八年级上册第二单元6 藤野先生教学ppt课件

这是一份八年级上册第二单元6 藤野先生教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了藤野先生的人物形象，一丝不苟，严谨严格，求实治学，珍惜情谊，正直伟大，学习任务，探究思考，相关背景，衬托手法等内容，欢迎下载使用。
结合内容，学习刻画人物的方法
品味语言，感受作者的爱国情怀
任务一 结合内容，学习刻画人物的方法
作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
思考：这是什么写作方法？
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
头发 显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须 好像浓墨写的隶体“一”字。
文段一： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，扶着一叠大大小小的书。
两段文字写法有哪些不同？
精神 没有一点颓唐的样子
白描： 抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
方法一：运用白描手法刻画人物
你看，你将这条血管移了一点位置了。
方法二：运用典型事件，表现人物形象
浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用。
到仙台后“我”得到优待
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。
在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
正是在这样的社会背景之下，没有民族偏见的藤野先生，对来自中国的鲁迅给予了发自内心的关爱与尊重。
小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。
有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……
方法三：运用社会背景，衬托人物形象
……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
从侧面衬托了藤野先生的形象。
运用白描手法刻画人物形象
运用典型事件表现人物形象
运用衬托手法突出人物形象
任务二 品味语言，感受作者爱国情怀
快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些语句所表达的情感。
（2）从哪里感受到了这种情感？
（3）为什么会有这种情感？
（1）你感受到了什么情感？
东京也无非是这样。 ……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
东京也无非是这样。（记叙）
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（议论）