初中语文人教部编版七年级上册20 天上的街市多媒体教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册20 天上的街市多媒体教学课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了天上的街市，远远的街灯，天上的街灯，展开合理的联想，将众多的形象组织起来，对传统故事的改写等内容，欢迎下载使用。
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
郭沫若（1892—1978）
原名郭开贞，四川乐山人。
诗 集《女神》《星空》
我国著名的学者、文学家、社会活动家。
历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等
文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等。
缥缈（ ） 定然（ ） 陈列（ ） 闲游（ ）
piā miǎ dìng chén xián
文字无言的美可以通过朗读表达出来，你能尝试着读出诗歌的美吗？
1.自由朗读全诗，边读边标出本诗的重音和节奏，关注诗歌的用韵和用词情况。2.再读诗歌，尝试填写以下表格。
每句少则六字，多则十字。字数相近；除停留时间较短的停顿之外，每句三顿，顿数相同。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
全诗音韵和谐悠扬。每节的二、四句押韵，韵脚为 “星”“灯”““市”“奇”“广”“往”“游”“走”。一、三节的韵脚响亮些，二、四节的低沉一些，两者错落有致、前后连贯，呈现出声调的抑扬起伏，具有缤纷回环、余味悠长的效果。
运用叠词，如“远远的”“浅浅的”，读起来朗朗上口。
你觉得应该要用怎样的感情基调来读出这样的画面之美呢？
这首诗描绘了一个想象中的情境，请同学们再次默读诗歌，勾画每小节中的关键名词，梳理一下，诗人是怎样一步步展开想象的？
1.默读诗歌，圈画诗歌中的关键名词。2.将诗人由街灯依次想到的事物串联起来，梳理诗人是如何一步步展开想象的。3.运用以上的参考句式，润色语言，举手回答。
发言参考句式： 由_____想到______，又由_____想到_______。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
“街灯”“明星”都是现实中存在的事物，这样由此想到彼的写作手法被称为什么呢？
由一事物联想到另一事物，是在事物之间建立关联的一种心理活动。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
“天上的街市”是作者创造出来的事物，那这样的写作手法称为什么呢？
在已有的心理材料基础上创造出新的形象。
郭沫若诗中所写的故事和我们课前分享的《牛郎织女》有什么不同？哪些是没有的？哪些有改变？郭沫若为何要这样写呢？
写作背景：《天上的街市》写于1921年10月，此时，五四运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来，中国处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。在灿烂星空的诱发下，作者写下了这首充满浪漫色彩的《天上的街市》。
1.自由朗读诗歌，先重点关注诗歌的三四节，想象牛郎织女在郭沫若的笔下过着一种怎样的生活。2.组内交流讨论，将诗歌中的故事与传说中牛郎织女的故事进行对比，找出其中的不同点。3.对比完成后，组内成员结合写作背景，尝试体会诗歌的主题，把握诗歌的情感。4.结合小组结论，推选一人朗读，一人发表看法。
磨难、鹊桥、孩子、王母、簪子。
天河浅浅的、每天相遇，鹊桥变成了骑着牛儿。
诗人在诗歌中极力渲染牛郎织女自由自在的幸福生活
秋 夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦。
主要写失意宫女生活的孤寂幽怨。
下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
七夕李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞同。争将世上无期别，换得年年一度来。
借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情，推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。
从天上想到地下，从牛郎织女想到自己的爱情生活，语言精美，感情深厚，借景抒怀，诗意在诗人的想象中奔驰，充分表现了诗人悼念亡妻的悲痛心情。
鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？