五年级语文上册5~8单元备课教案

这是一份五年级语文上册5~8单元备课教案，共45页。
语 文
教 学 设 计
课 题
16、太阳
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.会认、会写本课生字。正确读写词语。朗读课文,背诵最后一个自然段。
2.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
.过程与方法
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度价值观
理解课文内容,了解有关太阳的知识,激发对自然科学的兴趣。
教学重点
1.了解太阳的特点,掌握有关太阳的知识,初步认识太阳与人类的密切关系。
教学难点
体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。
教学准备
课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下
板书：太阳

环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
4、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意
（三） 合作学习，展示交流（展学）
（1）抽生读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬
（四） 针对问题，展开讨论（议学）
我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？
（五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
第二部分在结构上有什么特点？
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写文中你喜欢的词语两遍

环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
（一）学习1---3自然段，品味说明方法。
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报。
（三）合作学习，展示交流（展学）
出示句子：太阳离我们……也要飞二十几年。思考：用了什么说明方法？
出示句子：我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。
用了什么说明方法？有什么好处？
各组派代表进行全班汇报。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
学习4---8自然段，太阳和我们的关系密切在哪里？
指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大，标出中心句。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
在介绍太阳的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

板书设计



教学反思







教 学 设 计
课 题
17、松鼠
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；
2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；
.过程与方法
通过自读读掌握课文的主要内容。
情感态度价值观
感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。

教学重点
学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；
教学难点
抓住动物特征，进行生动、准确地说明
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说出它们的名字。板书：松鼠
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
按要求自由读课文
（1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
（2）用自己喜欢的方法记忆生字。
（3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
（六） 合作学习，展示交流（展学）
1、检查自读情况（1）读词句
2、识记生字，掌握多音字。

（七） 针对问题，展开讨论（议学）
如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？全班交流，总结。
（八） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
自由读第一段，从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。
板书：外形特征
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
文中第一段确实写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？

环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。
（三）合作学习，展示交流（展学）
假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？读了课文第二部分，选择一方面来在全班介绍。
生汇报，师生点评。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？生汇报
板书：行动、储备粮食 搭窝 （聪明 警觉 乖巧）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
生汇报
板书：生活习性（繁殖 换毛 爱干净）
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
板书设计


教学反思







教 学 设 计
课 题
语文园地五
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
.过程与方法
与同学交流讨论
情感态度价值观
让学生在学习过程中获得乐趣。
教学重点
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点
学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
教学准备
课件，白鹭的图片
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
关于说明文，你们知道哪些知识？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
请同学们带着下列问题读文章。
1、交流平台介绍了哪些知识？
2、《鲸》这篇文章介绍了鲸哪些方面的内容？文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
2、作者是怎样介绍风向袋的制作的？运用了什么说明方法？

（九） 合作学习，展示交流（展学）
小组讨论派代表交流。
1、为了让人们对鲸有很好的认识，作者从形体特点、 种类、生活习性对鲸进行了介绍。
2、为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。
（十） 针对问题，展开讨论（议学）
①这两篇文章的侧重点有什么不同？②从这两篇说明文中，你发现了什么？
（十一） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。



教 学 设 计
课 题
习作：介绍一中事物
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
.过程与方法
自主、合作探究
情感态度价值观
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点
运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。
教学难点
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学准备
课件

教学时间
2
教学过程
第1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？板书：介绍一种物品在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？

（十二） 合作学习，展示交流（展学）
各组选派代表汇报。
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
第三步：具体描写，结构有条理
（十三） 针对问题，展开讨论（议学）
如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
（十四） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾，写作。


环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等，
按照一定的顺序来写，要抓住所要介绍物品的特点来写，运用我们学过的一些说明方法，语言要准确、生动。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课修改作文。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
小组内修改作文。


