人教部编版21 小壁虎借尾巴教学设计

?小壁虎借尾巴?教学设计

教学目的:
1.在课文中找出不认识的字,猜猜读音和意思,说说是怎么猜出来的。认识偏旁户字头、车字
旁,能正确认读“壁、蚊〞等12个生字新词。

1. 能正确书写“捉、条〞等7个生字,注意部件和笔画在田字格中的位置，执笔姿势和写字姿势正确。
   3.练习正确朗读课文,能结合图文信息和生活实际理解主要内容。知道小壁虎找了谁借尾巴,结果怎么样;知道鱼,牛和燕子尾巴的作用；理解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。
   4.和同学分角色演故事,发现文本语言构造上的特点,尝试运用语言图式说话。
   教学重难点

1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

3．分角色有感情地朗读课文。

课时安排:2 课时。
教学过程：
板块一自读课文,猜读生字
1.理解壁虎,学习“壁〞字。
(1)出示壁虎图片,板书“壁虎〞,学习“壁〞字。
提示:“壁〞指墻壁,即用土坯、砖石垒砌或用竹木做成的遮挡物。
(2)学生交流对壁虎的理解,再出示壁虎简介。壁虎是一种爬行动物,可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。它爱在墙角捉蚊子吃，是人类的好朋友。壁虎有一条长长的尾巴。这条尾巴有再生功能,遇到危险,会自动脱落,过段时间又会长出来。
2.猜读生字,读通课文。
(1)猜读生字。
第一步:自由读课文,有拼音的生字借助拼音读准,不认识的生字圈出来。
第二步：猜一猜不认识字的读音和有意思的字。
第二步:说说怎么猜出来的。

(1)    交流反应。
按小壁虎借尾巴的起因,经过和结果分片段个别朗读课文,结合猜读“墙、蚊、咬、房、转〞5个没标拼音的生字,在学生说理由的根底上,小结得出本课的生字是根据形声字规律来猜读的。提示:“墙〞,本义是房屋或园场周围的障壁,一般用泥土垒筑成,所以是提土旁;“房〞,外边的“户〞指门,表字义,“方〞表读音。
(2)发现猜读方法。
再读一读生字，想一想是用什么方法猜出来的。
提示:根据形声字规律,结合生活识字、课文插图猜读。
小结:我们在课外阅读时,遇到不认识的字,就可以像这样,运用形声字规律、结合生活识字
或借助图画等方法猜猜它们的读音和意思。
(设计意图:一年级上册课文?小蜗牛?和本单元课文?咕咚?都有猜读生字的练习,学生已有一定的运用形声字规律、结合生活识字和借助图画识字等猜字经历。本课中,要求猜读的5个生字都是形声字,教学时,充分运用形声字的规律和学生的猜读经历进展识字，把识字教学落到实处。〕
板块二研读课文,读懂内容
1.理解小壁虎借尾巴的原因及结果。
第一步:小壁虎为什么借尾巴,它最后借到尾巴了吗？找出相关段落读一读。
提示:原因局部,课文第 1~2 自然段,抓住“一挣〞“挣断〞体会被蛇咬的危险;抓住“没有尾巴多难看〞体会小壁虎借尾巴的急迫。指导朗读。结果局部,课文第 6~7 自然段,读出小壁虎借不到尾巴的难过,以及发现尾巴长出来的快乐。第二步:用自己的话说一说小壁虎借尾巴的原因和结果。
提示:可借助图片或语言提示,让学生说说小壁虎借尾巴的原因和结果。因为小壁虎觉得(),所以他去借尾巴。结果,他()。

2. 理解小壁虎借尾巴的经过。过渡:小壁虎都向谁借尾巴,为什么会借不到尾巴呢?我们再回到课文里去寻找答案。自由读第3~5自然段,完成下面的学习任务:

第一步:小壁虎来到什么地方,找谁借过尾巴,圈出地点和名字。提示:信息提取要完好,亦可让学生连起来说一说小壁虎先后来到哪里,找谁借尾巴。详细的语言表达形式,可视班级学生言语程度而定。可:小壁虎来到了小河边,向小鱼借尾巴,没有借到;小壁虎来到大树上,向老牛借尾巴,没有借到;小壁虎来到了房檐下，向燕子借尾巴,没有借到。也可:小壁虎先后来到了小河边、大树上、房檐下,向小鱼、老牛和燕子借尾巴,都没有借到。

