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人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part A教案设计
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这是一份人教版 (PEP)五年级上册Unit 6 In a nature park Part A教案设计，共7页。教案主要包含了教学课题，教学背景，教材分析，学情分析，教学目标，教学准备，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学背景】本节教案是义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册第六单元第二课时。主要讲解有关自然景物单词，并运用There is句型进行表达。
【教材分析】
本单元重点学习用There is句型对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答；能对给风景图片进行简单的讨论并看图写话等。学生在Unit5单元中已经初步学习了There be的用法，能简单描述事物的基本特征，本单元重点学习Is there ……?及它们的应答.尤其注意提醒学生Is there+（名词单数），老师在课堂上多让学生进行口头描述，让学生习惯成自然。也可以提供简单的风景图片，让学生用所学知识进行描述或问答。
本节课重点掌握五个有关自然景物的五会单词：frest, lake, river, hill, muntain及句型“Is there…”
本节课的难点hill和muntain 的区别以及“Is there …”句型的使用及回答。
【学情分析】
本节课主要学习单词，在单词学习的基础上利用句型不断加大学生的练习量。由于涉及到自然景物，学习都很积极，学习热情也比较高，再套用上新句型，来锻炼学生实际运用能力。
【教学目标】
（一）知识目标
1． 能听、说、读、写单词：frest,lake, river, hill, muntain。
2．以及“Is there …”句型的运用及回答。
（二）能力目标
能够在情景中运用句型：Is there…？Yes, there is./N, there isn’t .
询问某处有某物吗？
（三）情感目标
（1）情感态度：让学生保护好环境，热爱自己的家园.
（2）学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
【教学准备】
多媒体课件、词卡、景物图片、视频、微课。
【教学方法】
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。本节课以去张家界旅游的情景为主线，并通看图、听音、竞赛和简笔画等形式激发学生的学习兴趣，使每个学生都能积极地参与进来。
【教学过程】
一、Warming up/Revisin
1. Let’s chant
【设计意图】 ：通过和公园有关的chant为学生营造英语学习氛围，并为
本课的学习做铺垫。
2.观看图片集。
出示一系列“自然公园”的图片，让学生选择最喜欢的自然公园，教师说
出自已最喜欢的风景图，引出：“张家界国家森林公园”。
3.观看张家界的风景视频。
让学生观看张家界的美景，引出去张家界旅游的场景，并邀请孩子们一起去旅游。
【设计意图】通过图片和视频，吸引学生的注意，让学生领略大自然的美，并创设去张家界旅游的场景，从而过渡到本课时的学习。
Presentatin/Practice
出示张家界旅游景区的地图。
T:Ｗhat’s this ?
S: It’s a map,
T: Yes, it’s a map f Zhang Jia Jie Natinal Frest park.
【设计意图】 :由张家界景区的地图为主线，引入新单词的学习，让学生在身临其境的教学中展开新单词的学习。
教学muntain
a:课件呈现地图上的其中一个地方
Ｔ：I want t g there first. D yu knw Where it is ?
S: 山脉。
Ｔ：Ｙes,I want t g t the frest first.
b:There is a muntain. 出示山的图片。
huse - u -hu -mu - mutain （通过huse让学生尝试拼读 mutain）并播放单词录音，学生单词。
c:强调The muntian is high.(高的）
d:出示黄山和泰山的图片。
【设计意图】 拓展学生的知识面，让学生感受更多祖国美丽的风光。
e:出示图片，引出句型的学习
Ｔ：Is there a muntian in the park?
引导学生用Yes, there is. 肯定回答。
Ｔ：Is there a bear in the muntain?
S: Yes, there is .
Ｔ：Is there a bear in the muntain?
S: N, there isn’t .(否定回答）
【设计意图】 由句子带出单词，做到词不离句，句不离词。并引用熊的图片，呈现句子，提高学生的兴趣。
教学hill
a:呈现山和山丘的图片，引出新单词的学习。
Ｔ: There is a hill in frnt f the hill. 学生跟读hill
T: The hill is lw（矮的） .The muntian is high.(高的）让学生对比。
b:看图说单词，学生区分hill和muntian
【设计意图】出示hill和muntian，让学生能正确区分它们。
C:句型再现。
Ｔ：Is there a hill in the park?