（三）合作学习，展示交流（展学）
展示优秀习作进行点评，总结优点。

（四）针对问题，展开讨论（议学）
怎样才能把物品介绍清楚明白？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
介绍物品，注意：一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
续修改习作，写好这篇说明文。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
介绍一种物品，按照一定的顺序来写，要抓住所要介绍物品的特点来写，运用我们学过的一些说明方法，语言要准确、生动。
板书设计



教学反思







教 学 设 计
课 题
18、慈母情深
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
.过程与方法
自主学习、自主感悟、合作交流
情感态度价值观
有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情
教学难点
体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.板书：慈母情深
2. 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
（十五） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
（十六） 针对问题，展开讨论（议学）
作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？生各抒己见
（十七） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫，可以说收获匪浅。
教学过程
第 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
（三）合作学习，展示交流（展学）
各组选派代表交流。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
课文中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
小结：贫苦不吝啬。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
母亲的伟大形象是通过什么表现的？学生回答，教师板书：动作、神态、语言……
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

板书设计


教学反思







教 学 设 计
课 题
第19课父爱之舟
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
.过程与方法
在朗读中体会情感。
情感态度价值观
朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
4.从这些事中，我们感受到了什么？
5.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
（十八） 合作学习，展示交流（展学）
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？
（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
（3）课文讲了哪几件事？
（十九） 针对问题，展开讨论（议学）
.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
（二十） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写本课生字
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
文中的父亲给你留下了什么印象？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？
（3）第五个场景，哪件小事体现了父爱？
（三）合作学习，展示交流（展学）
学生选派代表汇报。
“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
对文章的写法，你有什么见解？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？
板书设计


教学反思












教 学 设 计
课 题
第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
.过程与方法
在朗读中体会读书的快乐。
情感态度价值观
懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。
教学重点
从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？

环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？
要求：用“—”划出 听到母亲的评价后，我的表现 的句子，并圈出关键词；
用“﹏”划出 听到父亲的评价后，我的表现 的句子，并圈出关键词。
（二十一） 合作学习，展示交流（展学）
1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现
出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
体 会：腼腆、得意洋洋
出示句子：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
体 会：迫不及待
2、汇报交流：听了父亲的评价后我的表现。
（二十二） 针对问题，展开讨论（议学）
面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？
学生：妈妈这样说是在鼓励巴迪，爸爸这样说是为了严格要求他。
（二十三） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
写一写自己读了这篇文章后的感受。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
学了这篇文章，同学们来谈谈：在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢？


教 学 设 计
课 题
口语交际 父母之爱
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。
3．表达有条理，语气语调适当。
4．倾听他人说话要认真，有耐心。
.过程与方法
小组合作
情感态度价值观
乐于参与讨论，敢于发表自己的见解
教学重点
在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法
教学难点
学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。
教学准备
师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱）
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
（二十四） 合作学习，展示交流（展学）
小组选派代表汇报。
（二十五） 针对问题，展开讨论（议学）
口语交际的有哪些要求？
生回答，（师板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）
（二十六） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？写一写吧。。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？

教 学 设 计
课 题
习作：我想对您说
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用
.过程与方法
自主、合作探究
情感态度价值观
让学生感受写作的乐趣。
教学重点
学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
教学难点
体会多种表达方法的作用。
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
怎样才能把文章内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
自学教材第88页的内容，想想本次作文要求是什么？
（二十七） 合作学习，展示交流（展学）
学生汇报交流：这次习作的内容可以是“高兴的事”“烦恼的事”，也可以是其他事情；写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。
（二十八） 针对问题，展开讨论（议学）
你想对谁说心里话，为什么最想对他说心里话？
（二十九） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
（1）观看课件，师生交流，拓展写作思路。
（2）出示：根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉，尽情抒发情感。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
学生写草稿
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这次习作的写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课修改习作。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.出示修改要求。
2.学生在小组内展示自己的作文。
（三）合作学习，展示交流（展学）
名学生读自己的作文，其他学生参与评价
（四）针对问题，展开讨论（议学）
怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
继续修改习作。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意运用多种写作方法。
板书设计


