任务。
以“微”职场的求职体验引导学生进入本课学习。
探
索
新
知
环节一：插入批注提出个人见解、修订文章留下修改痕迹。
以语文教师批改作文的例子，引入批注、修订的概念。
教师演示讲解“插入批注”、“修订”的功能与操作方法。
布置练习一任务：打开“心中的荷花.wps”，按照范例对该文插入批注、修订文章并及时保存。
创新孵化箱：
如何在多人合作或交叉审阅文档的时候有效区分和显示不同“审阅者”所做的“批注”、“修订”呢？可参考的一种方法是修订设置中更改“审阅者”用户名。
内化插入批注、修订的含义及操作方法，感受文档审阅的优势。
做练习一任务，对比开启修订模式后的修改结果自主使用素材练习。
可以在课后与同学一起探究相互使用WPS修改文档。
在学生已有的学习体验之上建构新的学习概念， 以最终修改结果为导向引导学生掌握操作方法。
促进学生形成协作学习的意识。
环节二：合并多个子文档。
教师提问：普通的复制粘贴文档的方法适用于多文档的情况吗？如何才能高效地将多个子文档合并呢？
教师讲解并演示合并的思路：主控文档为框架、子文档为填充内容。
合并的前提：保证主控文档、子文档页面设置一致。
提示：“合并”工作完成后可能会出现页面排版错位的现象，用例子说明强调注意在合并之前将“主文档”、“子文档”的页面设置保持一致。
布置练习二任务：以“杂志整体规划框架.wps”为主文档，合并相关多个子文档，保存为“杂志整体合并.wps”。
跟随教师微课学习，了解合并文档的思路与方法。
做练习二任务，使用“杂志整体规划框架.dcx”
作为主文档，按照主文档内容顺序合并子文档。
从学生直接经验出发，引出合并文档的思路，提供一种“框架+填充“”的有序、规范的思维方式范例。
环节三：使用标题自动生成目录。
教师展示多种书籍的目录实例，供学生观察和体会目录与标题之间的关系。
教师复习样式的知识点，通过结合“省-市-区-校-班”和标题样式的例子演示设置标题样式与目录生成的过程，详细讲解标题、样式、目录三者之间的关系。
布置练习三任务：
1、在“杂志整体合并.wps”文件中预留的目录页面上，使用“自定义目录”生成杂志目录的主体部分。
2、将目录主题部分放入“目录页-模板”文件的空白“文本框”中，再进一步编辑排版。
任务答疑：目录页制作的过程中可能会遇到这些问题：章节目录标题没有显示、生成的目录页与实际页面的页码不一致等。
解决思路：检查标题的样式是否正确、更新目录。
鼓励学生课后对目录页进行深加工。
学生观看视频，了解标题、样式、目录之间的紧密关系，为上一练习任务合并后的文档增加目录。对目录检查完毕之后再进行美化和创意加工。
承前启后，引导学生迁移学习，认识标题规划好，能够实现目录的自动化编排，生成规范的目录体系，提高工作效率。引导学生形成谨慎负责的态度。
总
结
提
升
教师展示本课思维导图，帮助学生梳理本课的知识结构，最后总结本课并升华：
插入批注、修订的作用和优势是什么？
合并文档的和制作目录页体现了计算机工作的什么特点？
3、重点认识合理使用计算机所带来的的便捷与高效，期待学生继续深入学习计算机相关知识。
总结、回顾。
帮助学生梳理本课重难点，把握知识点的框架，在学生心中栽种求知的种子。
板书设计
文档的审阅、合并与目录制作