2020-2021学年9 明天要远足教学设计

这是一份2020-2021学年9 明天要远足教学设计，共3页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，整体感知，细读课文，随文识字，课后小结等内容，欢迎下载使用。
《明天要远足》教学设计设计说明
　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
课前准备
　　制作多媒体课件，准备生字词卡片。
课时安排
　　2课时。
教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题
　　　1．小朋友们，你们喜欢去郊游马？都去哪里呢？干些什么事呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
　　　2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
　　　　　师板书课文题目，生齐读课文题目。
　　　　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
　　　　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)
　　　3．读了课文题目，你知道小作者要去哪里吗？不知道，娜我们就把书打开翻到93页，听老师给大家读一遍课文，请你认真听，看谁听的最仔细。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
　　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
　　　　　提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
　　　　　　　　　　　　(2)把这首儿歌读通顺。
　　　　　　　　　　　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
　　　3．想一想：这首儿歌有几小节？请三名同学朗读课文。看谁读的最有感情，我们一起来当评委吧。
　　　　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。)
　　　
　　三、细读课文，随文识字
　　　1．读文识字。
　　　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
　　　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
　　　　　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
　　　　(3)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
　　　　　　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
　　　　　　你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
　　　　　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
　　　　(4)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
　　　　　　识记“老”字。
　　　　　　你能用“老师”说一句话吗？(5) 小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
　　　　　　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”
　　　　(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
　　　　　预设：
　　　　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
　　　　　(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
　　　　(7)指导朗读。
　　　　　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。(8) 你见过的云都是什么样的？
　　　　　预设：
　　　　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
　　　　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
　　　　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
　　　　(9)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
　　　　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
　　　　　　师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
　　　　　　“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
　　　　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
　　　　(10)相机指导朗读。
　　　　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
　　　　(11)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
　　　　　学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
　　　　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。　(12)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

　　　2．巩固生字。
　　　　(1)一分钟计时，孩子自己记生字。(2)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗、什、才、亮。
　　　  (3)摘苹果，识字加油站。表扬表现好的同学。
　　　三、指导书写
　　　1．指导书写本课的2个生字“明、学”。
　　　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
　　　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
　　　　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
　　　　(3)教师范写，学生书写。
　　　　(4)学生临写。
　　　　(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。四、课后小结
　　　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，很兴奋，小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。