S: Yes, there is .
Ｔ：Is there a bear in the hill?
S: N, there isn’t .(否定回答）
3. 教学frest
出示森林的图片
T: What can yu see in the picture ?
S: Trees.
T:Yes ,There are many trees in the frest.引出frest，并跟读录音。
C:句型再现。
Ｔ：Is there a in the park? Yes, there is .
（学生根据图片补充句子）
播放老虎的声音 Ｔ：Ｗhat sunds? S:Tiger\Bear...
Ｔ：Is there a tiger in the frest? 出示老虎的图片
S: .让学生补充。
学生根据图片补充回答。
A： a tiger in the frest? 出示猴子的图片
B:N, .
【设计意图】引用动物的声音，丰富学生的学习形式，并通过挖空补充句子，检查学生对句子的掌握程度。
4.课中复习
Think : Where did we g? 复习之前学过的“hill\ muntain\frest\lake”.
【设计意图】让学生回忆学习过的单词，教师和学生可以及时的查漏补缺。
教学lake
Guess:Ｔ： Where will I g next? 出示湖和河流的图片
Ｓ：湖或河流
T:What are these? S:They are bats.(出示船的图片）
Ｔ：Ｉwant t g bating n the lake.S I want t g t the lake.
Cake- a-e - lake （学生自己拼读）
Lake lake is there a lake ?
出示西湖和青海湖的图片，增长知识。
出示图片，根据图片补充句子。
A: Is there ?
B: ,there is.
A: ?
B: N, .
教学river
What sunds? (播放流水的声音）
引出river 由sister i -ri er-ver (学生自己拼读）
River river is there a river ?
出示黄河和长江的图片，拓展知识。
出示图片，学生补充句子。
Ａ：
Ｂ：Yes,
Ａ：
Ｂ:N,
【设计意图】逐步加深难度，先挖空补充部分，再看图说出整句话，由局部到整体，慢慢让学生操练核心句型。
三、Cnslidatin and extensin
1.复习这节课的单词，并听录音，让学生再整体感知。
2.游戏：火眼金睛和补充单词并选择。
【设计意图】通过听录音和游戏检查学生对单词的掌握情况，并通过游戏激发学生的学习兴趣。
呈现漂亮风景图片环境污染图片，渗透情感教育“我们要保护环境。”
【设计意图】先让学生欣赏美景再呈现环境污染的图片，前后对比更能引起学生的共呜，自然的激发他们保护环境的意识。
播放课中微课“Is there 句型的使用及回答”，再次巩固本课核心句型的用法。
【设计意图】通过课中微课帮助学生巩固本课核心句型的用法。用不同的形式，丰富学生的学习。
5.Grup wrk :
Draw a nature park and talk abut with yur partners .画一个自然公园并在小组内和你的搭档谈论你们各自的公园。
教师举例子，并给出关键词句。
Ａ：This is a nature park. There is/are… .
Ｂ：It's ... . (beautiful/big/quiet...)
Ｂ：Is there …?
Ａ：Yes,there is./ N, there isn't.
【设计意图】通过小组活动，培养学生的动手能力，合作和竞争意识。
四、Summary
学生总结这节课学习了什么？
Is there a frest/lake/river/hill/ muntain in the park?
Yes ,there is. N,there isn’t.
五、Hmewrk
1、Read and remember the key wrds.
2、Design yur dream park with yur partners，shw and talk abut with yur
classmates.
【板书设计】
Blackbard design
Unit6 In A Nature Park
PartB Let’s Learn
【教学反思】
在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。
通过引导学生和学生间的交流，让他们分清了There be句型的一般疑问句的用法。另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了爱家乡的教育，引导学生如何保护环境。并在此过程中准确掌握所包括的重要语言点和语法点。使他们在语言学习的同时感受情感品质的内化力量。
在我们的教材中，以及我们的日常生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程中。
The grass is green. The wind blws.