教学反思






教 学 设 计
课 题
语文园地六
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
2.阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。
3.体会文章的结尾在写法上的特点。
4.熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。
.过程与方法
通过自学，完成学习任务
教学重点
交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
教学难点
交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课学习语文园地六
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句好在哪里。
2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。
（三十） 合作学习，展示交流（展学）
词句段运用
1. 出示三篇课文的结尾。
2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。
3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。
（三十一） 针对问题，展开讨论（议学）
1. 出示“日积月累”中的句子。
（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。
（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。
2.背诵名言。
3.交流学生搜集的相关的名言警句，拓展积累。
（三十二） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
一碗粥一碗饭，应当想想来处不容易；半根丝半根线，要常常想到这些物资的产生很艰难。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写日积月累一遍。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这节课学了语文园地六，同学们要学习君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。


教 学 设 计
课 题
21、古诗词三首
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
.过程与方法
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复诗句，体会作者要表达的感情。
情感态度价值观
通过景物描写体会作者情感。
教学重点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学准备
课件
教学时间
3
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
（三十三） 合作学习，展示交流（展学）
各组选派代表汇报：
（一）题解
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
（三十四） 针对问题，展开讨论（议学）
六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。
明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（三十五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这首诗有动有静，动静结合，以动衬静。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课学习《枫桥夜泊》
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自读自悟。
3、哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
4、旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
（三）合作学习，展示交流（展学）
选派学生交流。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着愁眠；都伴随着，都一层又一层地笼罩着抽眠。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
同学们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。
板书设计



教学反思







教 学 设 计
课 题
长相思
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
.过程与方法
在读感受浓浓的思乡情。
情感态度价值观
体会作者的思乡之情。
教学重点
感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
教学难点
体会作者的思乡之情
教学准备
课件
教学时间

教学过程
第 3 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读，读准字音。
2.朗读时注意节奏
3．结合注释，用自己的话说说这首词的大意。
（三十六） 合作学习，展示交流（展学）
各组选派代表交流：
1、纳兰性德经过了崇山峻岭，经过经了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。
2：作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心绪思念家乡。
（三十七） 针对问题，展开讨论（议学）
1、山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？
2、将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
（三十八） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
上阙 ：康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们翻过一座山，跨过一道河，征途漫长艰辛。下阕：聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，他多么希望可以梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？请同学们试着写下来。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。


教 学 设 计
课 题
22、四季之美
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
.过程与方法
通过讨论学习，了学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
情感态度价值观
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到94页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.全文总共有四段，每段的段意是什么？
（三十九） 合作学习，展示交流（展学）
学生汇报
（四十） 针对问题，展开讨论（议学）
.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
（四十一） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写课后生字词。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。

教学过程
第 2课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
读课文，思考：
1、春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？
2、作者抓住了夏天哪些景物？体现出夏天怎样的特点？
3、秋天的美体现在哪里？
4、冬天美在哪里，你的心情怎样。（
（三）合作学习，展示交流（展学）
生汇报：
1、作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
2、夏夜萤火虫----迷人。
3、秋天---黄昏（鸟儿们的动态）。
4、冬天早晨----落雪----闲逸
（四）针对问题，展开讨论（议学）
这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
这篇课文是按照时间顺序来描写的，是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这篇文章是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。
板书设计



教学反思










教 学 设 计
课 题
23、鸟的天堂
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1、认识8个生字，会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
　 3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
　 4、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
.过程与方法
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
情感态度价值观
边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
教学难点
体会描写大榕树特点的语句
教学准备
生字卡片、媒体资源
教学时间
2
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.“天堂”用来比喻什么？
2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
１.初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
（四十二） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报
（四十三） 针对问题，展开讨论（议学）
作者在1-4自然段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
（四十四） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写本课的生字词。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
第一次 “我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”，作者主要描写了什么？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1、作者详细描写大榕树的目的是什么？
2、描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
3、作者的态度发生了怎样的改变？
（三）合作学习，展示交流（展学）
生汇报：
1、本文主要描写了大榕树大、美的特点
2、对鸟儿们的描写主要采用动态描写。
3、作者对生命的热爱和赞美
（四）针对问题，展开讨论（议学）
说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写课文第八自然段。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
板书设计


