初中历史人教部编版九年级上册第8课 西欧庄园教学设计

这是一份初中历史人教部编版九年级上册第8课 西欧庄园教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学方法，教学准备，自主学习，情境模拟，小组探究，思考探究等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与能力：通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要事实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合相关资料中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：理解和接受生产力决定生产关系的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。
【重点难点】
教学重点：庄园居民、庄园土地
教学难点：庄园居民、庄园法庭
【教学方法】
情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法等。
【教学准备】
教材、多媒体、相关资料
2 教学过程
一、导入新课
依次展示楼房、别墅、庄园的图片。有一句房地产广告语是这么说的：
“别墅之后是庄园”。庄园似乎是身份和地位的象征。而在11世纪，欧洲绝大多数人口都居住的庄园里。庄园里的生活到底是怎么样的，真的有那么美好吗？
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》。
二、新课讲授
目标导学一：庄园概述及性质
1、庄园（manr），是西欧中世纪乡村的典型组织形式。庄园作为一种新的农业经济组织形式在9世纪逐渐流行开来。到11世纪，庄园遍布欧洲各地，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
问题1：这么多人都住在庄园里，谁负责庄园的管理统治？
提示：领主。
问题2：请结合上一课所学知识，思考庄园的来源，领主的身份。
提示：庄园来源于封君封臣制，领主就是拥有土地的封建主。
2、庄园性质：在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
接下来，我们将从经济、政治两方面来进一步了解庄园。
目标导学二：庄园的领主与佃户
1、庄园居民
= 1 \* GB2 ⑴庄园居民的构成
领主、佃户（自由的农民、缺少自由的农奴）
= 2 \* GB2 ⑵农民和农奴的区别
教师：农民和农奴作为占据庄园人口绝大多数的人群，他们的生活情况应该能代表绝大多数庄园居民的生活情况。接下来让我们走进农奴和农民的生活。
教师在多媒体出示以下材料：
材料一：(农奴)一个星期劳动3至5天，农忙时还被强迫增加工作量，且需先完成领主自营地上的生产，由此而常常耽误了经营自己份地的农时。此外，农奴还要为领主服各种杂役，如砍柴、割草、筑路、修桥、挖渠、盖房等。领主要出征打仗，农奴还常常被征调一同去搬运粮草、饲养马匹。农奴要使用原来公用的森林、池塘和牧场等，使用庄园的磨坊和面包烤炉等，也要向领主交纳费用。此外，农奴还常常要向领主献贡各种实物，如家禽、牲畜、水果、蔬菜、羊毛等。
——《世界中世纪史》
提示：农奴：依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。农奴的基本义务是为领主提供劳役。
材料二：“1251年英格兰伊利主教拥有的一座庄园里，24名自由农民（向领主）主要支付货币地租，他们中的一些人也承担不多的临时性劳役。”
——沈权《英国土地制度史》
材料三：从阿布拉黑的住处到管事的豪宅不需要很长时间。沿途他遇到其他拿着铁锹、草叉、耙子和镰刀的农民
——《骑士时代：中世纪的欧洲》
提示：（学生结合教材和材料）
农民：自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地，所负担的劳役相对较轻。
= 3 \* GB2 ⑶领主与佃户的关系
提示：领主与佃户之间实际是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
2、庄园土地
【自主学习】(限时2min)
= 1 \* GB2 ⑴结合图片和书本内容，思考庄园里土地的划分和使用状况。
问题1：图中庄园的耕地被分为哪几类？分别归属于谁？
问题2： 佃户如何才能取得份地？
提示：
庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”，通常占庄园全部可耕地的 1/3到 1/2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动 3 天，剩下的时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。（课件上插一个小问题，有哪些捐税？）
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。
= 2 \* GB2 ⑵教师提问：除了耕地，我们在图片上还能看到哪些能满足人们日常生活所需的场所？
提示：铁匠铺、面包房、水力磨坊。
庄园是一个微型社会，基本做到自给自足。庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品，对外只进行最简单的物品交换。
得出结论：庄园是一个自给自足的经济单位
目标导学三：庄园法庭
1、庄园法庭
= 1 \* GB2 ⑴教师讲授：如果庄园中的佃户消极怠工，不完成劳役该怎么办？领主手上还有一张底牌，庄园法庭。
【情境模拟】
请各位同学们用3分钟的时间，仔细阅读教材p40“庄园法庭”正文部分的内容。
接下来我们将一起穿越回11世纪的西欧庄园，成为庄园中的居民，在座诸位都是庄园里的居民，有的是领主，有的是管家，有的是铁匠，有的是裁缝…而我是一个从遥远东方而来的旅人。我对这儿很是好奇，有一些问题想请教大家。
教师带领学生进行角色扮演，并提出问题，之后在多媒体总结。
= 1 \* GB3 ①何人主持法庭？
领主或管家
= 2 \* GB3 ②何时，何地，因何事开庭？
无固定开庭时间；无固定开庭地点。佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或
未按规定缴纳足额租税等侵犯领主利益的行为。佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为。
= 3 \* GB3 ③审判依据？
习惯法或村法
= 4 \* GB3 ④如何惩罚？
处以罚金
= 2 \* GB2 ⑵庄园法庭的作用【小组探究】(3min)
通过上一轮的情境模拟，我们对庄园是如何运行的有所了解，接下来我们一起来探究一下庄园的作用。
教师在多媒体上展示材料
材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
材料三：几个佃户被控告对领主运草的任务没有完成，而他们坚持自己没有违反义务规定，于是向法庭申诉，法庭依据习惯法确认：佃农有义务在草地里或领主院中将牧草垛起，但没有义务将牧草装上马车，最终佃户胜诉。
上述材料分别体现了庄园法庭的哪些作用？
= 1 \* GB3 ①维护领主的利益
= 2 \* GB3 ②维护庄园公共秩序
= 3 \* GB3 ③一定程度上限制了领主的特权，维护了佃户的利益
教师讲授：综上所述，我们说庄园是一个独立自治的政治单位
= 3 \* GB2 ⑶【思考探究】
西欧庄园与庄园法庭的联系？
提示：保障庄园内部的封建权利与义务，从而维护庄园的正常运转。
三、课堂总结
西欧庄园是一个独立的自给自足的单位，它不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，是西欧中世纪社会的基础。
四、课堂练习
1.（2022·湖北黄冈·20）中世纪西欧庄园里建有住宅、教堂、磨坊、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。庄园的产品很少拿出去卖，除非万不得已，庄园很少出去采购。由此可见，西欧庄园（ ）
A．农业和手工业相当发达 B．为城市兴起奠定了基础
C．资本主义萌芽缓慢发展 D．基本处于自给自足状态
2．（2022·湖北宜昌·36）西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。下列符合庄园佃户生活情景的是（ ）
A．无需缴纳“什一税” B．通过庄园法庭维护自己的一些权益
C．免费使用领主的磨坊 D．无需为领主提供劳役
3 板书设计