小学语文人教部编版一年级下册19 棉花姑娘教学设计及反思

19 棉花姑娘

教学目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和偏旁大字头；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行语言训练。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点、难点

1.读出稳重祈使句的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解温州欧诺个的科学常识。

2.读懂长句子，感受文中角色的感情。能创编对话。

教学时间

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“棉、娘”等13个生字，会写课后生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文大意，能说出ABAB式的词语。

教学重、难点

1.朗读课文，学习生字，积累词语。

2.能在老师的指导下用简单的语言说出课文内容。

教学过程

一、激趣导入

1．小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？

2.是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！一起读“棉mián花”，在课文中亲切地称她为“棉花姑娘”。

3.（指板书）棉花是一种植物，所以棉是木字旁。伸出手，跟老师一起写“姑娘”。（姑娘是女孩子，所以姑娘是女字旁。）

4. 看“娘”，这个字单独读第二声，一起读。

（1）（出示“姑娘”）和姑连在一起读轻声，师读“姑娘”。

   指名读，女生齐读

（2）棉花姑娘雪白雪白的，叶子碧绿碧绿的，长得多漂亮呀！让我们一起亲切地喊出她的名字——棉花姑娘。（师指板书，生齐读。）

5．孩子们，棉花姑娘生长在哪里呢？让我们一起到棉田里看看吧！仔细看，两幅图中棉花姑娘的表情有什么不一样吗？

第一幅棉花姑娘的脸上——愁眉苦脸的，很伤心。

第二幅，她脸上露出了——开心的笑容。

6. 棉花姑娘从伤心到开心，到底发生了什么事呢？下面我们一起来听这个故事。

二、初读课文

1．孩子们，故事听清了吗？（边梳理边板贴）。考一考大家，选择合适的词语填进去，自己先思考思考。同桌之间交流交流。

故事讲了棉花姑娘“生病”了，一起读这个词“生病”，她请“医生”来给她“治病”，最后她“病好了”。这个有趣的故事就在课文里。

2.孩子们轻轻打开课文102页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完请举手，孩子们，开始吧！

3．学习生字

孩子们读得非常认真，课文中的生字宝宝能一下子叫出他们的名字吗？

（1）快看，调皮的生字宝宝们，跳到大屏幕上去了，他们有规律地排着队来了，看，这三个字宝宝“碧 星 奇”，从结构上来看有什么共同点？  

评：他们都是上下结构的字 。

观察仔细！老师奖励你来读这三个字   声音响亮！ 还有谁也愿意读一读？读得正确！  “星”是后鼻音，读得准确！

同学们注意到了吗？“奇”字上面的部分标红了，它是在告诉我们——

这个偏旁叫做大字头，你知道还有哪些大字头的字吗？

老师这边也有几个，看看你能不能找到大字头。  看我们由一个偏旁又认识了这么多的字，看来我们学习生字也有方法呢！

看，他们生字组成的词会读吗？  请你来！读得正确！你来！惊这个后鼻音的字读得好奖励你当小老师领大家读！声音响亮！这个小老师当得好！  

生字难不倒你们，那老师要考一考了，知道“惊奇”的意思吗？ 真聪明！你来读好这个字！读得有感情！ 放到句子当中能读好吗？谁来评一评！她还有一个标点符号读得很好，不愧是我们的朗读之星真棒！掌声送给她！其他同学能读好吗？一起读！

（2）第二组生字宝宝来了，看这组“治、别、颗、飘”，结构上有什么特点？  他们全都是左右结构的生字。都认识吗？请你来读第一个，小火车开得好！  你们再来开！真棒！它们的组词会读吗？  你来当小老师！