教学反思






教 学 设 计
课 题
24、月迹
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。
.过程与方法
通过质疑、探究掌握本课知识。
情感态度价值观
在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。
教学重点
品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天这篇文章写了月。现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
（四十五） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报
（四十六） 针对问题，展开讨论（议学）
孩子们在哪儿寻到了月迹？
（四十七） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法写一段话）
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这篇课文整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。


教 学 设 计
课 题
习作：____即景
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
.过程与方法
自主，合作探究
情感态度价值观
激发学生写作的兴趣。
教学重点
写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
教学难点
学习按照一定的顺序描写景物的方法。
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。
板书：________即景
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1、读一读题目，发现题目有什么特点？
2、怎样写？
（四十八） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报：
认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
（四十九） 针对问题，展开讨论（议学）
看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。
（五十） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
3．在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
1.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。
2.写作。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
写的时候要注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。
教学过程
第 2课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课修改习作。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1、个人修改习作。
2、组内修改。
（三）合作学习，展示交流（展学）
选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
怎样写好写景的文章？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
写的时候要注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
继续修改习作。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
景物描写要按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
板书设计



教学反思





教 学 设 计
课 题
语文园地七
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。
2.学习怎样把一个画面描写具体。
3.积累古诗词。
.过程与方法
自主学习
情感态度价值观
提高自己的审美情趣。
教学重点
运用多种方法把画面写具体。
教学难点
学习怎样把一个画面描写具体。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧！
板书：语文园地
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.交流平台。
（1）朗读这两段话。
（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？
2.词句段运用。
（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。
①收集有关元旦祝福的句子。
②为元旦晚会设计一个海报。
③在海报上写上一条打动人的宣传语。
（五十一） 合作学习，展示交流（展学）
小组汇报
（五十二） 针对问题，展开讨论（议学）
（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。
①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。

（五十三） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
学习《渔歌子》这首诗。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
（3）说诗句的意思。
（4）学生读读背背。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
根据例子，仿写句子。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。






教 学 设 计
课 题
25、古人谈读书
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
.过程与方法
（1）通过联系上下文，学习生字词。
（2）通过学生自读自悟，了解课文主要内容。
情感态度价值观
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点
朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。
板书：古人谈读书
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1、全班同学大声、流利地朗读全文。
2、读第一、二部分，根据注释，解决生字词。
（五十四） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报：
第一部分的三句话分别谦虚、求实、勤奋这三个方面介绍的。
（五十五） 针对问题，展开讨论（议学）
朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？
（五十六） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
读书有三到：心到 眼到 口到
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写生字
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
学习了这两部分，你有什么收获？
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
朱熹的这篇文章想告诉我们什么？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.根据注释，解决生字词。
2.朗读课文，划分节奏。
3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。
（三）合作学习，展示交流（展学）
生汇报
（四）针对问题，展开讨论（议学）
读书人对读书有什么要求？读书为什么要“有志、有识、有恒”？ 作者是怎样证明自己的观点是正确的？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
读书要做到有志、有识、有恒，作者从正反两方面加以论证，正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
读了这篇文章，写写你受到什么启发？
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。
板书设计


教学反思




教 学 设 计
课 题
26、忆读书

教学目标
(三维目标)
知识与能力
1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
.过程与方法
（1）通过自学扫清字词障碍。
（2）通过各种读，进一步了解课文内容。
情感态度价值观
通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
教学重点
激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
教学难点
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学准备
课件
教学时间
2
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
谜语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代住事它记载， 知识没它传不开。 揭示课题：忆读书
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
（五十七） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报

