人教版三年级上册1 时、分、秒教案配套课件ppt

这是一份人教版三年级上册1 时、分、秒教案配套课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了练习一，小纸条等内容，欢迎下载使用。
读一遍这首古诗，选择你所用的时间
登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
原始需求：调用一个指定了一分钟的时长，但是可以反复播放的钟面，让学生以此作为参考。（学生点击钟面，系统自动播放1分钟的演示）
环节目的：1、复习感受1分钟
设计方案：提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度
传统教学存在的问题：1、不是每个学生都有计时工具（手表）2、实物无法控制和操作
（1）大约每天睡9（ ）
原始需求：仅需填空（仅需要填空的这类习题没有必要做动画，只需要集中给学生一个成绩反馈）
环节目的：1、准确判断日常事件的时间单位
设计方案：提供已经学过的时间单位，把填空题改造成ND智慧课堂题干中带有图片的选择题，加快做题速度，聚焦题目的考察点，并给予学生及时反馈。（反馈和统计采用通用模块）
传统教学存在的问题：1、学生需要手写时间单位，并重复多次2、书写时间长，延长做题时间3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
（2）系红领巾大约需要20（ ）
（3）做熟饭大约需要25（ ）
照样画下面这幅图，先估计时间，再记录实际使用时间
原始需求：向学生提供钟面来计时。学生可以自由选择某一段时长的开始和结束时间，比如，点击开始，然后开始计时，再点击，就停止计时。
环节目的：1、能较准确预估时间2、会从常见计时工具上准确读出时间
设计方案：提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度。
在 里选择“＞”“＜”或“=”
原始需求：学生填写正确的符号并判断正误
环节目的：1、能正确进行时间的换算
设计方案：1、提供大小关系比较符号，把填空题改造成ND智慧课堂中的选择题，加快做题速度，聚焦题目的考察点，并给予学生及时反馈。2、增加题目解析功能，在学生完成做题后，可以查看视觉化的题目解析，帮助学生准确理解时间单位之间的换算关系。（反馈和统计采用通用模块）
传统教学存在的问题：1、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助2、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
做下面的事情，大约要用多长时间
环节目的：1、记录生活中常见行为使用的时间
设计方案：1、原题展现，学生手写作答，因为只是记录，因此不判断正误，每个学生的作答结果以图片的形式提交给老师，详见答题统计功能
传统教学存在的问题：无
心跳约（ ）下
呼吸约（ ）次
环节目的：1、感受1分钟2、记录1分钟内发生的事情
设计方案：1、提供钟表工具，学生可以自主设定当前时间和1分钟闹铃，计时结束时闹铃响起，帮助学生更直观准确地感受一分钟的时间长度2、原题展现，学生手写作答，因为只是记录，因此不判断正误，每个学生的作答结果以图片的形式提交给老师，详见答题统计功能
原始需求：类似第一节课中体会秒的钟面，提供一个30秒钟面给学生感受
环节目的：1、能较准确预估时间2、比较自己预估的时间与真实时间的差异，体会到如何才能准确预估时间
设计方案：1、通过钟表工具，学生可以点击开始并预估时间，预估时间到可再次点击停止，自动记录真实时间，可重复多次，让学生能够更深刻地体会如何准确预估时间2、该题没有正误判断，学生的记录表以表格形式提交给老师，详见答题统计功能
传统教学存在的问题：1、部分老师因为该题操作性差而跳过2、学生只能通过分组形式轮换，一个闭眼预估，一个计时，导致第二次预估时已经与第一次间隔太久3、不是每个学生都有计时工具（手表）4、实物无法控制和操作
原始需求：同第二节课中经过时间的钟面。但是学生不一定要每道题都操作钟面，只有当学生做题遇到困难的时候，去选择使用辅助工具就可以。
环节目的：1、能准确读出时间2、能够通过时间或钟面计算经过的时间
设计方案：1、当学生计算经过时间遇到困难时，给出及时的可视化动画提示，帮助学生理解时间单位的换算规则2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-59
传统教学存在的问题：1、书本上的钟表图太小，学生数格子较困难2、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？
环节目的：1、能够根据起始时间和经过时间计算到达时间
设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-593、反馈和统计采用通用答题反馈统计
原始需求：连线，判断正误
环节目的：1、进行时间的比较
设计方案：1、题型使用ND智慧课堂中的连线题2、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：1、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
（1）如果你从家里到学校要走10分钟，你最晚什么时候要从家里出发？说说你的理由。
原始需求：表格题比较抽象，是一个难点。难点在于学生很难从表格中直接推论出最终的规律，因为中间存在分针跨过12点的情况。此处出示的钟面忽略秒针，但是分针和时针一定是联动的。
环节目的：1、能够根据到达时间和经过时间计算起始时间
（2）早操用多长时间？
环节目的：1、起止时间计算经过时间
（3）上午第一节课用多长时间？
（4）10：20同学们正在做什么？
设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、把开放题根据考察点转化为ND智慧课堂的选择题。3、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-594、反馈和统计采用通用答题反馈统计
传统教学存在的问题：1、学生需要手写答案，时间较长2、学生不会做题目时无法及时得到有效的帮助3、无反馈或反馈延时较长（等老师批改）
（5）你能发现上课时间的规律吗？请你填写第四节课的上课时间。
答：第四节课的上课时间是
： 。
设计方案：1、提供钟表工具，让学生可以通过波动表盘来帮助解题。2、此问较抽象，并且存在跨点情况，在表格中提供每个起止时间的经过时间填写位置，便于学生观察表格发现规律，帮助答题。3、考虑学生在PAD上的交互操作，填空时会弹出虚拟键盘占据较大的显示范围，会对题目造成遮挡，因此改为手机上常见用户熟悉的数字滚动选择功能，数字范围从01-594、反馈和统计采用通用答题反馈统计
原始需求：1、学生将对本节课的总结、想法，或者疑惑，或者一些其他的东西，以小纸条的方式发送给老师
环节目的：1、让老师了解学生真实的想法和感受，帮助总结课堂中的问题
设计方案：通过小纸条的方式，学生可以把自己对本节课的感受、学到的知识、存在的疑问、对老师的认可、对交互设计的意见或建议等反馈给老师，作为老师的教学效果参考和ND交互设计的用户反馈。
传统教学存在的问题：传统课堂中，老师对学生集体提问问是否有什么疑惑或者心得，学生人云亦云，其实没有表达自己的想法和观点。