高中信息技术浙教版 (2019)必修1 数据与计算1.2 数据、信息与知识教案

课程标准

和

教学目标

感知数据，数据、信息与知识

教材内容： 1.1感知数据，1.2数据、信息与知识

适应的课程标准：

1.1在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征

1.2在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。

教学目标：

●能通过具体事例，描述生活中的各种数据

●感知数据的多种记录形式，了解数据的演变及对社会的作用

●理解数据与信息的定义，能根据具体事例辨别数据与信息的特征。

●能结合实例阐述数据、信息与知识的关系

指向的核心素养：

●信息意识：敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息更大的价值。

●计算思维：能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能。

●数字化实践：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

●信息社会责任：关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。

学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，安装有思维导图软件。

建议课时：1课时

教学活动设计

教学环节

教学过程

设计意图

新课导入

(5’)

本书名为《数据与计算》，在这一本书中，我们可以学到哪些知识呢？

大数据来了，你准备好了吗？请同学们先看一段视频《1-物联网信息技术的发展和现状》，感受一下我们生活的改变，想一想数据在我们生活中起什么作用。

激发学习兴趣，导入课堂，引导学生从宏观层面感受一下大数据时代，给我们的生活带来的变化，了解大数据时代产生的新观念和新事物。

知识讲解

(5’)

本章知识思维导图展示，抓住核心词：数据。请同学们观看视频《2-您身边的大数据》，联系自己的生活实例，寻找身边数据的来源、形式和作用。

引导学生从具体实例中了解数据是怎么产生的，有哪些形式，大数据有什么作用。

自主学习

(5’)

阅读1.1.1 数据及其演变，理解数据的概念。思考：

什么是数据？数据是一直改变的吗？还是有多种数据形式？

请同学描述自己理解的数据的概念，列举数据的形式。

引导学生思考数据、信息技术的发展有怎样的关系？学生能够从数据的原始形式到计算机中处理后的数据形式，描述数据的演变历程。引导学生梳理数据概念，描述数据特征。

概念小结

(2’)

展示数据的概念、数据的产生、数据的形式的思维导图。

通过演示文稿简要向同学们介绍什么是数据，数据就在我们身边，数据的种类，数据的重要性。

帮助学生梳理数据的概念。给学生一个演示和引导，用思维导图整理知识。

案例分析(8’)

案例：有一位父亲怒气冲冲地跑到塔吉特卖场，质问为何将带有婴儿用品优惠券的广告邮件，寄送给他正在念高中的女儿?

结合实例，思考：

数据中包含了什么重要的信息？什么是信息？

女孩的搜索记录是数据还是信息？数据与信息有怎样的关系？

阅读课本信息的特征，结合实例，举例说明信息有哪些特征？

运用Powerpoint软件中smartart功能绘制数据与信息的关系

引导学生明白在互联网时代，我们的行为轨迹都被记录下来。我们在搜索的同时，我们在什么地方、什么时间，对什么东西感兴趣都被记录下来。百度拥有搜索数据和地理位置数据。腾讯拥有社交数据。

阿里巴巴拥有交易数据。数据可以经过提取，发现很有用的信息。然后根据信息进行决策。

学生展示(3’)

抽取个别学生的成果展示。

引导学生勇敢的发表自己的见解。

小组研讨(10’)

阅读教材第一章的第2节；观看视频《3-陈铭-信息 知识 能力》；书本上以及网络上的图片；小组合作（四人一组），运用Powerpoint软件中smartart功能，结合书本上的图来阐述：数、数字、数据、信息、知识、智慧、智能之间的关系。请同学描述自己小组的观点。

通过阅读文本查看相关概念、聆听他人对概念之间关系的阐述实例、根据图表建立自己的知识结构、列举实例描述自己关于概念关系的理解。

课堂小结

(2’)

通过思维导图的形式展示本节课的知识。

教学设计思路

信息技术一直在不断更新，人类进入了大数据时代，“大数据”、“物联网”，“区块链”……等等逐渐进入我们的视野，日常生活中我们已经在不知不觉接触了大数据，而什么是大数据，这些技术应用背后有什么样的知识，却一概不知。

本课是整本书的开篇，教师可以通过视频帮助同学们去感受信息技术带来的便利，通过《1-物联网信息技术的发展和现状》，了解大数据时代产生的新观念和新事物。

通过身边的大数据使用例子，通过实际案例的对比分析，学生从具体实例中了解数据是怎么产生的，有哪些形式，大数据有什么作用，对数据有直观的认识，再趁热打铁，让学生阅读教材文本，根据教材内容理解数据概念，实现知识的内化。概念较为抽象，不宜直接向学生灌输相关知识，需要通过对实际案例，引导学生自主阅读教材内容，促进学生理解。

如何在概念和丰富的素材之间建立一种联系点？那就是问题。可以设置一些思考的问题，让学生通过问题的思考，分析数据和信息的关系，加深理解。

本节课概念性内容比较多，教师要提供适量的实例给学生参考，要给予学生足够的时间独立思考，鼓励学生进行小组讨论与合作。再鼓励学生利用思维导图软件xmind，或者PowerPoint软件对知识关系进行梳理，对自己的观点进行分享汇报，向大家展示自己的学习成果。通过思考，讨论和展示等环节培养学生的学习能力和信息素养。

针对

核心素养培养的

设计考虑

本条例各个核心素养的具体落点分析如下：

信息意识：落点在“敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息更大的价值。”本条例给学生提供了真实有趣的案例，通过视频呈现引起学生的兴趣。学生通过身边的大数据应用实例，在熟悉的真实情境中感知数据，理解数据和信息的概念，信息的特征等基本知识。一千个读者有一千个哈姆雷特。每个人对知识的理解都不尽然相同，教师提供给学生丰富的参考图，鼓励学生有自己的想法，采用学生分组讨论和分享自己的想法，充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生相互交流，培养自主学习的意识和习惯。

数字化实践：落点在“数字化实践：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。”学生对知识的掌握有记忆、了解、理解、应用等层次。鼓励学生理解了知识之后，思维导图软件xmind，或者PowerPoint软件对知识关系进行梳理，制作展示各小组的学习成果。

信息社会责任：落点在“关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。”我们所处的时代，产生大量新兴的事物，对于这些新事物、新技术，学生需要以积极的态度去面对，并能理性判断新技术所带来的便利和新问题。