The sky is blue. The cluds play.
The air is clean. The river flws.
The day is new. Beautiful park, beautiful park!
【教学背景】本节教案是义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册第六单元第二课时。主要讲解有关自然景物单词，并运用There is句型进行表达。
【教材分析】
本单元重点学习用There is句型对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答；能对给风景图片进行简单的讨论并看图写话等。学生在Unit5单元中已经初步学习了There be的用法，能简单描述事物的基本特征，本单元重点学习Is there ……?及它们的应答.尤其注意提醒学生Is there+（名词单数），老师在课堂上多让学生进行口头描述，让学生习惯成自然。也可以提供简单的风景图片，让学生用所学知识进行描述或问答。
本节课重点掌握五个有关自然景物的五会单词：frest, lake, river, hill, muntain及句型“Is there…”
本节课的难点hill和muntain 的区别以及“Is there …”句型的使用及回答。
【学情分析】
本节课主要学习单词，在单词学习的基础上利用句型不断加大学生的练习量。由于涉及到自然景物，学习都很积极，学习热情也比较高，再套用上新句型，来锻炼学生实际运用能力。
【教学目标】
（一）知识目标
1． 能听、说、读、写单词：frest,lake, river, hill, muntain。
2．以及“Is there …”句型的运用及回答。
（二）能力目标
能够在情景中运用句型：Is there…？Yes, there is./N, there isn’t .
询问某处有某物吗？
（三）情感目标
（1）情感态度：让学生保护好环境，热爱自己的家园.
（2）学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
【教学准备】
多媒体课件、词卡、景物图片、视频、微课。
【教学方法】
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。本节课以去张家界旅游的情景为主线，并通看图、听音、竞赛和简笔画等形式激发学生的学习兴趣，使每个学生都能积极地参与进来。
【教学过程】
一、Warming up/Revisin
1. Let’s chant
【设计意图】 ：通过和公园有关的chant为学生营造英语学习氛围，并为
本课的学习做铺垫。
2.观看图片集。
出示一系列“自然公园”的图片，让学生选择最喜欢的自然公园，教师说
出自已最喜欢的风景图，引出：“张家界国家森林公园”。
3.观看张家界的风景视频。
让学生观看张家界的美景，引出去张家界旅游的场景，并邀请孩子们一起去旅游。
【设计意图】通过图片和视频，吸引学生的注意，让学生领略大自然的美，并创设去张家界旅游的场景，从而过渡到本课时的学习。
Presentatin/Practice
出示张家界旅游景区的地图。
T:Ｗhat’s this ?
S: It’s a map,
T: Yes, it’s a map f Zhang Jia Jie Natinal Frest park.
【设计意图】 :由张家界景区的地图为主线，引入新单词的学习，让学生在身临其境的教学中展开新单词的学习。
教学muntain
a:课件呈现地图上的其中一个地方
Ｔ：I want t g there first. D yu knw Where it is ?
S: 山脉。
Ｔ：Ｙes,I want t g t the frest first.
b:There is a muntain. 出示山的图片。
huse - u -hu -mu - mutain （通过huse让学生尝试拼读 mutain）并播放单词录音，学生单词。
c:强调The muntian is high.(高的）
d:出示黄山和泰山的图片。
【设计意图】 拓展学生的知识面，让学生感受更多祖国美丽的风光。
e:出示图片，引出句型的学习
Ｔ：Is there a muntian in the park?
引导学生用Yes, there is. 肯定回答。
Ｔ：Is there a bear in the muntain?
S: Yes, there is .
Ｔ：Is there a bear in the muntain?
S: N, there isn’t .(否定回答）
【设计意图】 由句子带出单词，做到词不离句，句不离词。并引用熊的图片，呈现句子，提高学生的兴趣。
教学hill
a:呈现山和山丘的图片，引出新单词的学习。
Ｔ: There is a hill in frnt f the hill. 学生跟读hill
T: The hill is lw（矮的） .The muntian is high.(高的）让学生对比。
b:看图说单词，学生区分hill和muntian
【设计意图】出示hill和muntian，让学生能正确区分它们。
C:句型再现。
Ｔ：Is there a hill in the park?