①你读这个词“别人”，除了她，别的小朋友一起读。你有什么好办法记住这个别字吗？

请你说，你用加一加的方法记住了这个字。孩子们一起读。别人就是另外的人，难怪别字的左边是个——另，真聪明！

②有一个字和“颗”有同样读音，用法有什么不一样呢？我们先选字填一填！答案一样的请举手，真棒！现在你知道用法有什么，不一样了吗？

看，我们用分别组词的方法认识一组同音字！

③孩子们，“瓢”这个字读。仔细看，葫芦，葫芦一剖为二为瓢，瓢字是这样演变来的，看瓢字，瓢的象形字，篆书，隶书，演变到了我们现在的正楷。孩子们，你知道七星瓢虫的样子吗？样子像瓢，身上有七个斑点就像七颗星星，所以大家叫他们——七星瓢虫。

（3）再看第三组生字宝宝“然  燕”， 你来读！  一起读！ 这两个都带有——“四点底”（生答）  两个四点底各表示什么意思呢？看它的象形字，四点底是它的哪部分？再燕的四点底，谁知道？请你到白板上来给大家指一指！

（4）孩子们只要我们用心观察，发现生字宝宝的特点，就很容易记住他们了。看“吐 啦”，认识吗？一起读！这两个都带有，一起说“口字旁” 。

 “吐”要用嘴，所以吐字左边是个口字旁，右边土地的土表示它的读音，它读（齐读）  孩子们再一起读。    

“啦”是语气词，读轻声，请你来读，她读得特别棒！像这样的语气词，课文里出现了很多次，都在句末（出示句子），注意读好他们，一起轻轻读。

4.朗读句子

（1）调皮的生字宝宝们又跳到句子中了，你还能认出它们吗？先自己读一读。

第一句，“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”

A棉花姑娘这个时候心里很是伤心，到底是谁让她生病的？你们知道吗？

 出示图，认读“蚜”，并介绍蚜虫。

听完蚜虫的介绍，你觉得蚜虫怎么样？指名说，把感受带进去读好这个词。这么凶狠的虫子，难怪课文中说它们是——可恶的蚜虫（指读），  

而且这样可恶的蚜虫还不只一只，而是——许多。让我们一起来读。

B现在同学们知道棉花姑娘不开心的原因了吗？

谁能用上“因为___所以____”的句式来说说？

（2）孩子们，请你们闭上眼睛，假如你们就是棉花姑娘，当你们正开心地展现自己美丽的果实时，却发现有许多可恶的蚜虫，在你身上爬来爬去，他们在不停地咬着你，吸你的汁液，日复一日，你雪白的棉花变得越来越小，碧绿的叶子渐渐干枯。

好，请睁开眼睛，棉花姑娘，此时的你什么感受？

生反馈：好疼，可怕。难受。

  孩子们你们生病的时候什么样呀？你感到？你呢？可想而知，我们的棉花姑娘这个时候，是呀，怎么办呢？过不会儿，她就要被蚜虫吃光了？让我们一起读出棉花姑娘的心声！

（3）“她多么盼望有医生来给她治病啊！”

这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情——盼望。

（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。

给“盼望”换个词   这份期望，渴望，能读好吗？自己先试着读一读。

（2） 她有一个词读得很重，强调得特别好！为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名说）不愧是我们的朗读之星！还读出了自己的理解！

（3）  你再来，标点符号读得好！

感叹号经常放在句子的末尾，表示强烈的情感，你们能读好它吗？一起读！

棉花姑娘生病了，她多么盼望医生来给她——治病，最后她病好了。

  “棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。”