（五十八） 针对问题，展开讨论（议学）
全文15个自然段，可以分为几个部分？
（五十九） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写生字
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
冰心七岁开始读书，初次接触书便是《三国演义》这样的鸿篇巨制，自此一发而不可收。大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础，从而造就了这位文坛上的一代名家。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
（1）冰心奶奶读书的体会是什么？
（2）哪些内容可以说明“读书好”？
（三）合作学习，展示交流（展学）
生汇报：① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。② 读书能扩大知识面。 ③ 读书对写作有很大的帮助。④ 读书有助于提高人的品德修养。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
《忆读书》一文作者向读者讲述有关读书的问题。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了” ，全文按时间顺序回忆了作者自己的读书经历和体会，最后概括为三个方面：“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
在老师和家长的指导下，根据自己的实际情况，拟订本学期的读书计划。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
冰心奶奶会因为她舅父没有给她讲完故事而哭泣，让我们赞叹不已，她那种痴心求学的精神是值得我们好好学习、认真体味的。
板书设计



教学反思







教 学 设 计
课 题
26*我的“长生果”

教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.学习生字新词,有感情地朗读课文。　
2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
.过程与方法
继续练习用比较快的速度默读课文。
情感态度价值观
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
教学重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。
教学难点
学习作者的读写方法。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.朗读课文1遍，读准字音，读通句子，将带读音的字词多读几遍。
2.想一想作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。
（六十） 合作学习，展示交流（展学）
生汇报，教师适时点拨。
（六十一） 针对问题，展开讨论（议学）
读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。
1.读书要博览群书，入情入境，还要做读书笔记，学会借鉴运用。
2.作文构思要别出心裁，要写真情实感，还要自己创作才能打动人心。
（六十二） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
写读后感。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。



教 学 设 计
课 题
口语交际：我最喜欢的人物形象
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
.过程与方法
根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
情感态度价值观
在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物。
教学重点
准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
教学难点
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？ 师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。 板书：我最喜欢的人物形象
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
（六十三） 合作学习，展示交流（展学）
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
生汇报。
（六十四） 针对问题，展开讨论（议学）
你为什么推荐这个任务？
（六十五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!



教 学 设 计
课 题
习作 推荐一本书

教学目标
(三维目标)
知识与能力
1．把自己读过的一本好书，清楚明白地介绍给他人；
2．通过互相介绍，了解什么是好书。
.过程与方法
自主、合作探究
情感态度价值观
激发读整本书、读好书的兴趣。
教学重点
能将书里的重点内容或特点选一二讲清楚。
教学难点
能将书里的重点内容或特点选一二讲清楚。
教学准备
布置学生读一本好书。
教学时间
2
教学过程
第 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家推荐一本你喜欢的好书。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
自主学习教材115页的内容，想一想：怎样向别人推荐一本书？
（六十六） 合作学习，展示交流（展学）
学生汇报：
请同学推荐一本好书。
（六十七） 针对问题，展开讨论（议学）
推荐一本好书，写的时候应该注意哪些问题？

（六十八） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
一推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写；二把重要的理由写具体。三还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
学生写作。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断

（一）创设情境，激趣导入（激学）
这节课修改习作。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1、个人修改
2、组内修改
（三）合作学习，展示交流（展学）
学生展示习作。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
推荐一本自己读过大家又感兴趣的书，要把它介绍清楚。
环节三
自主发展

（六）总结延伸，随课微写（用学）
誊抄作文
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
板书设计



教学反思






教 学 设 计
课 题
语文园地八
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
.过程与方法
自主学习、合作探究
情感态度价值观
让学生爱上古诗词。
教学重点
学会把比喻的修辞方法用到句子中。
教学难点
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教学准备
课件
教学时间
1
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。 板书：语文园地八
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.交流平台。
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
2.词句段运用。
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
3.书写提示。书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
4、学习《观书有感》两首诗
（六十九） 合作学习，展示交流（展学）
学生汇报
（七十） 针对问题，展开讨论（议学）
说说《观书有感》诗句是什么意思？
（七十一） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
抄写教材117页，将下面的句子排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。