语文六年级上册第三单元10 竹节人图文课件ppt

这是一份语文六年级上册第三单元10 竹节人图文课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了学习背景，课文解读，课堂检测，延伸拓展，与戏剧相关的四字词语，描写童年的名言，小古文等内容，欢迎下载使用。
教学目标：1．通过观察比较、自主练习的方式等会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙瘩”等词语；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“威风凛凛、疲倦”等词语。2．有感情地朗读课文，快速浏览课文。3．抓住文中表现竹节人带来的无限乐趣的语句，感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。4．学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学重点1．会写“豁、凛、疙、瘩”等生字和“威风凛凛、疙瘩”等词语。2．抓住文中表现竹节人带来的无限乐趣的语句，感受竹节人游戏给童年生活带来的乐趣。教学难点学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
① 新奇，稀罕。例：数码相机已经不算什么新鲜东西啦。
② （空气）经常流通，不含杂类气体。例：清晨，推开窗户，新鲜的空气扑面而来。
③ 没有变质，也没有经过腌制、干制等。例：妈妈买回来一些新鲜的蔬菜。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
（第1、2自然段）概述“我们”当时迷上了竹节人。
讲述竹节人的制作方法。语言简练，暗示制作的次数极多，对过程极其熟悉。
本句讲新鲜玩意在学校流传速度之快。“风靡”一词突出速度极快。为下文作铺垫。
这一句直截了当地引出主要内容。“全”字写出了喜欢玩竹节人的人数之多，“迷”字写出喜欢程度之深，又一次为下文蓄势。
点明制作注意事项，为上文的“迷”作了诠释。“要小心”说明这是经验之谈，“前功尽弃”说明这是亲身经历的体会。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
毛笔都用来做竹节人了。这里从侧面写出“我们”都迷上了竹节人。
描写课桌的样子，为下文课堂上玩竹节人埋下伏笔。“像黄河长江”幽默地写出了桌面上的裂缝之大。
描写竹节人的样子，“叉腿张胳膊”“威风凛凛”，既生动形象，又暗示了“我”对竹节人的迷恋。
“一松一紧”说明玩法简单，“手舞之、身摆之”说明玩得有趣。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
这是第11至13自然段的小结句。在“我们”的心目中，课桌就是战场，竹节人就是战场上的将士。
这是玩乐过程中的重要时刻，显示出玩的次数之多。“呆头呆脑”“净挨揍”是遗憾，也是快乐。
竹节人的特别制作之一，“号称”写出了得意之情，“神气”表明乐在其中。
竹节人的特别制作之二，赋予其“尔敦”的形象。
竹节人的特别制作之三，将其与自己了解的古代名将联系起来。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
解释了竹节人“博斗”的原因，从侧面说明大家对竹节人的痴迷。
写玩竹节人的场面。“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”写出了气氛，言少意丰地点出了“我们”对竹节人的着迷。
（第3-19自然段）主要描述制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。这部分通过“有时”“还有”“其实”这几个关键词，以游戏的欢乐程度为序进行描写，生动而又别具一格。
竹节人的“失败”记录。“得意扬扬”“弄巧成拙”“大呼”等词语写出了大家玩竹节人的兴致非常高。
武术招式、戏台锣鼓，渲染了课间玩竹节人的气氛，淋漓尽致地写出了竹节人带给大家的快乐，也生动形象地写出了大家对竹节人的迷恋。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
“伸长脖子”准确地写出了后面观看的同学的动作，形象生动。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现了游戏时间之长，次数之多，突出了这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了“我”对竹节人游戏的喜爱之情。
“眼巴巴”“沮丧得要命”“希望”等活灵活现地写出了竹节人被没收后“我”的心理，衬托出“我”对竹节人的迷恋之情。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
通过写老师对竹节人的喜爱，从侧面突出了竹节人的魅力。
（第20-29自然段）主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
对老师的动作、神态的描写，把老师沉浸在玩竹节人中的状态表现得淋漓尽致。
言简意赅，通过比较写出竹节人对老师来说同样充满魅力。
这句话写出了“我们”看到老师的行动之后的心情。
这里准确描写了孩子天真无邪的心理—因为老师玩竹节人的举动，作为学生的“我”心中的怨恨和沮丧竟然一点都没有了。
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
点拨：本题要求我们根据自己阅读的情况，来和同学交流自己的读书体会，三个同学的发言其实已经为我们做了个榜样。交流的时候，只要根据自己完成其中一个任务的情况，把自己的读书收获表述得清楚、完整就可以了。
答案：示例：我首先带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”的任务来进行阅读，具体是这样做的：第一步，浏览。浏览的好处是速度快，能够迅速找到和任务相关的内容。在浏览的过程中，我发现课文第3-19自然段的内容和这一任务相关，其余部分关系不大。第二步，细读。在细读的过程中，我发现第3、11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方法，因此我把它们作为一个整体；第8、9、10、15、16自然段是介绍怎样玩竹节人，我又把它们作为一个整体。经过这样两步，我就可以顺利完成第一个任务啦!
孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。——泰戈尔
童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。——萧伯纳
孟母三迁孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事。其母曰：“此非吾所以处子也。”遂迁居市旁。孟子又嬉为贾人衒卖之事。母曰：“此又非所以处吾子也。”复徙居学宫之旁。孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事。其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。
孟子小时候，居住的地方离墓地很近，孟子学了些丧葬、痛哭这样的事。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”就离开了，将家搬到街上闹市处。孟子又学商人沿街叫卖。母亲又说：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学校旁边。孟子学会了行礼跪拜，揖让进退的礼节。他的母亲说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。