a谁想读？请你来。  

b孩子们，医生把棉花姑娘的病治好了，她便吐出了雪白雪白的棉花。

（4）（出示两组短语）你能发现这两组短语有什么不同吗？

同意吗？下面这组多了个，眼睛都特别亮。你认为用哪一组更好？

连用两个碧绿，两个雪白，让我们觉得棉花得更——白，叶子说得更——绿，谁能把这个句子读得更美些呢？

读得真美，老师为你的朗读点个赞，棉花是——雪白雪白的，叶子是——碧绿碧绿的，那我们还可以说碧绿碧绿的____，雪白雪白的_______。

太阳是______，我们的头发乌黑，可以说_______。春天桃花是________。看你们多会说呀！颜色都被你们说得更美更艳了。

同样美的棉花姑娘，让我们把对她的赞美带进句子里读出来！！

6.梳理课文

（1）孩子们，（指板书） 棉花姑娘“生病”了，她盼望着，盼望着，她盼来了哪几位动物医生呢？一边回答，一边板贴。

那最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？都知道是吧，

棉花姑娘和动物医生之间发生了什么故事呢？我们下节课再来倾听他们的对话，并演一演。

三、指导写字

现在我们来写这两个字，一起读“病，医”。

（1）    要把字写好，一看清结构，这两个字都是什么结构的字？

病和医都是半包围结构的字，连着说，你说话很完整。

半包围结构的字写的时候要半露半藏。二记住要点，病字的要点记牢。

“病”

a看，病字的起笔点紧靠竖中线，撇，横折钩很关键，横要在横中线上，记牢了吗？

b伸出手跟老师一起写，先写病字旁，点起笔，紧靠竖中线，横要短，稍长，点撇别漏了，里面是个丙字，横折钩很关键，横要在横中线上，里面的小人，捺变点。

“医”

a我们再来看医字，医字的笔顺可不好记，我们伸出手，跟电脑老师写一写，看好最后一笔是什么，（跟着边说边写）告诉老师最后一笔是什么？竖折。

b跟老师一起写医字，师示范，边说边写，这笔横很关键，要压在——横中线，不错，七笔横折，横要长。

（2）    生描红下面我们翻开语文书，描一个写一个。

（3）    投影展示

（4）    师生共同评价。

四、小结

孩子们，我们知道了棉花姑娘的病就是七星瓢虫给治好的，七星瓢虫可真能干，她呀不仅能吃蚜虫，还能写日记呢！快看这就是瓢虫的日记，大声读出来。（拿书），为了让大家更多地了解益虫，老师还给大家推荐了一本《捕蚊能手小蝙蝠》送给你们。

五、作业设计

1. 照样子写一写

例：碧绿碧绿的叶子      雪白雪白的棉花

碧绿碧绿的           雪白雪白的         

鲜红鲜红的           乌黑乌黑的         

六、板书设计

19 棉花姑娘

叶上有蚜虫

第二课时

课时目标

1.巩固认读13个生字，会写“奇、星”等4个字。

2.流利有感情的朗读课文，读好文中角色对话。

3.了解不同的动物分别消灭不同害虫的科学常识。

教学重、难点

1.分角色朗读课文，读好请求的语气。

2. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学过程

一、复习旧知

1.开火车复习生字词

2.棉花姑娘提不起精神，这是为什么呀？

3.最后，谁治好了棉花姑娘的病？

二、美的发现

质疑探究，学习2-4自然段。

过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

1. 出示学习提示和帮助：

（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

2.交流反馈。

（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

A.棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。

B.棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。

C.小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。

（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）

（3）燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？

（4）师生采访解疑。它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

A.老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

B.老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

C.学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？

（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

三、美的升华：了解益虫益鸟

1.同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）

2.你们还想认识更多的益虫益鸟吗？

3.“森林医生”--啄木鸟       庄稼的好朋友－－蚯蚓

虫国之鹰－－蜻蜓         渔人帮手--鸬鹚

四、指导书写

1.出示生字“奇、星、干、七”，指名认读

2.观察结构

3.师范写，讲解。

4.生仿写。

五、总结

1.你学了课文，有什么感受？

2.给你了解的益虫们做一张资料卡。

六、作业设计

   1.根据课文内容连一连。

     燕  子       捉棉花上的害虫

     啄木鸟       捉树干里的害虫

     青  蛙       捉空中的害虫

     七星瓢虫     捉田里的害虫

2.词语接龙

(1)棉花    （   ）   （   ）   （   ）   （   ）

    (2)高兴    （   ）   （   ）   （   ）   （   ）

七、板书设计

19 棉花姑娘

               燕子                         空中的害虫

               啄木鸟         捉            树干里的害虫

               青蛙                         田里的害虫

              七星瓢虫                    蚜虫，治好了棉花姑娘的病