S: Yes, there is .
Ｔ：Is there a bear in the hill?
S: N, there isn’t .(否定回答）
3. 教学frest
出示森林的图片
T: What can yu see in the picture ?
S: Trees.
T:Yes ,There are many trees in the frest.引出frest，并跟读录音。
C:句型再现。
Ｔ：Is there a in the park? Yes, there is .
（学生根据图片补充句子）
播放老虎的声音 Ｔ：Ｗhat sunds? S:Tiger\Bear...
Ｔ：Is there a tiger in the frest? 出示老虎的图片
S: .让学生补充。
学生根据图片补充回答。
A： a tiger in the frest? 出示猴子的图片
B:N, .
【设计意图】引用动物的声音，丰富学生的学习形式，并通过挖空补充句子，检查学生对句子的掌握程度。
4.课中复习
Think : Where did we g? 复习之前学过的“hill\ muntain\frest\lake”.
【设计意图】让学生回忆学习过的单词，教师和学生可以及时的查漏补缺。
教学lake
Guess:Ｔ： Where will I g next? 出示湖和河流的图片
Ｓ：湖或河流
T:What are these? S:They are bats.(出示船的图片）
Ｔ：Ｉwant t g bating n the lake.S I want t g t the lake.
Cake- a-e - lake （学生自己拼读）
Lake lake is there a lake ?
出示西湖和青海湖的图片，增长知识。
出示图片，根据图片补充句子。
A: Is there ?
B: ,there is.
A: ?
B: N, .
教学river
What sunds? (播放流水的声音）
引出river 由sister i -ri er-ver (学生自己拼读）
River river is there a river ?
出示黄河和长江的图片，拓展知识。
出示图片，学生补充句子。
Ａ：
Ｂ：Yes,
Ａ：
Ｂ:N,
【设计意图】逐步加深难度，先挖空补充部分，再看图说出整句话，由局部到整体，慢慢让学生操练核心句型。
三、Cnslidatin and extensin
1.复习这节课的单词，并听录音，让学生再整体感知。
2.游戏：火眼金睛和补充单词并选择。
【设计意图】通过听录音和游戏检查学生对单词的掌握情况，并通过游戏激发学生的学习兴趣。
呈现漂亮风景图片环境污染图片，渗透情感教育“我们要保护环境。”
【设计意图】先让学生欣赏美景再呈现环境污染的图片，前后对比更能引起学生的共呜，自然的激发他们保护环境的意识。
播放课中微课“Is there 句型的使用及回答”，再次巩固本课核心句型的用法。
【设计意图】通过课中微课帮助学生巩固本课核心句型的用法。用不同的形式，丰富学生的学习。
5.Grup wrk :
Draw a nature park and talk abut with yur partners .画一个自然公园并在小组内和你的搭档谈论你们各自的公园。
教师举例子，并给出关键词句。
Ａ：This is a nature park. There is/are… .
Ｂ：It's ... . (beautiful/big/quiet...)
Ｂ：Is there …?
Ａ：Yes,there is./ N, there isn't.
【设计意图】通过小组活动，培养学生的动手能力，合作和竞争意识。
四、Summary
学生总结这节课学习了什么？
Is there a frest/lake/river/hill/ muntain in the park?
Yes ,there is. N,there isn’t.
五、Hmewrk
1、Read and remember the key wrds.
2、Design yur dream park with yur partners，shw and talk abut with yur
classmates.
【板书设计】
Blackbard design
Unit6 In A Nature Park
PartB Let’s Learn
【教学反思】
在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。
通过引导学生和学生间的交流，让他们分清了There be句型的一般疑问句的用法。另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了爱家乡的教育，引导学生如何保护环境。并在此过程中准确掌握所包括的重要语言点和语法点。使他们在语言学习的同时感受情感品质的内化力量。
在我们的教材中，以及我们的日常生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程中。
The grass is green. The wind blws.
The sky is blue. The cluds play.
The air is clean. The river flws.
The day is new. Beautiful park, beautiful park!
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