第二步:用横线画出小壁虎的话,用波浪线画出小伙伴的话。提示:只要画双引号里面的内容即可。

第三步:同桌合作读好对话。提示:在朗读中,抓住“小鱼姐姐、牛伯伯,燕子阿姨〞及“您,行吗〞等词语领悟小壁虎借不到尾巴,不是因为他没礼貌大家不愿意借,而是大家的尾巴都有自己独特的用处,无法外借。

3. 理解课文中的科学知识。

(1)    导语:通过小壁虎借尾巴这个小故事,你知道了哪些科学知识?是从课文中的哪个句子里知道的?

(2)    反应。壁虎会断尾逃生。〔句子:小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。〕壁虎的尾巴有再生功能。〔句子:小壁虎转身一看,快乐得叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!〞)鱼的尾巴是用来拨水的。〔句子:我要用尾巴拨水呢。〕牛的尾巴是用来赶蚊蝇的。(句子:我要用尾巴赶蝇子呢。〕燕子的尾巴是用来掌握方向的。(句子:我要用尾巴掌握方向呢。

(3)    小结:通过图文结合,联络|生活实际，大家不但理解了词句的意思,读懂了故事,还知道了不少科学知识。你们真会读书。〔设计意图：本课的课后练习要求学生说说小壁虎都找谁借过尾巴,结果怎么样。借尾巴的经过是三段式反复构造的情节，此板块前两个环节指向阅读才能的培养——提取关键信息、统整信息并练习流畅朗读。〕

板块三迁移说话,演演故事。

1. 体会动词的准确。

(1)    比拟发现。他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。他看见老牛甩着尾巴,在树下吃草。他看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。提示:可通过做动作体会“摇、甩,摆〞词语的意思,再通过互换动词,发现互换后搭配不当,体会课文用词的准确。

(2)    说说表示其他动物尾巴动作的词语。如:小猴子用尾巴“挂〞在树上荡秋千;松鼠用尾巴“盖〞在身受骗被子……

2. 模拟课文,迁移说话。导语:假如小壁虎继续借尾!巴,他还会爬到哪里,看见谁在干什么,他又会怎么借尾巴?学着课文的样子说一说。提示:可以出示课文的语言图式,帮助学生说清楚。

如:小壁虎爬呀爬,爬到()。他看见(),在()。小壁虎说：“()?"()说:"()。〞

3. 借助插图,演演故事。借助插图提示,演一演故事。提示:这是课文后面的选做练习,能干的学生可以演一演,才能尚未到达的,可以暂时不演。

(设计意图:从学习本质看,学习一定是指向煙穆运用的，没有迁移运用,知识就无法内化。语文学习重在语言文字的理解和运用。此板块的设计，旨在引导学生发现课文语言用词的精准，积累课文的语言图式,提升表达才能。〕

板块四观察比拟,写好汉字

1.生字归类。

〔1〕出示写字表中的汉字,读一遍。

〔2〕根据构造给汉字分类。左右构造:捉、姐。半包围构造:爬、房。上下构造:条、您。上中下构造:草。

2.难写字书写要点指导。

重点指导“爬、房、条,您〞,其余三个汉字让学生自己观察书写。

爬:“爪〞捺要舒展,“巴〞要写得小,在“爪〞捺的中部偏上。

房:“方〞横伸出户字头,横折钩的折稍出户字头。

条:上放下收,“木〞字横在上面的撇,捺里并齐平,竖钩穿插上面。

您:下比上扁,宽,“你〞的“尔〞撇穿插到单人旁。

3.生练写,师点评后再次练写。

4.语境中练习生字。(备注：下面的括号应该用田字格。)

              pá     fáng             

〔1〕小壁虎〔   〕到〔    〕檐  〔    〕 虫吃。

        Jiě    jie              nín                   tiáo

〔2〕小〔   〕(   )说：“阿姨，〔    〕能帮我做一碗面〔    〕吗？〞

 (设计意图:一年级下册,学生的书写才能已有较大提升，不必平均用力。重在指导好汉字笔画的变化和部件之间的关系。抓佳本课较难写好的4个汉字，从部件的关系入手,把握好汉字的构造,有利于学生把字写正确、写美观,从而提升学生的写字才能。〕