人教统编版必修 上册《乡土中国》课前预习ppt课件

这是一份人教统编版必修 上册《乡土中国》课前预习ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了制定阅读计划，学习阅读方法，明确评价方式等内容，欢迎下载使用。
“整本书阅读与研讨” 需要处理好的四对关系
二、学习阅读方法—通览序跋
阅读序言、跋等，有助于了解作者的写作背景、目的及全书的内容、特点、版本及价值。 序，亦称“叙”“引”，又称“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。有自序和他序两种，多是介绍写作内容、缘由、经过、旨趣和特点等。 跋，也叫作“后序”“后记”，写在书的后面。内容与序相似，有的跋文字相对灵活一些，可长可短。
学生活动 请同学们阅读序言与后记，解决写作目的、写作背景、写作内容、研究方法和学术价值等方面的问题，完成表格填写。
二、学习阅读方法—圈点批注
“批注评点式”阅读是通过分析、比较、归纳等思维方式，用线条、符号或简洁的文字对文章重要的字、词、句、段等加以阐释、表明态度、发表观点的读书方法。这是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，让思维处于主动、活跃状态，是一种有思考、有深度、有个性的阅读。
“不动笔墨不读书”，我们可以从“释义点”“知识链”“争鸣台”“显微镜”四个方面进行指导性阅读。其中“释义点”着重解释疑难、生僻、容易产生歧义的字词句；“知识链”主要是通过联系上下文、提供背景材料的方式链接相关知识点;“争鸣台”侧重于从阅读的质疑点和争议处启发思考;“显微镜”关注阅读者和文本之间产生的契合点和共鸣处，体会弦外之音。
二、学习阅读方法—思维导图
思维导图法是整本书阅读的促读策略。思维导图是英国教育学家东尼·博赞提出来的。思维导图是思维的可视化，即将思维以导图的形式表现出来，形象地展示思维的过程，可以增进记忆力、理解力、创造力。 学生在名著阅读中使用它，可以将作品的理解和分析可视化，将阅读变成“自己在说、自己在想、自己在做”的事。
【双气泡图】比较人物、事物的性质和特征
【气泡图】描述人物、事物的性质和特征
【流程图】叙述事物发展的过程顺序
【树状图】呈现结构和分类
【括号图】呈现事物整体和局部的关系
【选择图】描述事物发展的多种可能或选择
二、学习阅读方法—阐释概念
概阐释概念是阅读学术著作由“通”到“懂”的关键步骤。阐释概念就是抓观点，抓重点，抓关键，特别是那些核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容，理解其研究价值，比如乡土中国中有乡土社会，差序格局，礼治秩序等概念。抓住并理解了核心概念，就掌握了阅读学术著作的钥匙。
学生活动 请同学们找出刻画乡土社会的主要概念和其他社会体系或社会关系的对比概念，并阐述其内涵，完成表格填写。
二、学习阅读方法—八面受敌法
苏轼认为，人在读书的时候，往往会感到处处都是有用的知识，犹如“八面受敌”。每每读时，只求一点，容易集中深入，彻底攻破一“敌”，像打仗那样，把敌人化整为零，各个击破。
二、学习阅读方法—分层次阅读
第一个层次是泛读，拿起书来随便翻翻，注意浏览，通过浏览发现有必要重读的书或某些意节。 第二个层次是略读，将泛读时选出来的书，粗略地读一遍，通过略读发现有必要反复研读的书或某些章节。 第三个层次是精读，将略读时选出来的书或章节，细细地咀嚼品味，吸收书中的营养。
三、明确评价方式—核心概念解读评价
学生活动 学生以小组为单位选择一个核心概念深入解读，然后在课堂上进行五分钟的成果展示，由班级推选出的评委和老师共同打分，而后由评委和老师进行指导点评，最后评选出最优小组。
三、明确评价方式—整本书阅读评价示例